蘇教版四年級語文《李時珍夜宿古寺》教學反思

為了迎接校內公開課，我今天借班試上了《李時珍夜宿古寺》。為了促進自己成長得更快，還興沖沖地去王寧主任那裏借來了小攝像機和支架擺放在教室後面，劉芸老師則又當聽課老師，又當攝影師。

課上完了，感覺不錯，挺順暢，但是一評課，我才發現自己問題太多，以至於不敢回頭看自己的上課視頻。不管怎樣，前進的道路之所以艱辛，是因為我們在努力走上坡，收拾心情，認真總結、不斷進步才是真正該做的。

聽完劉老師與餘老師的評課，我得到了一些啟發。

一、對詞語教學的把握不準

（一）對詞語教學的度把握不準

我花費了過多的時間在詞語的讀音和意義上，而有些要求是不符合四年級孩子的認知水平的。比如説在講解“曉行夜宿”時，很多孩子已經説出了“白天趕路晚上睡覺”的意思，也知道“曉”指白天，可是我偏要引導孩子通過與“春眠不覺曉”相聯繫，理解“曉”是“天剛亮”的意思。實際上字典中也明確説明“曉”是“天剛亮的時候”。看着孩子們似懂非懂的樣子，我知道這個要求有點高了。四年級孩子的認知水平到底在哪裏？語文課程標準對三四年級的認知要求是“能聯繫上下文，理解詞句的意思，……能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。”但實際教學中實施起來不能一概而論，必須因地制宜。生字生詞具體教到什麼程度，還要靠老師的摸索與總結。我不斷對自己説：“在教學中，做個有心人。”

（二）對詞語教學的方式不夠熟練

這堂課，我採用的是集中展示與講解的.方式。剛剛過去的兩個月，我聽了很多優秀教師的課，發現很多老師採用的都是這樣的方法，所以也照搬照抄。可是這樣的方法不僅耽誤了我很多的課堂時間，而且收效甚微。課後餘美麗老師對我的課堂進行點評時説到，如果要穩紮穩打透徹講解生詞，最好的方式是隨文講解，因為課標對四年級孩子的要求是“聯繫上下文理解”，而“集中字詞深入講解”是不可取的。如果採用集中講解的方式，那麼課前一定要有“預習導航”來引導孩子自己掌握字詞讀音與意思，老師在上課伊始快速檢查孩子的預習情況，三言兩語點撥重要字詞即可。由於一些實際情況，我一直沒有將“預習導航”提上日程，這樣耽誤了些許寶貴的課堂時間。

二、教學順序把握不到位

我在備課時思考的順序是以“苦”為核心，引領孩子分別找出“行”“住”“食”“記”之“苦”，而“記”的部分因為比較多、比較雜，所以我把“苦記”部分割裂開來，明確指出“自由朗讀1~7自然段，思考李時珍苦在哪裏。”孩子們很快就找到了相應的內容，在此同時由於孩子找的比較亂，我並沒有用ppt展示相關文字內容，也是考慮到作為新老師，課堂上可能稍顯慌亂，ppt展示的經驗不足，怕出問題，所以在備課時就沒有準備有關ppt文字。事後我考慮了一下，ppt出示孩子們找到的文字，並把重點字詞用紅色標記出來，也許能夠增加孩子們的印象，引起他們的共鳴，對反覆品賞朗讀也更有益。

那孩子們找到的關鍵內容比較亂怎麼辦呢？聽課老師提出的意見是使用超鏈接，實際上我也經常在ppt中使用超鏈接，但是超鏈接很容易出錯，所以我選擇了避而不用。事後想想，我在遇到問題時沒有選擇迎難而上，而是逃避、退縮，也許這樣的態度是個嚴重的錯誤。而且，孩子們找得亂，並不能影響到整體的教學過程，老師應該能夠用巧妙的方法引導孩子化解混亂。比如説，有個孩子找到了“因為一心趕路，錯過了客店。”他認為這是“苦行”的表現，這時，我引導同學思考：課文中還有哪些地方是“苦行”的體現呢？這樣，將“苦”總結為三類，有條不紊。

而在第二課時教學中，我將課文上得尤其的亂，後來總結原因，也許是因為課前準備不足，並沒有預設好學生的回答，沒有做好適當的引導。所以課前準備很重要，課堂經驗和必要的反思與記錄也很重要。勉勵自己：腳踏實地，勤能補拙。

三、課堂廢話太多

從小就討厭囉嗦的老師，沒想到自己就是個囉嗦的老師。我是怎麼成長為“囉嗦的老師”的呢？

這要追溯到一年前，我第一次站在小學的課堂上，講台地下坐着的是剛從幼兒園畢業的調皮鬼們，哈着大大的嘴巴，天真無邪而又不明所以的一羣孩子。我根本就不知道他們懂什麼不懂什麼，只得不厭其煩地解釋解釋再解釋，重複重複再重複，所以就成了一個總也説不完，總也不放心的老師，也就是“囉嗦”的老師。

即使是四年級，課堂上老師的很多語言孩子們並不能理解，課本里的很多情境他們並不能理解，詞語用在哪裏他們也不能完全搞懂，怎麼辦？怎麼辦？我不停地企圖去解釋。所以，我成了最“囉嗦”的老師。

沒有這節公開課，也許我會在“囉嗦”的道路上越走越遠。還好，餘老師告訴我，認清事實多麼重要，四年級的孩子只能理解這麼多，不理解的講多少遍也不能理解，理解的無需贅述。回到語文課程標準，三四年級的要求是“能初步把握文章的主要內容”，並沒有提出過多過深的要求。感謝這節課，感謝兩位聽課老師！