我是男子漢的教學反思

教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面就是小編分享的我是男子漢教學反思，一起來看一下吧。

我是男子漢教學反思篇一

本節課，我進行了《我是男子漢》的教學，教學流程順暢。

  這是一首詩歌，寫的是一個六歲的小男孩主動承擔照顧媽媽、保護媽媽的責任，全詩共三小節，非常適合指導朗讀，在讀中，學生彷彿覺得自己就是詩中的小男孩，自己就是小男子漢，朗讀能力又一次得到提升，具體反思如下：

  首先，我從課題入手，提問激趣。“什麼人能被稱為男子漢？”同學們立刻興趣盎然，有的説: “一人做事一人當，敢於面對一切困難才是男子漢。”有的説：“勇敢、不怕吃苦，能保護別人的就是男子漢。”還有的説：“失敗、難過也不流淚就是男子漢。”我因勢利導，那詩中的男子漢是怎樣的？引入本課對文本的學習，這樣導入我覺得很好。

  其次，同學們朗讀到位。讀這首詩，緊緊圍繞“我是男子漢”的自豪去讀，從這些句子中品味自豪感，同時也感悟詩中所流露出的那份自信和對媽媽的關心。

  最後，本節我結合本文對學生進行了思想道德教育，我想：如果本屆可能組織學生進行一下仿寫、練筆，讓學生的情感通過文字、行動表達出來，一定會更好。

  雖然課後進行及時彌補，但一定沒有課堂的效果好！

我是男子漢教學反思篇二

《我是男子漢》是一首表現了主人公嘗試保護媽媽勇敢而睿智行為的兒歌，整首兒歌即有充滿自信、驕傲的，也有舒緩、温情不同的特點。而本次活動的重點則要求孩子們通過兒歌能萌發勇敢的意識，也能瞭解兒歌的內容、大致複述齣兒歌。

以往的語言活動我總是寥寥數語的説幾句引入語，然後馬上進入到講述內容的環節，似乎孩子們的興趣總是不夠濃厚，相反，這樣的語言課則成了他們名副其實的.“聊天”課，但是本次活動與以往不同，我先由討論引出兒歌的主題，我先問了班裏的孩子説説自己是不是男子漢，為什麼？孩子們的回答一開始只是侷限在“膽子大”，但是經過我的拓展，孩子們的思維活躍了，説出了“勇敢”“主動承認錯誤”等等的回答，然後我再請女孩子説班級裏覺得誰像男子漢，女孩子們的答案也非常的活躍。

我是男子漢教學反思篇三

《我是男子漢》是一首表現了主人公嘗試保護媽媽勇敢而睿智行為的兒歌，整首兒歌即有充滿自信、驕傲的，也有舒緩、温情不同的特點。而本次活動的重點則要求孩子們通過兒歌能萌發勇敢的意識，也能瞭解兒歌的內容、大致複述齣兒歌。

以往的語言活動我總是寥寥數語的説幾句引入語，然後馬上進入到講述內容的環節，似乎孩子們的興趣總是不夠濃厚，相反，這樣的語言課則成了他們名副其實的“聊天”課，但是本次活動與以往不同，我先由討論引出兒歌的主題，我先問了班裏的孩子説説自己是不是男子漢，為什麼？孩子們的回答一開始只是侷限在“膽子大”，但是經過我的拓展，孩子們的思維活躍了，説出了“勇敢”“主動承認錯誤”等等的回答，然後我再請女孩子説班級裏覺得誰像男子漢，女孩子們的答案也非常的活躍。

於是我馬上進入主要環節，讓孩子瞭解兒歌，孩子們非常的認真，我想這樣一定和我前面的導入以及朗誦兒歌時抑揚頓挫的語氣有關，孩子們完全被我吸引住了，第一遍朗誦時，孩子們的注意力非常集中，也回答出了我提的兩個問題，但是當我準備第二遍分段念兒歌時，我擔心的問題出現了，有些孩子坐不住了，開始交頭接耳了，於是我改變策略，將問題前置，讓孩子們帶着問題聽第二遍兒歌，這樣的方法果然有效，第二遍結束孩子們已經聽得很認真，而且回答的問題都很準確，孩子們參與度很高，我立馬錶揚了他們，看的出孩子們很開心，這樣延續了他們保持注意力的時間，在最後一個拓展情感的問題上，我問他們“你們的媽媽怕什麼？你是怎麼保護她的？”孩子們的回答依舊很踴躍，並且根據兒歌的格式嘗試了創編相應的詩句，而創編詩句的重點不是要求孩子們創編的格式要多工整，而是更注重激發孩子們長大了要有勇敢的意識，體現自信感這一主題。

這節語言課相對來説較成功，我覺得成功來自於兩點：1、引題吸引孩子且與兒歌內容有關。引題並非空穴來風的胡亂引，而是要為接下來的內容做鋪墊，而引題又要吸引孩子，所以第一環節的引題也是非常重要的，俗話説“良好的開端是成功的一半”。2、抑揚頓挫的語氣讓孩子更加直接感受主人公的情感。語言課是否成功除了引題非常重要，更重要的是執教老師在課堂中的飽滿情緒與朗誦兒歌、故事的語氣，根據不同的內容配合不同的語氣、動作，會使活動帶來不同的效果。