《線條的魅力》的教學反思

作為一名優秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的《線條的魅力》的教學反思，歡迎閲讀與收藏。

《線條的魅力》的教學反思 篇1

本課是一堂線描的基礎課，屬於造型表現學習領域。《線條的魅力》導入我以細鐵絲變出不同的形狀，讓學生通過觀察來體會千變萬化的線條風格，如粗細、長短、曲直的變化。

在課上，我用一些空白的陶罐使學生感受線條帶給我們的視覺作用，接着從大自然中感受和發現線條，並讓學生説一説自己看到的線條，由我示範畫在陶罐身上，使學生直觀地認識並感受。然後通過找找教室中的線條這種方式，讓學生感受線條無處不在。最後安排了一些優秀的作品和同齡人的作品，從而感受藝術作品的線。

作業練習設計為分層練習，一次練習是讓學生跟着音樂畫線條，二是讓學生選擇一些線條幫助陶罐穿上美麗的衣服，最後呈現的效果也是與眾不同。學生在每個環節都很自主的思考和感受着，特別是在音樂感受環節中，我開始只是讓學生在優美的節奏裏畫線條，可我發覺這樣不夠到位，於是，在第二個班級，我安排了先讓孩子們在抒情的音樂下舞動綵帶，接着才在激烈的音樂中畫線條。

通過這堂課的學習，學生知道了線條的作用，工具不同線條的風格也不同，而不同的工具畫出的線也給人不同的美感。

《線條的魅力》的教學反思 篇2

整堂課總體感覺不錯。為了引起學生的共鳴，我在新授部分加入了音樂遊戲，我就在思考如何讓課堂也能像音樂一樣此起彼伏呢？

《線條的魅力》導入我本打算以細鐵絲變出不同的形狀，讓學生通過觀察來體會千變萬化的線條風格，如粗細、長短、曲直的變化。但一時找不到適合的鐵絲，我就讓學生以已有的印象經驗來回憶、感受不同形態的線條，並給不同的線條取名字。沒有將線條視覺化，結果學生在理解上跟老師的引導上有些出入。比如線條有直線、波浪線、曲線、弧線、長城線等都能想到，但在線條長短、粗細變化上沒有考慮到，有些同學還與數學上的概念混淆，如射線、線段、延線等。“直線是沒有端點的線”，這句話是對的，但在繪畫上不需要這樣考慮的，也就是沒有必要爭論的。

在欣賞線條作品時，問學生看到這樣的線條組合給你的第一感覺是什麼，學生很會聯想，想到與之相似的事物，但對“感覺”一詞理解不夠，這時應該是找個形容詞來形容自己看到的第一感受，如或堅強、或挺拔、或温柔、或緊張等。

課堂練習是給我們的陶罐裝飾圖案，用不同形態的線條組合出一幅有韻律的畫面。我發現四（5）班的學生在繪畫能力上普遍比較弱，一個陶罐的外形畫的歪歪妞妞的、不對稱等。

美術課缺少視覺體驗，也是一個問題。學生沒有得到直觀化，很難發揮想象。

《線條的魅力》的教學反思 篇3

《線條的魅力》一課屬於造型表現領域，課的大概設計是這樣的：

1、先通過觀察絲帶舞動時產生的線條而認識線條，並通過尋找老師身上、同學身上，及教室裏的線而認識線條在我們生活中無處不在；

2、欣賞並尋找生活中美麗的線條，從而認識不同類別的線；

3、欣賞大師的藝術作品，感受線條的魅力；

4、通過教師的.示範、以及作品的欣賞和比較，認識線條的排列及黑白灰的關係；

5、作業以不同形態的線裝飾“小魚”為主要內容；

6、展評的過程是將作業貼到教師以準備好的水底世界大展台上，評進行評價；

7、多學習後的知識進行拓展，欣賞並感受線條在建築中運用。

反思：

首先，從課的選擇來講：都説藝術源於生活而作用於生活，這堂課的教學正是遵循了這樣一種原則。本課教學的主題——“線條”，來源於生活，最後學生又用創作出來的黑白線描作品小魚來裝點熱鬧的水底世界，來美化我們的生活。中間的每個環節都緊緊圍繞“線條”二字輕鬆展開，把教學目標化難為易，循序漸進地展開教學，課堂呈現得井然有序並非常的富有節奏感。

其次，從教師的角色來講：教學中多處採用了探究式的教學方法，問題的設計層層遞進，如：絲帶舞動的時候你們發現了什麼樣的線？在這些美麗的自然風光中，你們又發現了哪些種類的線？欣賞克利的《奔流》，他用了什麼線來表現，線的排列又有什麼特點？等等一系列的問題都能説明了老師把學生看作是這節課的活動中心，把自己當作是一個引導者、幫助者和服務者，和學生共同學習、共同進步，同時也利用教師的“主導”優勢，積極創設情境，激起學生學習美術的興趣。

再次，從教師的示範來講：在美術教學中教師的示範直接透露出一個老師繪畫的基本功是或紮實及教師的素質素養，並由之將教育信息傳輸給學生。朱老師的示範雖然簡單，但很明瞭，很有激情地在魚形白紙上系統地描繪出線條的粗細、疏密、長短、曲直、濃淡，邊講解邊分析，很快就呈現了一條活潑的黑白線描小魚作品，從而不只是進行了技術上的引導，還很好地感染並激起了學生動手創作的熱情。

當然，上一堂好課需要花更多的時間和精力來磨課，希望藉助美術組集體的智慧，以及自身的目錄，我們能上出更多精彩的美術課。