《大小多少》教學反思範文

作為一位剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《大小多少》教學反思範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《大小多少》教學反思1

《大小多少》是一篇有趣的韻文。教學時，我結合課文的內容,積極激發孩子參與課堂的熱情，不僅讓學生有了競爭意識，更能調動學生學習的積極性，真正地融入到課堂中。

同時，識字單元的教學重點是識字，本課也不容忽視對生字的教學。於是我採取了多種形式的識字方法，使漢字不再枯燥、生硬。讓學生鞏固已學的字的同時，能較好地進行比較，來識記生字。讓學生用不同的形式來閲讀和識記生字，達到了良好的效果。

圖字結合法，我通過圖片及課件的展示，讓學生了解字意，並與其字形相結合，化難為易，從而有效地幫助學生識記生字。有利於學生自主地“發現問題、解決問題”，培養學生獨立學習的習慣和思考空間。但在教學的過程中，對於偏旁的教學還是較為欠缺，希望在之後的教學過程中能夠更加積極地調動孩子參與課堂，充分發揮孩子的主動性。

總之，學習永無止境，在一次次的實踐當中才能不斷髮現和解決教學中的問題。

《大小多少》教學反思2

《大小多少》是新版義務教育教科書，人教版第一冊識字中的一篇課文。課文以兒歌的形式，通過幾種常見動物、水果的大小、多少的比較，讓學生了解反義詞及量詞的使用，並能對兩種事物進行比較。在本次一人一課活動中，我主講的是第一課時，結合班內學生的實際情況，主要進行了識字、識圖及分類的教學。通過引導學生觀察教材插圖，培養他們看圖説話的能力，認知能力，發展學生的語言能力。

一、課件導入、激發學習興趣：課堂中我首先通過課件展示一幅農家小院的情境圖，引導學生仔細觀察，用自己的話説一説圖中都有什麼，以此來激發學生的語言表達能力。接着通過單個事物放大的形式，讓學生仔細比較剛才自己所找的與圖中出現的是否一致。這個環節讓B層學生來驗證，以提高他們的識圖和觀察能力。

二、利用簡筆畫加深學習內容：在同學們對小院的情景有了初步的瞭解基礎了，讓同學們回憶剛才自己在圖中都看到了什麼。老師隨機在黑板上畫出相應的事物，並板書名稱。通過這種圖文結合的方式提高A層學生的識字能力、加深B、C層學生對圖片的認知能力。在學生對這8種事物有了充分的瞭解的基礎上，讓學生説一説利用所學的教學知識如何對這些事物進行分類。並引導學生進行具體劃分哪些是動物哪些是水果。在此基礎上説一説還知道哪些動物、哪些水果。

三、簡單對比，引出課文，為下節課打下基礎：本節課最後一個環節，我將每兩種事物分成兩組，引導學生觀察他們兩兩之間進行比較，説一説自己發現了什麼，相機引出兒歌《大小多少》，師範讀兒歌，為下一節課學文打下基礎。

四、課堂中存在的不足與反思

1、本課堂在時間安排上前鬆後緊，導致鞏固練習環節沒能進行，不能當堂課檢測A生的識字及BC生識圖情況。

2、因本堂課有15名學生上課，班內學生較多，對C層生的照顧不夠，個別學生沒有關注到。在今後的教學中應合理安排學生的分組、分層，充分發揮優秀學生的幫帶作用，讓他們帶動C層學生主動參與課堂。

3、注重了詞語的讀説，在説句方面練習不夠充分，應逐漸加強。

一次反思就有一次收穫，在今後的教學中我應該繼續規範自己的課堂教學，不斷創新，向優秀的教師取經，尋求靈活多樣的教學方法，爭取在課堂教學中取得更大的進步！

《大小多少》教學反思3

《大小多少》是誦讀識字第三單元14課，一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點不少，為此，我安排一些教學情景，同時也得到了一定的效果：

一、圍繞題目，創設情境。教學時，我結合課文的內容，説到“小動物們要比一比，我們小朋友也要來比一比，看看那列火車開得最快？”“ 我們再來比一比，看誰能幫助小鴨子走迷宮？”“蘋果和棗比一比，那小朋友也來比一比，看看誰讀得最棒。” “小組也來比一比！”“小朋友比一比，看誰説得最正確”“老師和你們比一比”“我們來比一比誰最會寫字了！”等，有效地創設了情境，不僅讓學生有了競爭意識，更能調動學生學習的積極性，真正地融入到課堂中。

二、識字單元的教學重點是識字，本課也不容忽視對生字的教學。於是我採取了多種形式的識字方法，使漢字不再枯燥、生硬。

1、自主認字法：“加一加”、“換一換”。讓學生鞏固已學的字的同時，能較好地進行比較，來識記生字。如：“邊”字的教學。

2、圖字結合法。我通過圖片及課件的展示，讓學生了解字意，並與其字形相結合，化難為易，從而有效地幫助學生識記生字。如： “堆”字的教學。

3、對比法。“一棵樹”的“棵”，學生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，我先試問學生，“這個顆，是一棵樹的.棵嗎？”讓學生來區分兩個字的同時，設下懸念，激發他們的好奇心，使他們能更好地關注接下的教學環節。然後我再問“有什麼不一樣？”並出示文字，讓學生進行比較。讓他們通過仔細的觀察和視覺的對比，來説説兩個字的不同之處。此環節的設計，有利於學生自主地“發現問題、解決問題”，培養學生獨立學習的習慣和思考空間。

三、本課的另一重點是讓學生了解量詞“羣、顆、堆”的意思，學會正確使用量詞，同時，這也是本課的教學難點。為了更好地突出重點、突破難點，我藉助多媒體進行教學，並結合生活事物，讓生理解量詞的適用範圍，正確地使用。如：教學“堆“時，明確告訴學生“堆”是適用於靜止的事物，它們雜亂地放置一起，就可以用上“堆”。同時讓生進行拓展，用“一堆 ”來説話。不僅能理解和應用所學的量詞，更能發揮想象，發散思維。接着，我質疑學生“為什麼不用一羣杏子呢？用一堆呢？ ‘堆’和‘羣’有什麼不同？”，不僅能激發學生對“堆”的用法的思考，還能複習上節課所學的“羣”字的用法，通過兩者的比較，更好地進行運用。為了幫助學生區分兩者，我除了口頭的聯繫外，還出示了文字填空題，讓生能很好地進行區分和運用的同時，加深理解。

四、俗話説“讀書萬遍，其義自見”。在學習本文的過程中，我讓學生分節讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學生在讀中悟、在讀中產生樂趣。特別是課文最後的打拍子背一背，在朗讀的基礎上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學生學習的樂趣，使整個教學氛圍輕鬆而活躍。

五、在教學過程中，拓展訓練是不可缺少的。要讓學生正確地使用量詞，僅僅學習“羣、顆、堆”是遠遠不夠的，所以我結合課後“我會説”進行量詞使用的説話訓練，並通過事物進行拓展訓練，讓學生髮揮他們的想象、結合他們的生活、説一説更多是量詞。在最後一個環節中，我還出示圖片，讓生仿照課文的樣子自編韻文，鼓勵學生在生活中使用量詞。

一堂課下來，學生的紀律良好，能積極地老師配合，能做到師生互動、生生互動。本課雖然得到了領導與老師的一致好評，但我還是認為自己存在一些不足之處，如：在説話練習方面，除了一些詞語的訓練之外，還應當增加一些句子的説話訓練，讓學生説一句完整的話，並注重句子的優美程度。這不僅有利於提高學生的語言表達能力，更能為學生今後的寫話、寫作打下了良好的基礎。同時，在教學中，我應多給學生一些鼓勵性的話語，讓學生有信心、有動力地進行學習，積極地參與到學習過程中來。