一個豆莢裏的五粒豆教學反思

身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的一個豆莢裏的五粒豆教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

一個豆莢裏的五粒豆教學反思 篇1

《一個豆莢裏的五粒豆》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。有五顆小豌豆出生了，一個小男孩撿到了他們，便把他們當做水槍的子彈用。第一顆被鴿子吃了，第二顆和第三課在地上打滾的豆子沒走多遠，也被鴿子吃掉了，第四顆落到了水溝裏。第五顆被髮射到一個花盆裏，這户人家有一個多病的小女孩，當她看着小豌豆一天長大時，她對生活也有了希望，身體開始一天天好起來。當豌豆藤結出一串綠色的豆莢時，小女孩的病全好了，故事告訴我們生命是可貴的，更可貴的是用自己的生命去創造價值。

在本文的教學中，上課伊始，為了激發學生的探究慾望，我先提出問題，“你知道作者是誰嗎？你知道關於他的哪些方面的內容？”果然，他們對我提的問題很感興趣，他們個個揚起小臉兒，爭相舉手，回答我提的問題，把作者安徒生寫的一些有名的書籍也説出來了，我就此也提出，讓他們多去閲讀，他們很高興地答應了，我暗自慶幸一一畢竟這是一個良好的開始。接下來，我通過安徒生的一段話介紹了本文的創作背景，即：這個故事來自我兒時的回憶，那時我有一個小木盒，裏面盛了一點土，我種了一根葱和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園。”學生們瞭解了創作背景，更有利於把握本文的主旨。

語文課程標準指出“學生是學習和發展的主體”，因此，我在教學中立足於學生的發展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平台。學習課文時從學生的興趣出發，自主選擇學習內容，從而使學生更積極主動地投入學習。在學習中採取自主讀悟，合作交流的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。

在教學的過程中，我一直引導學生認識到作者寫作手法很巧妙，用擬人，比喻等手法將五顆豆子寫得淋漓盡致，寫第五顆豆子的寶貴，給小女孩帶來希望，卻反映出前四顆豆子的平凡，自大，自滿。讀完課文，我引導學生去體會第五顆豌豆雖然落到一個“長滿青苔和黴菌的地方”卻給小女孩帶來了生命的希望與生機，所以這顆豆子既平凡卻又寶貴。

我在本文的教學中，不足還有很多，其中一點就是沒有與學生進行實際的聯繫，我在講到小女孩看到豌豆發芽逐漸好起來時，應設計問題：“同學們生活中有沒有這樣的體會？”從而是學生對本文要揭示的道理有更深刻的.理解。要學生明白生命是可貴的，不屈不撓，勇往直前的精神更是值得我們尊敬，進而提出問題，“今後的生活你打算怎麼做？”讓學生設計以後的人生目標。

今後我會更加努力備課，充分備課，多設計問題，讓學生們帶着問題去思考，相信不久的將來，我和我的學生們一定會有更大的收穫。

一個豆莢裏的五粒豆教學反思 篇2

《一個豆莢裏的五粒豆》是四年級上冊第二組的一篇童話，作者是丹麥作家安徒生。課文主要講了一個豆莢裏有五顆豌豆，他們每個人都有自己的志向。一粒想飛到世界中去，一粒想飛到太陽上去，另外兩粒想飛得更高更遠，還有一粒希望只要為別人做件事好事，而對世界沒有什麼奢求。其中第五顆豌豆活得最有意義，他創造了一個奇蹟，拯救了一個發育不全，多病的小女孩，其他四顆豌豆有的掉進了臭水溝被泡得太大，有的被鴿子吃掉了。課文告訴我們：人生的意義不在於你索取了什麼，而在於你為別人付出了什麼。

在本節課的教學過程，我認為自己的成功之處在於：

一、以讀帶講，邊讀邊悟。

本文的語言簡潔明瞭，通俗易懂。我決定通過不同形式的閲讀，讓學生把課文讀正確、流利。古語説：書讀百遍，其義自見。當孩子們在盎然的興趣引導下把課文讀熟的過程中理解了課文的主要內容。例如在教學本科的時候，我採用分角色朗讀的形式，幫助學生理解課文內容，感悟課文多要講述的人生哲理。在進行分角色朗讀前，我要求學生們聯繫自己的實際生活經驗，想一想自己所扮演的角色在説話的時候應該用什麼樣的語氣，配合上什麼樣的神態或者肢體語言更合適。這樣學生們就在不知不覺中學會了聯繫實際生活經驗理解課文內容的方法。

二、小組合作，用表演課本劇的形式幫助學生理解課文主要內容，體會課文所講述的人生哲理。

表演課本劇的時候，我是這樣做的：首先，讓學生以小組為單位，自己根據課文內容來設計課本劇的劇本。然後讓學生在分角色朗讀課文的基礎上，想一想表演課本劇是否應該和分角色朗讀完全一樣？如果不一樣應該加入哪些東西。第三，給學生充足的時間，讓學生排練課本劇。第四，全班展示。學生在這個過程中，既有小組合作探究課文的主要內容的過程，又有學生們把自己的主動探究所得用藝術的形式表現出來的結果。所以，我認為這是本節課最大的一個亮點。

三、充分運用多媒體幫助學生了解課文內容，感悟課文所講述的人生哲理。

作為一個老師，我們有在學生們自己編導排演課本劇的時候撒手不管，而是幫助學生積極地選擇各小組不同的背景音樂。因為有合適的背景音樂做鋪墊能夠幫助表演的學生和觀看錶演的學生更加深入得了解課文主要內容，更加深刻地體會課文所講述的人生哲理。

完成了本課的教學之後，我發現本節課還有以下不足之處：我在處理一些教學環節的時候，有些地方處理得不細緻。課堂上教學節奏的掌控還沒有達到收放自如的地步。

在以後的教學工作中我會努力彌補這些不足之處。

一個豆莢裏的五粒豆教學反思 篇3

今天教第二單元第一課的第一課時，整體下來，感覺自己教的還挺成功。這個成功從兩方面體現，一是教材的把握和教學設計，二是自己的課堂狀態。

這個單元的核心要素是“閲讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，本單元安排了四篇課文，第一二篇是引導學生從多角度去提出問題，第三篇是學習批註，第四篇是運用方法，自己實踐。前兩篇的角度各有側重點，第一篇是部分與全文去提問的角度，第二篇是內容、寫法、啟示角度，而第一篇的導語還要求激發學生提問意識。

今天的第一課時，我把目標放在了識字寫字、激發興趣和整體感知課文內容上，環節分為“識字寫字，掃清障礙”，“質疑題目，整體感知”。識字板塊按偏旁分類（80%是左右結構）認識的左右結構的字，剩下的“苔”昨天學過，複習一下就可以，“囚”是會意字。從最終效果看，學生是掌握了的。寫字板塊沒來得及進行，打算後面補一下。

後面一部分先聚焦題目進行發問，課前學生預習了課文，以為他們會問寫“這五粒豆身上發生了什麼事”，“五粒豆的結局”這種“高質量”問題。但大家除了預設的，還問了“為什麼是一個豆莢？為什麼是五粒豆？什麼顏色？”這種奇形怪狀的問題，當時我很糾結，這種不主流的問題是應該及時斬斷，還是選擇尊重。一念之間，我想到激發學生提問意識也是目標之一，所以我板書了所有學生的問題。下一步讓他們選擇一個問題，帶着問題去讀，最後為了表示尊重所有同學的意見，同時也培養提問意識，我板書了所有學生的問題。最終讓他們根據板書來我“講這篇課文講了一些什麼故事”（整體感知）。學生很容易就答出了。課堂最後，我們總結提出問題的作用，感受提問的奇妙。學生説：就是對題目提了問而已，沒想到最後整篇文章講了什麼都知道了。最後我用“為學患無疑，疑則有進”來結束課文。

以上是教材解讀課、堂流程和效果，我感覺都還挺好，我的授課方面也有了進步：緩解緊湊不鬆散，態度認真不隨意，只談學習不閒扯，普通話也標準些了，感覺很好。

可能存在的問題是預設不充分，板書有點亂；識字多花了時間，所以寫字沒進行完；有四五個學生，遊離於課堂之外，我也沒管他。