新疆漢語課教學反思

《新疆是個好地方》，這是一首經改編的新疆維吾爾族民歌。歌曲曲調活潑歡快，歌詞簡潔明瞭，具有濃郁的地方色彩。那麼，下面是小編給大家整理收集的新疆是個好地方教學反思，供大家閲讀參考。

新疆是個好地方教學反思1

《新疆是個好地方》是新人音版二年級的一首熱情的維吾爾族民歌。歌曲旋律明快、活潑，充滿活動的舞蹈性節奏貫穿全曲，歌曲以生動的歌詞，歷數美麗的新疆風光和富饒的物產，抒發了新疆人民熱愛家鄉、讚美家鄉的真摯情感。

在本課的教學中，我首先以富有代表性的新疆帽引入，再讓學生欣賞大量的新疆風光、特產的圖片，使學生對新疆的美有了更深的瞭解。然後教學生學説新疆語“亞克西”，並用“亞克西”貫穿整節課來誇學生，誇新疆，激發了學生的學習興趣；接着學習歌曲，感受新疆音樂的風格；並初步學習新疆維吾爾族舞蹈的基本動作，感受維族舞的美。在潛移默化中，培養學生美好情操和對祖國民族音樂的熱愛。

整堂課的設計意在讓孩子富有興趣，富有情感地學習音樂知識，掌握音樂技能，瞭解音樂文化，讓孩子在快樂中有收穫，收穫中有快樂。這節課非常好地突出了音樂學科的特性，能夠讓學生在各種音樂活動中參與音樂實踐。在教學設計上細緻、精巧，能夠運用多種教學手段激發學生學習的興趣。同時在環節設計上體現了層層遞進、由淺入深的原則，通過音樂實踐活動，在親身體驗中學習音樂、感知音樂。

不足之處是課堂組織能力有待向其他老師學習，能夠讓學生在感興趣的活動中既能樂在其中又可以按照老師的指示維持課堂秩序，構建既寬鬆又高效，教師喜歡學生熱愛的課堂。

新疆是個好地方教學反思2

《新疆是個好地方》是二年級下冊的內容，整堂課我是以音樂知識為主線，讓學生聽和唱感受體驗新疆節奏、旋律，從而更好地調動學生的學習慾望，讓孩子在情境體驗和情感共鳴中愉悦地學習知識，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音樂的風格特點。

首先我運用新疆音樂和舞蹈來調動學生的興趣

用節奏舞蹈律動來體驗新疆的基本節奏，從而解決節奏的難點。通過師生合作、生生合作、節奏填詞等方法來輕鬆解決，且運用基本節奏來貫穿新疆音樂。

再看了舞蹈,聽了這首歌，你猜猜它是什麼地方的舞蹈？我設計了這樣一個問題，用的是引導學生主動運用音樂主體（節奏、速度、情緒等）進行想象，感受新疆音樂風格，激發學生想學習新疆歌曲的渴望之心。

其次在唱歌教學中，以聆聽為線，滲透歌詞教學，並以《新疆是個好地方》的伴奏作為音樂背景，讓學生不斷熟悉旋律走向滿載無意的注意中形成有意的記憶，為歌曲的學唱作鋪墊。在學唱過程中，以音樂節奏為重點，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教學。

通過這堂課使我感觸最深的是：學生上課積極性的調動的問題。在一堂課中如何讓學生興致勃勃，興趣盎然地來參與音樂活動呢？

首先，要有個寬鬆、和諧、民主的教學氛圍。 其次老師的語言要豐富多彩。

教師良好的教學語言，教態是上課的一個亮點。教師用貼近學生、親切的語言上課，使整個語言效果清晰準確，生動形象，根據學生的年齡特點，教師要調節語言的速度、音調、節奏、音量再加上老師的演唱、演奏技巧。也同樣像磁鐵一樣吸引着學生，使學生能主動參與到音樂活動中。

第三，是音樂課中要多聽少説多做。

在音樂教學的各個環節中，要環環相扣，教師一個眼神，一個手勢對學生都有一個活動。在聆聽音樂的過程中，每一次聆聽都要給學生提一些要求，從聲音、情緒、速度、力度或聯想上層層深入，讓學生有事可做，在聽中解決歌曲的問題。

最後，要運用多種形式來進行歌曲教學。

我在讓學生唱歌曲時，採用了各種形式來進行教學。在學唱第一部分歌詞時採用了學生接唱，組組接唱的形式，在第二部分歌曲教學時採用了自學的方式，先由個體到小組再是整體教學，學生演唱興趣很高。在表現歌曲時，讓學生自己討論，你喜歡用怎麼樣的方式來改變一下歌曲的演唱形式？學生興趣盎然，採用另外説常的形式帶着自豪而又歡快活潑的心情完整地演唱了《新疆是個好地方》。

我想一堂課中，學生的學習積極性調動了，這堂課也就是成功一半了。

新疆是個好地方教學反思3

整堂課我以新疆音樂文化為主線，抓住新疆音樂特點，把握教學切分點，培養和激發學生興趣愛好，從而組織整個學唱內容。

設計這堂課之前，我思考了幾個問題：

首先，這首歌歌詞複雜、難點之多，針對二年級學生如何形象而輕鬆地教學？

其次，這是一首新疆維吾爾族歌曲，音樂中的節奏、旋律、伴奏樂器、舞蹈動作等特色元素如何進行提煉？

再次，運用什麼手段讓學生快速走進“新疆”這個土壤中去感受歌曲、演唱歌曲？

最後，學生的歌唱能力和聽辨能力如何加強？

針對這些預設問題，我設計了“聽——跳——奏——唱——演”這些環環相扣、有機統一的教學環節。從聆聽新疆音樂、學做新疆舞蹈動作，到學説新疆味兒的語言、學奏新疆樂器，再到遊覽新疆風光、學唱新疆歌曲，通過師生雙向交流互動，調動學生多方位感官，使其興趣盎然地融入其中，在活潑、和諧、愉快的氣氛中自主的學習。

整堂課中，情境創設的有效運用幫助了學生關注、理解新疆音樂元素，從細節入手，整體把握，讓學生在感知、提高的過程中理解新疆音樂特點，對新疆音樂文化產生濃厚興趣。在教學手段的使用上，我注重切合小學低段學生的心理特點，設計符合該年齡段特點的方式進行教學。比如：利用“阿凡提”這個卡通人物引領學生認識新疆、熟悉新疆、瞭解新疆。又如在節奏教學中採用了由易到難，由淺入深，循序漸進地分層教學法，使學生在活躍的氣氛中輕鬆地掌握，體現樂中學，學中樂。再如二、三段歌詞的學唱，採用“師生對答”，即幫助學生在模唱中鞏固旋律，又在不知不覺中幫助其記住歌詞，同時學得輕鬆、愉悦。

在課堂聚具體流程中注重課堂調控，遇到問題及時解決，同時把教學常規訓練悄無聲息地融入各相關教學環節，直接具體地給學生以音樂引導，引發學生的音樂思考。

這堂課的設計，基本做到目標明確具體、總分有序、關聯緊密，同時也嘗試去深入理解、挖掘教材，教學成果也基本可以呈現。但是，怎樣能夠使二年級的學生比較深入地認識新疆音樂文化，如何把握其音樂風格，如何能夠很“新疆”、很有“味兒”地表現所學內容，是接下來值得探討的問題。

新疆是個好地方教學反思4

《新疆是個好地方》是人音版義務教育課程標準實驗教材第四冊第十課《跳起舞》中的一首歌曲。它是經改編的新疆維吾爾族民歌。歌曲曲調活潑歡快，歌詞簡潔明瞭的敍述了新疆秀麗的風景和豐富的物產，抒發對新疆的讚美和喜愛之情。具有濃郁的地方色彩。在教學過程中，我根據學生的年齡特點，充分利用多媒體設計教學，拉近學生與新疆的距離，現將運用信息技術輔助教學的過程和成效做個反思。

一、創設情境，欣賞導入。

多媒體運用能為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的教學情景，為學生提供身臨其境的教學氛圍、從而激發學生的學習興趣。課的開始，我利用多媒體播放新疆歌舞《娃哈哈》視頻，請學生律動進教室，再利用幻燈片展示新疆的美麗風光，峻美的天山天池果子溝，肥沃的草原，遍地的牛羊，香甜的水果等等。通過多媒體課件的展示，讓從沒到過新疆的學生身臨其境地感受新疆的美麗、富饒，為本課的學習奠定了良好的基礎。

二、深入淺出，突破難點。

巧用多媒體手段突出並簡化教學難點，激發學生的學習積極性與創造性，提高教學效率。掌握切分節奏是本節課的教學難點。“在唱這首歌之前，老師向大家介紹一位新朋友：切分節奏，請同學們仔細觀察切分節奏的打法，伸出小手試一試。”為了增強節奏學習的趣味性，我巧妙利用多媒體技術將小動物的叫聲設計成切分節奏。學生通過模仿、創造切分節奏，不僅掌握難點，還感受到了音樂創造的樂趣。

三、合作探究，把握重點。

歌曲的.教唱，是我們整堂課的教學重點。旋律模唱，出示全曲旋律，學生合作探究找含切分節奏的樂句，模唱練習。朗誦歌詞，“歌裏唱的新疆有哪些好東西呢？請大家看屏幕齊讀歌詞。”我利用多媒體技術製作的FLASH ，圖文並茂的向學生展現，學生朗誦聲情並茂。學唱歌曲，我運用信息技術的優勢，製作了一個動畫譜例，演唱時，新疆小鼓隨着節奏拍點跳動，節奏明確。這樣降低了學生的學習難度，把握重點，有效教學。

四、情緒處理，體會情感。

多媒體可以為學生提供最直接、也最生動的表像，能夠引導學生很好地把握歌曲的情緒。我運用多媒體技術將新疆優美的風光，豐富的物產採用動畫的形式生動、直接的伴隨歌曲展現出來。學生心目中對新疆的嚮往與熱愛之情被點燃，自然而然地通過歌曲演唱抒發了出來。通過有效地運用多媒體信息技術，情緒演唱這一重難點迎刃而解。

五、創作表演，昇華主題。

積極參與創作表演體驗新疆舞的特點是本節課的又一重點，學完歌曲，我運用多媒體播放了一段熱情洋溢的新疆舞。歡快的音樂，優美的舞蹈，令學生熱情高漲，都興高采烈地跟着老師學跳起了新疆舞，課堂氣氛達到了高潮。學生通過動作表現歌曲的情緒及對新疆的喜愛，使本單元讚美新疆這一主題得以昇華。

這節課上完後，孩子們都説想去新疆看看，我想這不僅是因為新疆歌舞的魅力，更是因為利用多媒體技術為孩子們展現的景色優美、物產豐富的新疆，讓他們充滿美好的嚮往和期待！信息技術的運用，給音樂課中的我和孩子們，都帶來了收穫的喜悦。許多常規教學手段難以實現的目標和難於解決的問題，通過有效的利用多媒體教學手段，都迎刃而解。信息技術所創設的音樂課堂也因此變得更加生動美妙。