正比例、反比例的教學反思

成正比例、反比例的量是北師大版六年級下冊第二單元中的內容。通過學習，使學生理解正比例和反比例的意義，會正確判斷成正比例的量和反比例的量，並初步瞭解表示成正比例量的圖象特徵和反比例量的圖像特徵，並能根據圖像解決有關的簡單問題。它是以後用比例解答應用題的關鍵。學習對正反比例的判斷，才能夠準確地對應用題中所出現的量進行判斷，才能準確地列出比例或者方程解題。正反比例關係是比較重要的一種數量間的關係。如何準確地把握這一關係的判斷方法那是非常重要的。

教學中我體會到:正比例、反比例知識是學生比較難學的內容。在判斷兩種變量是成正比例、成反比例時，學生總是遲疑不定、猶豫不決，常常出現判斷錯誤。

在這部分內容中教材淡化了學生對數量關係的`理解，而是讓學生能夠在具體的情境的中慢慢體會。正反比例的教學並不僅僅停留在數量關係上，只是讓學生能夠根據數量關係作一些簡單的判斷。這樣讓許多學生只是停留在機械的模仿和識記上。因此在複習題中我讓學生複習了常見的數量關係，並且聯繫教材複習了教材及練習中涉及到的一些數量關係，滲透了難點。

教學過程中我又利用多媒體課件，出示表格讓學生弄清什麼叫“兩種相關聯”的量，引導學生從表格中去發現時間和路程兩種量的變化情況，在變化中發現:路程隨着時間的增加而增加或減少而減少，引導學生初步感知成正比例的兩種量的變化方向性。

同時讓學生從生活中列舉了許多生活中正比例和反比例的實例。通過討論“每袋大米的質量一定，大米的總質量和代數成什麼比例？一支圓珠筆的單價一定，買的支數和總價成什麼比例？李叔叔要去遊長城。不同的交通工具所需時間如下:自行車每小時10千米，坐公交車每小時40千米，自己開小轎車去每小時80千米。總路程一定，速度和所需時間成什麼比例？課堂上通過師生互動，生生互動，小組合作、生生合作、彙報學習成果或集中解決共性疑難問題，使學生在掌握課堂內容的基礎上萌發出向更深層次思考的慾望。

在教學中同樣也感覺到，由於這兩個概念比較長，所以對於學生來説要真正完整的記憶下來是比較困難的，特別是對一些學習困難的學生。所以我也教給學生一定的方法，抓住句中的重點，通過理解來記憶。讓學生通過相互之間説，前後同桌檢查，達到對該概念的熟練敍述。張小瓊