年月日教學反思（通用18篇）

身為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的年月日教學反思範文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

年月日教學反思 篇1

“2月份為什麼只有28天，有時候又有29天”“為什麼在判斷是否是閏年時不是所有的年份都除以4”，這是學生拋給我的問題。我當時心咯噔一下，在課前我沒有預料到學生會問這種問題，在我的學生生涯裏，也沒有出現過這種問題。2月份與其它月份不一樣、判斷平年閏年的方法不一樣，我感覺就是理所當然的，自然規律嘛。今天被學生問到了這個問題，我一時還真答不上來。

課後上網查了有關這些的資料，我慶幸，我沒有告訴他們從很久以前就這樣的，而是説課後我們來研究。出現這種現象真有它的典故，真想馬上和學生的問答，也許是課前老師預設好的，一節課下來多流利，多完美，自己也覺得這節課上得多好。記得有位老師和我講過，一節課會因為有遺憾而更有價值。我們的反思我們的思考多數來自於自己課堂的遺憾。今天學生問的問題在我的意料之外，可是我要感謝這位學生，他教會我在備課時要多問為什麼，知識點不是生來就有的，它也有它的來歷，數學史還是有必要融入到我們的教學中，不僅滿足一部分學生的好奇心，而且在數學課堂上也豐富了學生的文學修養。但前提我們老師要準備“一大桶水”，甚至更多。

年月日教學反思 篇2

年、月、日是常用的與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生現實生活，教學時，我把教學內容納入現實生活情境中，將學生置身於一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。上課時，師生先交流此時的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：

20xx年4月2日上午8時31分6秒。師問：這句話裏有哪些表示時間單位？師：時、分、秒是我們已經學過的表示較短的時間單位，這節課我們一起來學習表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學生感到，要學習的知識就在他們身邊，接着演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會年、月、日的時間概念，接着讓學生説出課本中四幅有意義的日子發生在什麼時間，這樣，再一次將“生活中處處有數學”這一思想在學生頭腦中明朗化。最後讓學生在猜迷語的愉悦的氣氛中，師生共同進入新課。

在整個課堂中，我努力創設一個民主、平等、寬鬆、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態，讓學生富有興趣去觀察、探索、發現新知。即新知的教學中，我指導學生仔細觀察年曆，讓學生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數一樣嗎？等問題，通過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，接着在師生共同的遊戲中引出二月這一特殊月份，教學時通過設計一張XX—XX年中各年份中二月份的天數，讓學生自己觀察、探索，發現四年一閏的規律，教師再用算式説明判斷平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養學生觀察，分析和判斷推理能力。

在本節課中，有的年曆表大月最後一行製作時為了美觀，將兩個數字用隔開，影響了孩子的判斷，以後教學中要注意這個問題。

年月日教學反思 篇3

一、注重讓學生自主建構有關年、月、日的知識。

在進行《年、月、日》一課的教學設計時，我根據學生年齡特點和認知水平，採用自主探究、嘗試學習的方式，讓學生自已從年曆卡上去觀察和發現，然後交流自己獲得的信息，教師進行引導和總結，達到對年、月、日之間關係的初步認識，建立年、月、日的時間觀念。但在教學過程中，由於學生一開始使用20XX年的年曆尋找當天上課的日期，所以在觀察年曆，探索發現時，不少學生都忽視了自已準備的其它年份的年曆，以致於全班一致認為2月都是28天。我認為不能讓學生形成錯誤的認識，讓學生去觀察20XX和20XX年的二月份天數，沒有讓學生充分利用手邊的資料，自己去發現二月的特殊，顯得有些牽強附會，不夠自然。

二、精心設計練習，體現數學在生活中的作用。

年、月、日這個內容，從純粹的知識要求上説，比較簡單。在探究結束後，用大約半節課的時間進行説一説，算一算，猜一猜，想一想等練習。這些練習具有一定的開放性，又緊密結合有關年月日的知識，讓學生認識到年曆在生活中的作用，會處理解決一些與年月日相關的問題，體會到生活中處處有數學。但在處理練習時有些草率，重點問題沒有突出，有些思維訓練可在課下練習。

三、利用多媒體，豐富知識的形成過程。

實際教學中，我利用了多媒體教學手段引導學生對年月日知識中的疑難問題進行探究，並在知識的廣度和深度上進行拓展。加強了學習過程當中的直觀性和科學性，有利於學生對知識的理解。但課件的設計和使用與學生課上所發現的問題結合的還欠緊密，需要進一步改進，使學生更加直觀的獲得對知識的體驗。

年月日教學反思 篇4

《教學課程標準》倡導自主探索，合作交流與實踐創新的數學學習方式。教師作為學生數學活動的引導者，要根據學生的具體情況，對教材進行研究，有創造地設計教學過程。反思本課的教學，好的方面有以下幾點認識：

一、尊重學生已有的生活經驗。

教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生數學的心理規律。學生已經在三年級上學期學習了時、分、秒，年月日在生活中隨處可見，在學生頭腦中已經有了一個初步的概念，這些都是教學新知的生活基礎。但學生有可能混淆生活中的時間和數學意義上的時間，也不會主動去探究年月日的規律。本單元正是在此基礎上安排了5個課時的教學內容，第一課時我引導學生完成的教學重點、難點是認識時間單位年月日，記憶每個月各有多少天。

二、尊重學生的獨立思想。

愛因斯坦説過，我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧祕的感覺；誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神聖的顫慄中如痴如醉的能力。讓學生生活在思考的世界裏---這才是應當在學生面前展示的生活中最美好的事物。本節課，我首先向學生提供了事實材料（2010年的年曆卡片），讓學生通過自己的觀察與思考，去發現知識；讓學生通過交流與合作，去深化理解知識；接着，我安排讓學生創作記憶大小月的方法，像數學家一樣發現了用拳頭記憶的方法，他們經歷了再創造的過程。我還安排了小遊戲，進一步激發了學生的學習興趣和記憶大小月的信心。

三、注重與生活聯繫。

因為年、月、日來源於生活並用之於生活，教材力圖體現知識的呈現與生活實例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。教學中應儘量優化以“生活”為背景的教學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去體驗。在教學中，我充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣直觀形象的數學教學活動，如運用猜謎語、讀兒歌、做遊戲、和用拳頭直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時，教學中還引導組織學生自覺運用數學知識去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數學知識與生活實際的密切聯繫。感悟到數學就在我們身邊，它源於生活，又用於生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力，

不足之處：

一、沒有放手讓學生髮散自己的思維。比如在説全年的天數時，在講各種算法時，或者在練習過程中，基本上對於練習的形式每題都是我自己分析講解，學生本來是很有興趣來解決的，但好像都被我當成了聽眾，自己説得過多，沒有足夠得以他們為主體。在教學中，我們應充分相信學生的潛力，放手讓學生去探索，有意識地培養學生的創新精神和實踐能力。課後的實踐活動本應使所有的學生都能參與其中，讓不同的學生獲得了不同的體驗和發展。學生在此過程中，不僅在思考和創新的體驗中構建了知識，而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧，培養了數學學習的能力。

二、課堂的氣氛調控，我在課中始終以表揚獎勵學生為主， 在與學生交流的過程中我逐漸感受到：只有尊重學生的發展規律，尊重學生的主體性，擺正師生之間合作交流的關係，採取靈活有效的教學方式，調動學生的熱情，才能教好學生，才是真正的師者。在培養學生初步的運用意識和解決問題的能力方面，還欠缺考慮。

年月日教學反思 篇5

本節課的教學，我從引入主題台圖，説説自己的生日，即為學生創設了寬鬆的學習氛圍，又讓學生體驗到愉悦的情感，更激發起學生學習的熱情和興趣。

生活中處處有數學，學生數學學習的內容應該是 “ 現實的 ” 、 “ 富有挑戰性的 ” ，我巧妙引用 “ 過生日 ” 這一學生熟悉的生活素材，製造認知衝突，不知不覺中激發了學生探索新知的慾望，讓學生進入了自主探究的積極狀態。

在教學中，我充分利用多媒體的作用，生動地為學生展示年、月、日的形成和拳頭記憶法等內容。

1、在教學日的形成時，説明地球自轉一週的時間是一日。

2、在教學月的形成時，説明月球繞着地球公轉一週的時間為一月。

3、在教學年的形成時，説明地球繞太陽一週的大約時間是365天，也就是一年。

通過媒體演示，學生能更生動形象地理解這些知識，達到更理想的效果。

我還為學生提供豐富的學習材料，充分的讓學生自主探索、合作觀察。並在此基礎上，梳理、整理自己的觀察結果，構建自己的認知體系，充分的體現出 “ 學生是數學學習的主體，教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。在學生自主探索、合作觀察的基礎上，引導學生歸納、概括，整理知識，不僅幫助學生完成了認知體系的構建，而且培養了學生自主、探索、合作學習的能力，觀察、對比、概括的能力，還充分的調動了學生自主學習的積極性，讓學生品嚐到自主探索帶來的成功喜悦。

在教學中，我既讓學生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學生自己學習課本中熟記大小月的方法；既為學生提供了思維發散的空間，又為學生提供了統一認識的依據；既培養了學生的創新意識，又培養了學生尊重科學的精神。計算全年天數、展現不同的計算方法，()不僅避免了機械的記憶，而且讓學生感受到計算方法的優化。

運用所學知識，採用不同形式，讓學生在解決實際生活問題的過程中，鞏固新知，拓展新知，既提高學生了學生應用所學知識解決實際問題的能力；又首尾照應，讓學生感悟到提出問題、探索問題、應用知識解決問題的科學研究方法。

年月日教學反思 篇6

《年月日》這課是人教版課程標準三年級下冊第六單元的教學內容。它是在學生學習了時、分、秒的時間單位之後，學生對年月日的知識也有生活經驗。在杭州參加“千人萬課”第二屆全國小學數學“新常態課堂”研討觀摩會時，全國名師劉德武上了這樣一堂課。聽了這課，我感觸很多，於是我想嘗試着學習劉老師這樣，上了這一節《年月日》。

教學這課時，我採用了課前讓學生先自己學習例題，課堂上提出問題，這樣先學後教的方式進行教學的。對於“年月日”的知識，學生在生活中並不陌生，因此，我大膽地放手讓學生自學。課堂上，我先教學生怎樣提出問題，把已懂的知識提出問題。如：1年=12月，可以提問“1年=（ ）個月？”，也可以提問“12個月=（ ）年？”接着，同桌相互提問考對方。在這個環節中，學生非常積極主動，尤其是一些學習成績較差的同學，每個同學覺得考別人，很有成功感，大家的臉上都洋溢着幸福的笑容。最後，四人小組學習，提出自己不懂的問題。這的環節很有必要，孩子們也提出了很多好問題。如：為什麼要分大月和小月？為什麼每4年有一個閏年，3個平年呢？直到下課，老師沒有給出問題的答案，只是告訴了尋找答案的方法。

當我上完這節課，我們組的老師也很震撼。雖然老師在課堂上沒怎麼講授，但學習效果很好，學生十分投入，學得主動。這樣的教學效果，也有些出乎意料。從這節課的教學來説，老師沒有知識的講解，只教給學生怎樣提問，學生有所思考後才能提出問題，學習必須主動，才能提出問題，才能提出很有價值的問題。從學生的角度來説，沒有老師枯燥的反覆講解，面對這麼多的知識只有理解了才能更好地提出問題，想方設法地考同桌，孩子們很有成功感和幸福感，他們也喜歡這樣的學習，才能真正變成學習的主人。對我個人來説，通過去模仿名師上這樣一節課，讓我明白：名師的這一堂課，主要是傳遞一種思想“學生是學習的主人”，我們老師要尊重學生的思想，要考慮他們有一定的生活經驗，老師有時候並不需要太多講解，要教會他們學習的'方法，這種思想方法乃至終身學習都有一定作用；讓孩子們明白學習是自己的事，這樣才能真正成為學習的主人，主動學習。

年月日教學反思 篇7

今天 , 我 學習了 《年月日》，本節課重點讓學生掌握年月日之間的關係、以及一年當中有幾個月是大月，幾個月是小月？瞭解平年和閏年， 設計這節課時藉助學生已有知識經驗和實際生活體驗，把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。本節課通過教師的引導，學生在活動中進行自主學習。有以下幾點做法：

1、緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和以有的知識出發，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的願望。

2、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，我在教學本課時，讓學生觀察不同年份的年曆，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生髮表自己的意見，獨立思考後才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生只等着聽別人的，不去自主思考。如教學平年、閏年時，我先讓學生認真觀察找一找、看一看、比一比，當學生有了自己的發現時，再全班交流，總結出判斷的規律。

3、本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中儘量優化了以“生活”為背景的數學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為學習資源，提供給學生去理解去實踐。使學生感悟到數學就在我們身邊，它源於生活，又用於生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力。

本課的不足：

堂上還是沒能大膽放手，把發言權還給學生：任何情況下都要給學生機會先發言，教師不該代替學生來説。

今後，我還要在教材、學法的研究上深鑽，下功夫，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，優化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題並解決問題，從而培養他們的自主學習的意識和能力。

年月日教學反思 篇8

《年月日》相關知識點碎而多，又大都屬於常識性知識，沒有太大的探究空間，因此教學時選擇讓學生預習自學。本節課重點是讓學生掌握年月日之間的關係、以及一年當中有幾個月是大月，幾個月是小月？初步瞭解平年和閏年， 設計這節課時藉助學生已有知識經驗和實際生活體驗，把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主學習，合作交流，質疑提問的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。

1、設置預習卡片，任務清晰到位。

課前發給每個孩子預習卡片，註明其任務。

任務一：[説一説]關於年月日的知識，你知道了什麼？

任務二：[查一查]看書本76~77頁的年曆，看看每個月的天數，圈一圈，比一比，你發現了什麼？

任務三：[理一理]關於《年月日》，哪些知識需要我們去記呢？用圖、表格或者其他的數學方法，把這些知識整理，爭取讓所有同學一眼看明白。正因為有清晰的任務設置，學生彙報時是以形式多樣、相對完整、表達簡潔的預習成果進行展示。

2、重視學生交流，知識點趨向完整。

預習過程對於學生個體而言都很有收穫，會有分享的願望；但獨立學習又難免有遺漏或者錯誤，需要在交流中補充與改進。從教學現場可見，這樣的過程絕不是形式，夥伴之間的交流都是那麼投入與頂真。

3、教師順勢引導，兼顧完善與釋疑。

（2）引導學生回顧，整理知識網絡，體會知識點之間的聯繫。

（3）鼓勵學生質疑，應需提供學習材料。當黑板上呈現完整年月日知識結構圖時，老師提出“在學習中有碰到不明白的，都可以提出來，讓全班同學一起幫助我們解答，誰有問題要提的？”讓學生進行質疑提問。

4、本課概念多，容易混淆。

知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中儘量優化了以“生活”為背景的數學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為學習資源，提供給學生去理解去實踐。使學生感悟到數學就在我們身邊，它源於生活，又用於生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力、

整堂課在關注學生學習知識的同時，還突出關注了“如何分享”“如何傾聽”“如何交流”“如何表達”“如何質疑”等等方面的指導與培養，真正做到了“以生為本，以學為本。”

年月日教學反思 篇9

本節課的教學重點是認識時間單位“年、月、日”及相關的知識，學生在已有的知識經驗和生活經驗之上，通過網絡平台交流自己的認識和想法。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

一、尊重學生已有的生活經驗，激發學生學習的興趣。

學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關於年、月、日的知識應該也是非系統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節課的設計時，我首先安排讓學生觀察年曆，激起學生學習的興趣，從年曆中發現各月的天數。從而探索出大月、小月、平月以及平閏年。然後，結合兒歌和拳頭等遊戲的方式記憶大月和小月分別是哪幾個月，並且發現七月、八月是連續的兩個大月。

二、尊重學生的獨立思維，學生體驗探究的樂趣。

在學習，平年、閏年時，通過平閏年的排列順序，找出4年一閏的規律，並運用這一規律解決了2012年和1996年是什麼平年還是閏年的問題。再要求1935年是什麼年？當學生感覺運用剛才的規律不能解決這一問題時，讓學生大膽的猜想：年份與4有什麼關係。學生得出年份除以4能整除的是閏年，不能則是平年。學生嘗試計算不同的公曆年份，判斷是平年還是閏年。這時展示萬年曆上1900年2月的月份只有28天圖，這是為什麼呢？再次讓學生猜想。從而引出當公曆年份是整百的時候，能被400整除就是閏年，反之，則是平年。

年月日教學反思 篇10

年、月、日是與人們生活息息相關的時光單位，也是來自學生自身和現實生活，所以，在本單元教學時，我把教學資料納入現實生活情境中，將學生置身於一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。上課時，我利用課件，為學生出示了超多的有好處的歷史時刻的圖片。使學生感到，要學習的知識就在他們身邊，之後藉助課件演示講解，年、月、日的概念，之後再用生活中經歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會年、月、日的時光概念，之後，讓學生補充還有哪些有好處的日子。這樣，再一次將“生活中處處有數學”這一思想在學生頭腦中明朗化。

數學〈〈新課程標準〉〉中指出：學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創設一個民主、平等、寬鬆、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態，讓學生富有興趣去觀察、探索、發現新知。在新知的教學前我先讓學生抄寫了年曆，並説明有些孩子如果覺得年曆太長，抄寫有困難，能夠選取抄寫幾個月的。這樣開放式的作業，使得班裏所有學生都完成了，有些程度弱的孩子，也抄寫了一個月的月曆。在課上我指導學生仔細觀察年曆，讓學生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數一樣嗎？等問題，透過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，之後讓學生自我觀察、探索，在一年的12個月裏，有什麼個性的地方。為學生出示近10年的2月月曆。學生髮現有些2月是28天，有些是29天。最終由我指導學生髮現四年一閏的規律，用課件上的算式説明決定平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養學生觀察，分析和決定推理潛力。完成創新教學模式中的探究過程。

本單元教學完後，我將學生抄寫的年曆重新整理收集，並請一些做的好的同學對自我的作業加以完善。將本次作業作為資料進行保存。

在教學中，我留給學生許多自主探索、思考問題的自由空間和時光，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由於資料比較多，時光安排不夠合理，所以後面決定平年和閏年這個環節中講得比較快，所以又安排另外的時光加以練習，時光安排不夠合理，這是本單元教學的一些不足。

以後在教學中，我務必認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。

年月日教學反思 篇11

我在設計這節課時把本節教學的重點定位於：把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識構成的過程，透過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的潛力。備課時，從課的容量上來看，量確實較大，對於三年級的學生來説，要在40分鐘內認識時光單位年、月、日，會計算全年天數等，存在着必須的困難。透過上這節課，我覺得本節的目標定位準確，透過教師的引導，學生在活動中進行學習，課堂設計落在實處。

《數學課程標準》提出：數學教學，要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和以有的知識出發，創設生動搞笑的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生透過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的願望。在本課中，我充分利用學生已有的生活經驗，讓學生觀察天體運動，使他們明白年月日是怎樣產生的，從而激發學習的興趣，並提出教學目標。在練習環節結合學生的生活實際出示問題。

《數學課程標準》指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，我在教學本課時，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生髮表自我的意見，獨立思考後才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生“坐享其成”“人在課堂身在操場”的不思維的這樣一個誤區。如教學大小月的基本知識，我先讓學生認真觀察找一找、看一看、比一比，當學生心裏有譜之時，才下指令讓他們填寫統計卡，為後面的分類認知大小月奠定了基礎。

在教學大小月之後，我安排了數學小遊戲：聽老師報月份，男女生分別起立。當最末老師報出2月時，搞笑的場面出現了：有的起立又坐下，有的東張西望在觀望他人的動態，學生此時耐不住了，有些面面相覷……我笑着問：大家想站又不想站的，為什麼？這些正好是這節課的重點，這一刻，不正體現了學生思維的過程嗎？大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫忙他們記憶，這一資料本來很枯燥，但透過動手數一數和朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見這些是很有效率的教學手段，個性是對於中、低年級學生來説，更貼合他們的年齡特點。

本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有必須難度的，我採用的方法是，總結提煉出消化本節資料所要用到的數學方法，即：猜測觀察――推理驗證――得出結論，把枯燥的數學知識融方法性、趣味性、探究性為一體，設計了每種算法後隱藏一題，調動學生運用良好的學習方法來內化知識的拓展性練習。練習中還儘量優化了以“生活”為背景的數學資料，把生活素材、生活經驗、生活情景作為重要資源，引進和帶給給學生去理解去實踐。很好的激發學生的學習興趣，並且還巧妙的引導組織學生自覺運用數學方法去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數學知識與生活實際的密切聯繫。感悟到數學就在我們身邊，它源於生活，又用於生活。這樣，既能夠鞏固課堂內學到的知識，又能夠開闊學生的視野，增強學生的實踐應用潛力。

這節課的不足之處是：對學生自主學習的要求指導還不夠，探究學習時對學生的組織還做的不夠。在以後的教學中，要合理調控時光，給學生充足的時光和空間自我去發現，真正把學習的權力還給學生。駕馭課堂的潛力還需鍛鍊，對教學方法還需要摸索。

總之，培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，是時代賦予我們的艱鉅任務，所以在教學過程中，必須要優化學生的學習氛圍，給他們更多的時光和空間，讓他們自我去發現問題，研究問題並解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。今後，我還要在教材的研究上深鑽，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，有意識的培養學生的創新精神和創造潛力，努力成為一名新型的研究型教師。

年月日教學反思 篇12

在教學中利用學生的好奇心，採用他們感興趣的教學方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內容本來很枯燥，但通過動手數一數和朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見這些是很有效率的教學手段，特別是對於中、低年級學生來説，更符合他們的年齡特點。

這節課的不足之處是：對學生自主學習的要求指導還不夠，探究學習時對學生的組織還做的不夠，再就是課的容量大，拖了堂。在以後的教學中，要合理調控時間，給學生充足的時間和空間自己去發現，真正把學習的權力還給學生。

年月日教學反思 篇13

“年月日”教學的重點是把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。

在教學中，我利用學生已有的生活經驗，創設情境問題：引導學生觀察，在4月份月曆上找出今天的日期，從而引出課題。在本節課的教學中，還重視了學生的原有認知基礎，教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生原有的基礎。本課“年月日”的知識，對一個三年級的學生來説絕不是一張白紙，因此在導入新課時與學生交流了有關年月日的信息後再進行新課的教學，把知識藴含於學生具體活動的經驗背景之上，激發學生自主探究知識的慾望，並且使學生髮現生活中處處有數學。然後讓學生交流導學單上查找的不同年份的年曆，歸納出：一年有12個月;一、三、五、七、八、十、十二月有31天，是大月。四、六、九、十一月有30天，是小月。二月有28或29天。再讓學生介紹記住大小月的方法，有左拳記憶法、兒歌記憶法，讓學生選擇自己喜歡的方法記一記大小月。在教學大小月之後，可以安排數學小遊戲：聽老師報月份，男女生分別起立，學生在遊戲中加深了對大月小月的記憶。

在教學中仍然存在一些不足：

1、備課時預設的不夠充分，認識月曆和年曆時拖沓了些，計算一年的天數時間不夠，沒能交流多種算法，有點太匆忙了。

2、激勵性的評價語言不多。不能很好的給予評價。

3、本節課練習較少，學生動筆的不多。應給孩子更多的思考問題的時間。

在今後的數學教學中仍需要更多的去引導組織學生自覺運用數學知識去分析解決生活中的實際問題，能使學生深切體驗到數學知識與生活實際的密切聯，感悟到數學就在我們身邊，這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力。

年月日教學反思 篇14

時間單位年、月、日是較為抽象的計量單位，學生在二年級上學期學習了時分秒的知識，並在實際生活中積累了許多有關年、月、日的感性經驗，這節課是在學生已有的感性經驗的基礎上，通過課前預習，課上梳理學生的已有知識來認識年、月、日。從預習的情況來看，學生對年、月、日的知識已有一定的生活經驗，有的學生對大月、小月的知識有所瞭解，有的學生已經知道一年的天數，但每個學生所擁有的經驗是不同，所以他們擁有的知識都是零散的。

在教學中根據不同的學生有不同的經驗這個實際出發，在學生的學習過程中，能充分尊重學生的差異，考慮不同層次學生的知識背景、思維方式和理解水平的差異，我讓學生選擇不同的思考方法和解決問題的方法來掌握今天的新知。

如巧計大月、小月時，讓學生根據自己的實際情況可用：

(1)強記法：直接根據大小月的順序進行記憶。(一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大)。

(2)拳記法：舉起自己的左拳頭，背向自己(如書上的圖示)，從右往左數月份，凸出來的是大月、凹下去的是小月，不過數到二月時應説“二月平”，當數到七月時，再從右數回左。

(3)兒歌法：一、三、五、七、八、十、臘(十二月)，三十一天永不變。四、六、九、十，三十天整。

(4)記大月：七、八兩月挨着數，七月以前找單數，八月以後找雙數。

這種記憶的方法學生也比較理解，對於為什麼二月份的天數最少?利用故事幫助學生進行記憶。

通過這四種記憶大小月的方法，既可讓學生很好的記憶大小月，同時也發散了學生的思維，讓學生養成了自主探索的好習慣。

年月日教學反思 篇15

我先讓孩子們提前預習，並查閲有關資料，寫出預習提綱。我在設計這節課時，教學的重點定位於：把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。備課時，從課的容量上來看，量確實較大，對於三年級的學生來説，要在一節課認識時間單位年、月、日，知道平年、閏年的知識和判斷方法，會計算全年天數等，存在着一定的困難。通過上這節課，我覺得本節的目標定位比較準確，通過教師的引導，學生在活動中主動參與學習。

在本課中，我通過猜謎語導入，出示日曆，引導學生觀察，並讀出今天的日期，從而引出課題。《數學課程標準》指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式，所以一開始我先讓孩子們細心觀察自己帶的年曆，然後小組內交流，最後全班交流。

在教學大小月之後，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差。四六九冬三十天，平年二月二十八，閏年二月二十九，彙報時：有的同學説二十八天，有的同學説二十九天，學生此時開始爭論，為什麼?這正好是這節課的重點，這一刻，不正體現了學生思維的過程嗎?在平年、閏年的教學時，我先出示了幾個常規年份讓他們分組判斷，學生很快用除法判斷出來，最後我又出示20XX年，學生判斷後全部表示是平年，大部分孩子説是閏年，個別孩子説是平年，到底誰説的對呢?激起了孩子的探究慾望，於是出示兒歌：四年一閏，百年不閏，四百年再閏。學生很快就能記住，但是運用起來還是有一定的難度的。這一內容本來很枯燥，但通過動手數一數和朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點。

在練習環節設計了找出各個月份的重大節日，舉世矚目的第29屆北京奧運會開幕式的場景，你知道北京奧運會的開幕式是什麼時間嗎?如此貼近學生認知經驗的引入一下子勾起了學生對20XX年8月8日這個歷史意義的日子的記憶火花，還有中華人民共和國成立於什麼時間?20XX年10月1日，並藉機練習大月小月、平年閏年等幾個知識點，既滲透了愛國教育又加強了練習。

年月日教學反思 篇16

本節課的內容年、月、日對於三年級學生並不陌生，雖然學生沒有在課堂上系統學習過，但是因為年、月、日與生活的緊密聯繫，學生已經積累了很多經驗。本着“學生為主體，教師為指導”的教學理念，安排了談認識→齊驗證→生疑惑→同探索→新發現→最後解決問題的學習過程。

首先讓孩子談一談自己對年、月、日已經有哪些認識，並藉助年曆加以驗證，在2月這個天數不固定的特殊月上產生疑惑，並經歷藉助月曆卡填寫表格的探索過程，小組自主研究，集體討論，一起發現2月與平、閏年的變化規律，並嘗試用規律去解決問題，當再次遇到疑惑時(百年不閏)，老師加以指導，最終解決疑惑，並能利用所學到的知識解決生活中的問題。具體情況如下：

1、能有效的結合學生的具體情況設計教學過程，運用學生已用的數學知識讓學生自己或合作或獨立思考去發現年月日的知識，充分的發揮了學生的學習自主性，提高了學生學習自信心，使學生的得到了學習成功的體驗。

2、靈活的處理和運用教材，提高課堂教學的效果!課前佈置學生從熟悉的尋找掛曆入手，使學生覺得很親切，感受到數學就在我們的身邊，掌握好了數學知識還能幫我作很多事。如此導入不但激發學生學習熱情，還體現出了新課改新理念：數學無處不在，數學就在我們的身邊。

3、適當及時的多種評價手段拉進了師生之間的距離，在學生心中老師是一個與他們一起學習一起探索知識的好朋友，並非是威嚴的長者!平等的師生關係和教師課堂的幽默的教學風格消除了學生對數學的陌生感，恐懼感。精彩的動畫課件和課堂遊戲活動改變了數學學習在學生心中的枯燥乏味的片面認識。寓教於樂，使學生在愉悦輕鬆的氛圍下學習知識，增強能力!

年月日教學反思 篇17

本單元是在學生學習了時、分、秒的基礎上，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年月日方面的知識也越來越多的出現在他們的生活和學習中，有了形成較長時間觀念的基礎。本單元內容包括：年月日等時間單位和24時計時法等方面的知識，以及一些簡單的時間計算方法。

教學目標：1、使學生認識時間單位年、月、日；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。

2、使學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

教學重點：時間單位年、月、日和24時計時法。教學難點：計算一天以內經過的時間。教學關鍵：教學中注意聯繫實際。提高學生的學習的興趣，使學生初步瞭解年、月、日、平年、閏年的基本含義以及相互關係。在設計本單元教學時我藉助學生已有知識經驗和實際生活體驗，把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。

在教學中我注意緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和以有的知識出發，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。因為年、月、日來源於生活並用之於生活，教材力圖體現知識的呈現與生活實例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。在教學中我儘量把生活素材、生活經驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去體驗。如書上主題圖，從學生熟悉的一些有意義的日子引入，如2008北京奧運等更貼近學生的實際生活的例子，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的願望。

本單元的不足之處是：在處理一些細節甚至在學生自主探索時有些地方放手不夠，比如學生在彙報自己整理出的信息時可以嘗試讓學生先説，如有説錯或説漏再讓其他學生糾正或補充完整，在回答的過程中學生自然而然會發現不管是哪一年，大月、小月的月份是一樣的；只有2月份比較特殊，有時是28天，有時是29天，是個變月。課堂上還是沒能大膽放手，把發言權還給學生。

在教學中我們要充分發揮學生主體作用，把學生作為知識的主動探索者，把“學”的權利還給學生，把“想”的時間交給學生，把“做”的過程留給學生，把“説”的機會讓給學生，讓學生真正成為學習的主人。要牢記教學是為學生的發展服務，要了解學生已有的生活經驗和興趣，確定教學目標、設計教學過程、選用教學方法。今後，我還要在教材的研究上深鑽，下大功夫。

年月日教學反思 篇18

這是一個數學活動，目標是讓幼兒認識年曆，知道一年有幾個月，每個月的天數有什麼不一樣的。這對於我們班孩子來説是一個還沒有接觸過的新知識，一年有12個月這一點大多數小朋友知道，可是認識幾月幾日他們還從來沒有學習過。為了使幼兒學起來更容易，課前我請他們準備一份XX年的年曆，在準備的過程中，有的幼兒就已經先預習起來，在家長的幫助下，我看到他們帶來的年曆中有的已經把重要節日圈畫出來了，可有的小朋友根本連年曆都沒有帶來，面對這種水平不一的孩子們，我想他們可以結成一組，會的帶不會的，這樣大家學起來就快了，在他們一組上，我放上了一個大年曆，請他們觀察一個月有多少天，是不是每個月的天數都是一樣的。孩子們的發現果然不出意外，他們問：老師，為什麼有的30天，有的31天，還有這個2月怎麼是29天。在他們發現這個問題後，我告訴他們一句歌謠：一三五七八十臘，三十一天永不差。反應快的孩子一下就明白了：哦~~原來這些月是31天呀!我請他們來驗證一下，看看老師説的這個歌謠準不準確，孩子們又興高采烈地翻起年曆來了。

在這個活動中，我沒有填鴨式地灌輸給孩子這些生硬的道理，而是請他們動手，在玩中發現奧祕，比如説月中多少天這個難點，我用一句歌謠簡單概括，並且請他們來檢查我説得對不對，在他們檢查的過程中，他們理解這句歌謠並且加深了印象。對於這個活動，雖然還有個別孩子沒有完全掌握，但是我能肯定的是，能掌握的孩子這一輩子都能記住這個難點，並且還能把這個歌謠傳播給其他孩子。

在接下來的“找節日”環節中，當我説出節日後，小朋友首先要反應是幾月幾日，接着在年曆中找出來。在找的過程中，我發現剛開始有指錯的現象，但是練到第5、6個節日的時候，孩子們找得都對的，而且還很迅速呢!剛開始指是一組中能力較強的小朋友帶頭，後來我發現這樣能力弱的小朋友得不到鍛鍊了，於是我説：現在交換一下，讓剛才還沒有動手指的小朋友先指。這下，小朋友們玩得更熱火朝天了。

整個活動下來，給我感觸最深的是，要想小朋友學得開心，首先老師必須帶動學習氣氛，讓每個小朋友都在不自主地投入到活動中去，只有大家都參與了，這節活動才能老師教得開心，小朋友學得也開心。