一年級下冊識字6《古對今》教學反思範文

作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的一年級下冊識字6《古對今》教學反思範文，歡迎大家分享。

一年級下冊識字6《古對今》教學反思1

優點：

1、從“識字”到“方法”，形態靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學中採用多種識字方法識字，如：看圖識字、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領學生遨遊於漢字的美妙世界裏。這樣既使學生習得了識字方法，又激發了學生學習漢字的興趣。

2、做到充分地讀，通過自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式，在讀中整體感知對韻歌的特點，讓學生在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。使學生在充分地讀的基礎上，理解詞語的意思。激發學生朗讀韻文的興趣，讓學生在反覆朗讀過程中加深對生字的印象，落實了正確、流利地朗讀課文的教學目標。

3、通過引導學生藉助圖片、聯繫生活等方式，理解“和風細雨、鳥語花香”等詞語，完成理解詞語的教學目標；在理解詞語的基礎上，教師創設情境，引導學生展開想象，感受自然之美、四季之美，既豐富學生的想象，又有效地訓練學生的語言表達能力。

不足：

在書寫環節，指導不到位，處理比較倉促。寫字教學目標完成得不好。由於時間的限制，我只考慮到了中上等的學生接受能力。讓學生找出所有左右結構的字，並説這些字的特點，當孩子們説出這些字的特點都是左窄右寬時，我沒有細緻的指導，接着就讓學生看老師範寫，沒有做過多的要求，就讓學生自己練寫，既沒有展評、又沒有交流，就這樣倉倉促促結束了寫字的環節。

改進措施：

1、合理安排每個環節的授課時間，給寫字教學留夠10分鐘。

2、考慮到能力較弱的學生，多關注這一部分學生。

3、寫字教學還應細緻地指導，讓每個孩子都寫好字，如本節課所要求寫的字，不能只讓學生觀察到左窄右寬就可以了，還應每一部分具體地觀察，特別是主筆畫的佔個位置。確保每個學生都能把字寫規範。

一年級下冊識字6《古對今》教學反思2

在本次一年級家校課活動中，我執教的《古對今》是一首對韻歌，描繪了四季輪迴，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規律。

教學中，我依據文本特點，以“智慧課堂”的形式，通過豐富多彩的學習活動，使學生更深入地瞭解“對子”這一傳統文化，同時將識字與學文有機結合，通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的薰陶。

一、朗讀上載，數據顯示

課前，學生們認真預習了這一課，並把自己的朗讀錄下來，上載到了平台上。上課伊始，我利用平台的“統計分析”展示了全班同學的朗讀情況。大數據的呈現，讓學生們對自己的朗讀有了正確的認識，並對學生接下來的學習有着明確的指導作用。

二、隨文識字，誦讀韻文

1、本文，我設計的是隨文識字。我利用電子課本的“聚焦功能”聚焦每一小節，而後分小節巧妙地創設出新奇有趣的情境，讓孩子學習生字。其間，平板中畫筆和本地資源的使用，都使得課堂更加生動、鮮活。

2、三小節的韻文朗讀，我也精心設計了多種形式：範讀、自由讀、指名讀、同桌互讀、男女生比賽讀、師生合作讀、和家長合作讀……指名讀全文時，我還播放了一位同學課前上載的課文錄音，並和她的現場朗讀作比較，其課堂的進步顯而易見，凸顯了智慧課堂的實效性。

3、緊接着，學生誦讀課文時，我還利用了電子課本的“白板功能”，學生在積極的誦讀中加深對文本韻律的體會與理解，並感悟中華文化的博大，汲取民族文化的智慧。

三、現場測試，實現精準

學完全文後，我針對本課內容設置了五道測試題，利用電子課本中的“互動功能”對學生平板進行現場發送，讓學生現場完成、提交。全班共50人，50人提交，體現了全員參與。全部做對的同學和個別題選錯的.同學，平台都精準地顯現。接着，我針對學生的完成情況對錯題進行講解，使其快速地掌握文本內容，實現了“智慧課堂”的精準性。

四、學寫生字、拍照評議

我先通過“聚焦功能”讓學生觀察“涼”字的結構及每一筆畫在田字格中的位置和書寫的長短。然後，我讓學生自由練寫、平板拍照上載。最後，我又在平台裏隨機抽取兩位同學的字進行生生評議、師生評議，並相機正字。學生們不僅學習到了別人書寫中的優點，更發現了自己書寫中存在的問題，使得“智慧課堂”真正達到高效。

當然，教學永遠是門遺憾的藝術，一堂課下來，我難免有不足之處。以後，我會繼續向周圍有經驗的老師們學習、請教，並在“智慧課堂”的道路上積極探索，不斷提升自己、完善自己。

一年級下冊識字6《古對今》教學反思3

教學反思：

本課採用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次採用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文由三個小節組成，每小節四行，且結構相同：每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”；後兩行是雙音節詞對雙音節詞，如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”三段韻文，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪迴，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規律，教學時要引導學生聯繫生活經驗，想象四季美景，進行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中瞭解常識，獲得知識，感受生活的美好。

新課標指出：

“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。“興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的慾望，所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，首先在識字寫字方面，本課有12個生字，為了讓孩子們學習識字的方法，有興趣的去學枯燥無味的生字，我鼓勵學生運用多種識字方法識記生字，一字多法，一法多用。如：筆畫較多的生字“暑、酷、晨、霞”我在學生熟讀成誦的基礎上，採用復現，拿生字卡片，然後課文中的詞語進行讀。對於我們班一些基礎不太好的同學，我會多關注，多找回答問題。讓他們對自己有自信，多鼓勵，多賞識。

學本課堂注重小組合作學習機制建設，讓每位同學都成為合作學習的主人。我在朗讀對韻歌的時候，先讓學生自由讀，再同桌合作讀，然後男女生對讀，最後師生合作讀，孩子們的興趣很濃，本課新詞比較多，但都是學生比較熟悉的，為了讓學生能從文本上理解詞語，我遵循學生的角度去想，通過圖片，説圖片上的內容，然後説出近義詞或者反義詞來理解字詞的意思。對於中下等學生來説，效果還是可見的。通過反覆的讀，使學生髮現文本特點，並找出文本相對的詞語，潛移默化地引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。

在以後的教學中，我應該立足課堂，夯實基礎知識，以賞識教育喚醒中下等學生的自信心。

一年級下冊識字6《古對今》教學反思4

在設計教學過程時，我力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，並採用詞組識字、迴文誦讀識字、字謎識字、加一加、換一換等多種方法，引領學生遨遊於漢字的美妙世界裏。這樣既使學生習得了識字方法，又激發了學生學習漢字的興趣。

然而設想是美好的，現實是殘酷的。我發現自己需要改進的地方很多。從細節上來看，課件的字詞等應再放大一些；小節號的標註應該再規範一些；上課前應該再檢查一下ppt等等。

小問題靠細心解決，大問題要靠決心來解決。識字教學應重在識字，在生字詞教學一定要多花些時間，將時間用來強調字音，用來正音，用來給孩子們展現學習成果等。通過不同形式的讀（不包括背誦）讓孩子記住字音，記住字形。

通過本堂課的教學以及反思總結，我學到了很多教學方面的知識，在以後的教學中會去儘量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美，使自己的課堂教學能力有更大的提高。