《乒乓變奏曲》教學反思

引導語：音樂課一直都是很多學生喜歡的一門課，那麼開展完有關《乒乓變奏曲》的教學活動後，相關的《乒乓變奏曲》教學反思要怎麼寫呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閲讀!

《乒乓變奏曲》教學反思

鋼琴獨奏曲《乒乓變奏曲》是九年義務教育六年制小學北京課改教科書《音樂》（人民音樂出版社）第七冊第六課中的一首欣賞曲。

本節課是我校承擔北京市提高教師課程實施執行能力現場會中的一節音樂公開課。檢驗的是教師對教材分析的深度與課堂教學實施中對學生學習程度的有效調控。學校領導給了我一個難得的學習、交流合成長的機會。在三年級已經沒有班級可供我上公開課的條件下。領導還不嫌繁瑣地幫我聯繫了其他年級的班級授課，讓我倍受鼓舞。

剛開始，為了儘快能與學生熟悉，我的教學設計主要以各種活動為手段展開教學。雖然課堂上很是熱鬧，但在陶教授的悉心指導後，教研員也指出要以音樂為本的基礎上，教音樂學科特色的知識，組內的老師和我一起共同挖掘教材、分析學生基礎，最終，我的設計落腳點為學生能在聽、唱、演、創等音樂學習活動中，鍛鍊聽覺記憶音樂主題變化能力，並在欣賞音樂的過程中感受音樂的趣味，感受打乒乓球的快樂，進一步培養對音樂學習的熱愛。本課旨在通過學習了《乒乓變奏曲》這首鋼琴獨奏曲後，學生初步知曉、感受、理解變奏曲式的結構。學生在這節課上集“欣賞者”、“表現者”、“創作者”、“評價者”為一身，始終在玩中學、樂中學，度過了快樂而有意義的音樂課。這次課上得比較成功。

這節課的難點——理解變奏創作手法和變奏曲式。

學過音樂的人都知道，音樂曲式結構的學習首先給人的印象就是枯燥乏味。那是因為，音樂曲式結構不是一開始就有的，而是在很多作曲家創作了諸如此類的樂曲後，歸納總結出來的.。它是一種由形象思維向抽象思維轉化的過程，需要學生分析、概括，最後總結出變奏曲式的概念。另外，知識的新授給沒有相關分析經驗的學生加深了理解這個知識的難度。一旦講得不透，學生聽辨起音樂主題與變奏來就會有如霧裏看花之感。這節課就煮稀粥了。所以，本節課的成功與否關鍵就在如何運用多種手段讓學生理解變奏曲式中音樂主題的變化。

在教學的伊始，我設計了許多方法突破難點——理解變奏曲式，比如説：運用圖片譜記憶法，即在屏幕上呈現主體音樂；運用聽唱法，即讓學生在聽中認知、記憶音樂的主題；運用比較法，音樂主題和變奏進行對比分析、記憶等等。每一步的實施都是建立在學生已有的知識與技能基礎之上的。最終，學生從深入淺出的學習中，理解並掌握了音樂專業學習中大學二年級的課程。從而，使得我的教學在最終檢測環節學生不但能在打亂順序的情況下，獨立而準確地判斷主題與變奏，還能運用不同的打乒乓球的動作表現出音樂傳達給人的快樂、高興、興奮、熱烈的情緒。

總體説來，我認為不搞研究的人，不從理論的層面深入分析教學的難點癥結所在。沒有了理論的支撐，所有的教學手段就將成為空有其表的形式。通過設計本節課教學，我深刻體會到課改必須是邊研究邊教學，在不斷的摸索中前進、在逐漸深入的研究中提升教師自身對教材的理解與分析能力，同時提高教師在課程實施中執行能力。依據學生思維發展的規律和特點，啟迪我們教師一切從學生的思維（音樂教師尤其要注重對學生聽覺思維的培養）出發，才能教、學相長。

就授課而言，我還存在不足。比如説，教師的範奏彈奏的不熟練。直接影響了檢測教學環節的展開。導致學生在聽辨變奏時，出現了個別偏差與錯誤。