小學美術課後教學反思範文

身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編整理的小學美術課後教學反思範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學美術課後教學反思1

小學生對美術課有各種各樣的想法。有的認為美術課是副科，不影響升學，學得好不好沒有關係；有的認為畫畫要有天賦，自己將來不當畫家，學不學無所謂；比較普遍的認為繪畫比較難，因此部分學生對美術課興趣不濃……面對這些情況，如果美術教師只根據教材安排的內容，作些理論講解和示範，讓學生臨摹，學生就會感到枯燥乏味，要調動學生學習的積極性，培養興趣很重要。對於小學生尤其如此。根據小學生好動不好靜，好奇心強的特點，和從具象到抽象的教學規律，把繪畫課設計成一系列手工製作課，以引起學生的興趣，調動他們的學習積極性，達到繪畫教學的目的。

（一）激發學生學習美術的興趣興趣是學習美術的基本動力。教師應充分發揮美術教學特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，並使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯繫在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用。這學期，無論是三年級或是四年級，技能訓練比較多，如布貼畫、紙塑動物、剪紙、橡皮泥等，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

（二）在美術教學中，我注重面向全體學生，以學生髮展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利於學生髮展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。如《紙塑動物》，小動物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西紮成所塑造的基本型，然後用廢紙片一條一條地粘貼出小動物，最後進行彩繪美化。既輕又美觀。同時，課程內容的層次性，適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特徵，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。

（三）教師自身素質的培養教學之餘，我除認真參加學校及教研組組織的各種技能業務學習外，還經常去圖書館學習美術教學刊物，從理論上提高自己，完善自己，並虛心向其他老師學習，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學，工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。

小學美術課後教學反思2

橡皮泥是孩子們最喜歡的玩具之一，這種內容的美術課對我們老師來講應該也是最好上的內容了，因為孩子們對它的喜愛，讓我們比較好控制課堂，但怎麼樣才能激發孩子們的創作熱情，讓他們能出更多更好的橡皮泥作品呢？在這節課裏我開展了嘗試。

原來的教學內容設計我是遵循賞析——探究——製作——評價提高的傳統教學模式，但我經過考慮，還是修改了教學方式，先不急着欣賞作品，而是先和孩子們做幾個手部動作的“手指操”，“轉一轉，捏一捏。”“按一按，壓一壓，這樣能做出什麼形狀的橡皮泥？”“扁扁的象餅一樣。”“揉一揉呢？能做出什麼形狀？”“圓圓的，象小湯圓！”“好！真棒！咱們班裏的同學看來一個個的都是玩橡皮泥的高手啊。”及時的給他們“戴高帽”也很有效果哦。“那……搓一搓呢？”“是條形！象麪條一樣！”同學們更得意的搶答起來。“答得好！同學們，我們知道如果我們的手指靈巧的話，可以用剛才的幾種方法來製作各式各樣的橡皮泥物品，可是，如果今天我們只能用一種方法來做橡皮泥的話呢？比如……我只能給你們用搓的方法。”“啊？”全班同學立即動起了腦筋。“怎麼可能呢？都是麪條一樣的條形，怎麼把它們粘起來啊？”“哦！我知道了！”有同學立即喊了起來“可以把它們盤起來啊！”“對哦”馬上有人同意。由此，我順利的進入到了本課的課題《用紙條和泥作畫》。

接下來的捏泥巴課堂基本就在孩子們的探究——比賽創新制作——互相賞析——交流經驗的過程中順利開展下來。最後，在3年4班班裏得到的教學效果最好，學生優秀作品最多，也最出彩。我立即收藏，利用課間十分鐘的時間用數碼相機把優秀學生作品拍下來，然後把作品歸還給學生。知道自己的心血作品可以拍照上載到學校的網站裏，爸爸媽媽可以在網上看到，同學們高興極了，紛紛問我“於老師，下次美術課上什麼內容？要帶什麼工具，你寫出來啊。”看到同學們這麼喜歡上美術課，而且主動要求帶工具，我心裏也很高興。

對於一個美術教師來説，我的目標是讓孩子們喜歡上美術課，進而喜歡美術，當然，最終的目標是讓他們喜歡藝術。對此，我覺得這節課讓我感受到了孩子們對美術的那份喜愛，而這正是我所追求的。

小學美術課後教學反思3

第一，突出了學生的`主體地位。

本節課始終以學生為主體進行探究性學習，如在課前讓學生自己收集生活中的一些物品，瞭解其特徵，課堂上由學生自己主動參與，通過生生之間的互動，依據自己所帶物品的形象特徵進行聯想，發表自己的想法，充分發揮了學生的自主性、能動性，很好的體現了學生學習的主體性。

第二，注重了學生的差異發展。

在課堂教學中，老師按照學生客觀存在的技能水平、興趣愛好個體差異首先對三種不同層次的學生進行分層。讓不同層次的學生在同一小組的學習過程中取長補短，共同發展。使整齊劃一的學習走向充滿個性化的學習，為不同層次學生髮展開闢廣闊的空間。在作業要求方面，按照學生的差異設置梯度漸進發展。使整齊劃一的學習走向充滿個性化的學習，為不同層次學生髮展開闢廣闊的空間。在作業要求方面，按照學生的差異設置梯度漸進不同層次的作業要求，採用星級制，讓學生可以根據自己的能力水平自由選擇，，的作業，激發了不同層次學生學習美術的興趣。使每個學生在適合自己的學習環境中，體驗到學習帶來的快樂和愉悦。

第三，體現了美術學科的創新價值。

在課堂教學中時刻把握住美術學科的三維目標，並着力於培養學生的創新意識，保護學生的獨特的個性，給予學生髮揮個性的自由空間。

鼓勵學生對他人的藝術作品發表自己與眾不同的見解，注意培養與創造性密切相關的發散思維，聯想思維、求異思維、批判性思維等能力。