綜合實踐教學反思範文（通用7篇）

在學習、工作、生活中，我們要在課堂教學中快速成長，反思過往之事，活在當下之時。那麼反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的綜合實踐教學反思範文（通用7篇），希望對大家有所幫助。

綜合實踐教學反思1

在小學階段，兒童對周圍世界有着強烈的好奇心和探究慾望，他們樂於動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。學習綜合實踐課程，有利於小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,並將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。現將自己在教學中的一點反思談一下。

一、綜合實踐課程要面向全體學生。

我們要做的就是使學生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的!這對學生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。這意味着要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、興趣、生活環境、文化背景、等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土裏，只是具備了發芽的內部條件;只有當它感受了陽光的温暖才會發芽!

二、學生是綜合實踐學習的主體。

學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程。科學課程必須建立在滿足學生髮展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的夥伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，並以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

三、綜合實踐學習要以探究為核心。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善於質疑的科學態度，瞭解科學發展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。

綜上所述，只是本人的一點點體會，小學綜合實踐課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。綜合實踐素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。因此，我們教學者必須重視小學科學教學。

綜合實踐教學反思2

這學期學校安排我擔任了五年級綜合實踐課的教學工作。作為一個在這一學科毫無經驗的老師，這一學期可以説是在摸索中前進。有以下幾點初體會：

一、讓綜合實踐活動迴歸生活和迴歸社會。

小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈於學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。教師可在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發生的變化，體會社會進步與發展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調查鍛鍊和提高調查、探究及蒐集資料的能力，學會討論與合作。從而讓學生們在自主學習中瞭解到了通信及交通的發展與人們生活之間的密切聯繫。

二、綜合實踐課學生是主體。

綜合實踐活動，活動活動，必須讓學生動起來，在活動中發展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養創新精神和實踐能力！因此，綜合實踐活動課，不是讓老師當主導，由老師來活動，而應該採用新的“活動教育法”來“活動育人”。

三、老師+學生=朋友

老師與學生在教與學中，本來就是相互促進，相互提攜的朋友關係，而在綜合實踐課中體現的更為突出。綜合實踐的“教”不是我們平常所説的“傳授”，而是“指導”。從主題的確立、研究方案的制定、各小組進行深入探究、到研究成果總結匯報、學習的收穫，整個實踐過程中，都是學生行動，再加老師的指導，相互合作完成的。老師、學生在活動中是平等的探索者，也是相互合作的朋友。

在以後的日子裏，我能為孩子們創設可以任意高飛的天空和可以盡情跳躍的大海；也希望讓我的課堂因為有着平等、民主的朋友之情而更加充滿創造的活力、更加多姿多彩。

綜合實踐教學反思3

綜合實踐活動課程是中國教育改革中一種新型的課程，其主要作用是通過豐富多彩的活動，使學生擴大視野，增長知識，動手動腦，培養能力，發展個性特長，增進身心健康，能夠生動活潑、主動地得到全面和諧的發展。所以，小組合作學習是學生學習綜合實踐活動課程的重要方式。

温老師所上的小學五年級綜合實踐《瞭解蔬菜的營養》，正是充分運用了小組合作學習的方式進行教學，收到了顯著的教學。

温老師課前安排學生進行小組合作收集相關的資料，要他們善於把教材知識與自己的生活實踐聯繫起來，挖掘學生身邊藴藏的許多熟悉、新奇有趣的問題、教學的“活”教材，為教學所用，寓知識於學生喜聞樂見的活動之中，讓學生能用綜合的思維方法去審視、去分析、去解答實際問題，只有這樣，才能把預設的、主觀的、封閉的程度，變成激活學生思維的、靈動的開放過程，使學生真正成為探索者、發現者，提高學習和創新的能力。 課前的小組合作學習活動，可以讓學生先通過獨立預習課文找出難點，然後在學習小組內進行討論，小組成員之間互幫互學，達到雙贏。

小組合作交流是一種很好的教學形式，學生參與面廣，參與有效率高。選擇恰當的時機進行交流，可以使學生間互相激勵，互相促進，在這種合作氛圍下進發出創新的火花，往往能想出意料不到的答案。温老師有意識地圍繞教學內容，創設便於小組交流的情境，引導學生在小組活動中發散性地、創造性地思維。因為，知識與技巧在討論中獲得，情感態度、價值觀在討論中培養。 通過小組合作學習，讓學生相互啟發，實現優勢互補，解決個體無法解決的疑難問題。

在綜合實踐課程教學中實施小組合作學習，體現了因材施教的教學原則，提高學生學習興趣，在積極交往中合作，在成功體驗中學習，形成了學生之間、師生之間的互動。

綜合實踐教學反思4