春夏秋冬的教學反思（精選5篇）

身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的春夏秋冬的教學反思，希望能夠幫助到大家。

春夏秋冬的教學反思 篇1

這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞着“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。

其實，本冊書很多地方給人的感覺是，上一冊書的延續和延伸，本節課與上冊的《四季》一課從不同方面展現了一年四季的美景及特點！

優點之處：

1、藉助插圖，聯繫實際想象畫面，輕鬆快樂識字。教學中，我充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯繫生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。

2、不同形式的讓學生讀文。

不足之處：課文朗讀，課文延伸的時間過於長，雖然激起學生的、學習課文認識生字的興趣，但沒有時間來指導書寫漢字，導致本課的教學目標沒有完成。

改進措施：

利用中午的午讀時間，和下午的一節課來專門上一節寫字課！有針對性的指導孩子們寫字！

（但是效率不是很好，由於第二冊要求會寫的漢字比第一冊筆畫要多，孩子們對間架結構的掌握不是很準確，所以一節課只講了三個漢字，最後導致本課拖了4課時）

春夏秋冬的教學反思 篇2

第一課就是和一年四季有關的《春夏秋冬》，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應以識字為主。

成功之處：

我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊説筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然後我對關鍵筆畫進行點撥，最後讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，並給學生寫得好的字印個小印章，這對學生起到較大的激勵作用。從今天作業的反饋來看，因為對字的嚴格要求，整體寫的夠比較工整，頁面也很乾淨，我會對孩子的字一直嚴格要求下去，也希望孩子們能夠堅持下去。

不足之處：

第一節課是王校長聽得我的課，整體感覺下來，環節講的比較混亂，節奏不緊湊，知識點講的不完整，學生狀態也不是很好。但是究其原因，是我個人備課不充足，ppt做的也不是很精細。

改進措施：

在今後的教學中，我會以最快的速度調整狀態，也會讓孩子們快速的進入到學習狀態。從現在開始，我要備好每一節課，而且還要備好學生。

春夏秋冬的教學反思 篇3

線上直播課的第一課就是和一年四季有關的《春夏秋冬》，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的`變化和不同，本單元是識字單元，還應以識字為主。

成功之處：

我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊説筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然後我對關鍵筆畫進行講解，最後讓學生描紅、臨寫。從作業反饋來看，因為對字的嚴格要求，整體寫的夠比較工整，頁面也很乾淨，我會對孩子的字一直嚴格要求下去，也希望孩子們能夠堅持下去。

不足之處：

整體感覺下來，環節講的比較混亂，對釘釘的使用還不夠熟悉、難以及時解決孩子在聽課過程中出現的問題，節奏不緊湊，知識點講的不完整，孩子第一次上網課、興奮有餘認真不夠。但是究其原因，是我個人備課不充足，應該在上課之前幫助學生做好心理調整。

改進措施：

在今後的教學中，我會以最快的速度調整狀態，熟練掌握釘釘進行授課，及時調整孩子的狀態，讓孩子們快速的進入到學習狀態，備好每一節課的同時備好學生。

春夏秋冬的教學反思 篇4

今天，口語交際課的內容是《春、夏、秋、冬》。我以為學生會很喜歡這一課。事實也正如我所料。同學們都能積極參與討論，並很大膽地講出了自己對春、夏、秋、冬的不同感受。一節課在歡快的交流中就要結束了，我提出了作業要求：畫“春、夏、秋、冬”。多數同學開始皺眉頭了，我不太理解（因為他們剛才説得那麼好），便走到一位正在發呆的男生面前問他為什麼皺眉頭，他小聲問：“老師，春天是不是一定要畫綠色的樹呢？”我摸着他的小腦袋説：“不一定，也許你對春天的感受是藍色的、粉色的、黃色的……是要你畫出自己的感覺，而不是要你畫具體的形象，所以你可以大膽地去表現。”通過與他交流，我才知道這些孩子普遍是不敢畫，都把思維束縛在一個圈裏，不敢去表現自己的感受。於是，我對全班同學説：“同學們，畫畫重要的一點是敢於表現自己內心的感受。因為會畫事物的原有色彩和相貌是技術，而會畫自己感覺出的色彩和自己的想像才是創造。”叮鈴鈴，一節課就這樣結束了。

第二天評畫時，大家爭先恐後地介紹自己的作品：我畫的是春天來了，大地披上了綠色的新裝，春風輕快地奔跑着，逗笑了小河，喚醒了冬眠的小生靈；我畫的是炎熱的夏天來到了，在這炎熱的夏天裏，小朋友們正在游泳、划船，他們玩得多高興啊；我畫的是收穫的季節——秋天，稻穀垂着頭，像在對土地媽媽説心裏話；我畫冬天，它是個銀色的世界，六角形的雪花無聲無息地飄着，地上、樹上、屋頂上全都白了……同學們興奮地介紹着，突然我發現一張特別簡單的作業：沒有具體形象，而是用藍、綠、黃等顏色表現出的抽象的線條畫。於是我請他介紹自己的作品，他説是畫春天那種自由自在的、清新的感覺。有一位同學評價道：這一張畫得很特別，能表現出自己內心的真實感受，真棒。

這是在口語交際課中發生的事情，若是在以前，我會毫不客氣的指正他們的種種“暢想”。然而，培養學生的創新精神是新課程的責任，在課堂教學中，我盡力去營造有利學生創新思維的氛圍，為學生創造展示自己創新才華的機會，讓學生提出創新的思路，積極參與創新實踐，充分發揮學生的主體能動性作用，讓他們主動的參與自主發展，為學生創造時空條件，讓他們動起來，大膽提問、敢於想像、激情創意、勇於實踐。既開發了智力、又活躍了思維、激發了情趣，使創造力得到培養。一節口語交際課—《春、夏、秋、冬》，通過繪畫使之詮釋得淋漓盡致，給我、給同學們帶來了全新的感覺。作為教師，我們鼓勵學生隨心所欲地塗抹“主觀的”、“好看的”、“有意味的”“畫”；我們更提倡尊重兒童、解放兒童，讓兒童成為學習活動的主人，充分發展其天性與個性，注重培養兒童的創新精神。

春夏秋冬的教學反思 篇5

《春夏秋冬》這節課是布編語文一年級下冊第一篇課文，而且是一節識字課，整個識字課由兩部分組成：第一部分由一組與四季相關聯的詞語以及有這些詞擴展的短語組成，表現了四季最有代表性的季節特點。第二部分借鑑了傳統文學的一些表達方式，呈現的是兩行意義相關聯的詞語，描繪出一幅生機盎然、多姿多彩的美好畫面。這些詞語不僅讀起來朗朗上口，而且語言典雅，富有文化內涵。圖文對照，便於誦讀，有助於學生理解此意，識記字形，感受漢語言文化之美。

教學中鼓勵學生可結合動作方法進行自主認識“吹落降飄”等字“吹要用上口，發現下雨是從天上掉下來。雪輕輕柔柔的，一會飄到東，一會飄到西這是風的功勞凸顯風字旁”這樣識字學生興趣就盎然了。

朗讀教學也是本課的重點，這一環我在落實時略有些匆忙了，以為課文都是短語和字詞組成的，字詞會讀了句子也就自然而然的能讀了。其實不然，在讀的時候由於沒有範讀，孩子們讀起來出現了節奏不準確，句末拖音的現象。我馬上意識到了自己的失誤，範讀然後同構一對一答的方式來合作朗讀之後，朗讀的效果就不一樣了。只有在讀正確的基礎上，孩子們才能感悟出不同的畫面所帶給他們的樂趣。他們才能愛上讀書。