《秋天的懷念》優秀教學反思

《秋天的懷念》優秀教學反思

課堂上，老師應該把課堂這個大舞台交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的説。我在上《秋天的懷念》這課時設計了幾種説話的方式：

(一)自由説

對文中自己最感興趣的句或段落讓學生各抒己見，説一説自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學生説自己最喜歡之處。學生説最喜歡第一自然段，因為“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復時説要帶“我”去北海看花。有的學生説。我最喜歡第二自然段，因為那裏寫出媽媽再一次的要帶“我”去北海看花，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！有的同學説，我最喜歡最後一個自然段，因為，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學説，喜歡文中的五、六兩個自然段,因為這裏講了“我沒想到她已經病成這樣”説明媽媽有病，且因為過度的操勞，病已十分嚴重了，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最後一句話，也正體現媽媽在生命垂危時還掛念着自己的兒女該怎麼辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學生暢所欲言，只要他們的感受是真實的都説出來吧。

(二)補充説

對同學的看法有不同體會的學生可以説説自己的見解。説出來，感染其他沒有發覺的學生。如：《秋天的懷念》最後一個自然段，有位同學説，在媽媽離開後的日子，妹妹推我去北海看菊花，看到“黃色的花淡雅，白色的高潔，紫色的.花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫”我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔，熱烈而深沉，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛，也是作者對生命的思考。.聽了這個學生的獨到的見解，我很震驚，在我翻閲的許多教學用書中都沒有提到這一點。學生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄託的感情吧！

(三)選擇説

就是要讓沒有發言的學生，對學文過程中你比較贊同或欣賞的説法，做有選擇性的重説，旨在輔助差生。學生的差異是存在的，對於閲讀不夠深入的學生，往往是能找到自己喜歡句，段。但卻説不清自己喜歡的原因，沒有與作者的情感產生共鳴。當他或她聽到同學所説之後，再來用語言表述哪怕是重述，也是有益的。

讓學生人人都説，人人都有體會，人人有收穫。改變了課堂教學以往情形以教為主。以學為輔。變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優促差。全班同學學習語文的主動性，積極性更高了。文章中重點、難點在學生無拘無束的説的過程得以消化。更重要的是語言表達能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。