教學反思小烏龜找工作

身為一名人民教師，我們的任務之一就是教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的教學反思小烏龜找工作，歡迎大家分享。

《小烏龜找工作》是一篇童話，通過生動的想象，講述了小烏龜找工作的過程和結果，形象地刻畫了小烏龜鮮明的特點，也揭示了一定的道理。故事情節很生動，也很曲折，因而很吸引人。在本課設計上，我採用談話導入法，板書課題後，又由學生質疑課題，帶着好奇來讀本文。通過朗讀直接提問小烏龜最終找到工作了嗎？課件展示，並通過充分閲讀解析本課；以小烏龜三次找工作失敗的原因為總線，以小烏龜的心理及他人評價話語為輔線，更加清晰地表現了小烏龜的優缺點，為學生反省自我拓展思維打下良好的基礎。

為了激發學生的興趣，我利用謎語引出本課的小烏龜，然後談話導入課題，小烏龜一天天長大，它想找一份自己的.工作。板書課題後學生質疑回答踴躍，如：小烏龜怎樣找工作的？他找到工作了嗎等。

在教學環節上以大量閲讀為主，在讀中感悟。先來看課文第一段，想一想小烏龜找到工作了嗎？小烏龜找工作失敗的原因是什麼？”學生在此處回答問題積極踴躍。通過反覆的讀在讀中感悟課文所要表達的內涵，輕而易舉就被找到，孩子從出示的句子中自己就輕鬆總結出“教師的板書：爬得慢”。這種以讀為主自學探究學習方式的效果良好，使學生在探究過程中表現得更主動，並有實際效果。接下來引導學生自學小烏龜在消防隊、旅遊公司找工作失敗的原因，又通過出示句子反覆誦讀體驗情感，不斷強調對比。為什麼小烏龜三次找工作都失敗了？是小

烏龜不好好工作嗎？引出小烏龜的缺點（爬得慢、不會上樹、説話結巴），總結上三段，顯得連貫合理。而師讓學生找三個地方負責人説的相同一句話，有感情朗讀又一次強調了小烏龜只是不適合這三個工作，並沒有否定小烏龜，再一次讓學生設身處地的體驗情感，讓學生走入小烏龜的內心世界。

這一節課之所以看起來比我以前的課有所進步，不是教學內容上有多大的改變，而是我注意到了課堂上的教學評價——多元評價。這種評價不再是“以不變應萬變”，而是在課前充分準備的情況下，課上機智評價，多角度、有針對性地評價。這樣的評價能充分關注學生的個體差異，能有效調動學