種子的構造教學反思

通過學習種子的結構，初步樹立結構與功能是相統一的辯證觀點；今天小編要給大家介紹的便是種子的構造教學反思，歡迎閲讀！

種子的構造教學反思

6月21號，我代表密雲縣參加了北京市科學學科農村現場評優課活動。我執教的是首師大版科學教材第二冊《種子的構造》這一課，通過對這一課的教學，使我對如何提高科學教學的課堂實效性，以及在探究教學中如何培養學生的思維有了更進一步的理解，下面就結合我上這一節課的實際情況進行如下的反思：

我認為本課的教學設計有如下的成功之處：

首先，教學環節比較清晰，引導學生經歷了一個探究過程

整個的課堂教學，我設計了這樣幾個大的環節：首先引導學生根據菜豆種子的幼苗猜測菜豆子內部可能是什麼樣的，然後在老師的指導下親自動手觀察菜豆種子，看一看菜豆的構造。接着，再觀察其他種子的構造，對種子的內部結構有了比較清楚的認識之後，再進一步猜想了解玉米種子的結構。最後，課下延伸親自觀察一粒種子的發育過程。可以説整個教學環節，老師引導學生初步經歷了一個探究的過程。

其次，結合農村學生實際，充分調動學生探究興趣

在課的導入部分，我利用與學生課前交流的時間，向學生播放了一段農村種地的情景，並讓學生看到了一粒種子種到土裏，最後長成一株幼苗的簡單過程。再加上教師的簡單介紹，學生探究的興趣很快被調動起來，為後面的探究活動奠定了基礎。

最後，充分利用學生的已有知識進行教學

本節課的教學實踐表明，充分利用學生已有的生活經驗進行教學，不僅可以更好的促進學生對於新知識的理解，而且還會使學生將新知識主動遷移到生活中，更好的促進學生對科學概念的建構和掌握。本節課，在學生看完錄像資料，教師引導學生利用自己的生活經驗，大膽猜想了菜豆種子裏面的樣子，並用簡單的畫圖方式表示出來，讓學生首腦並用，使探究更有效。

不足之處：

一節課下來，通過自己的反思，我也切實發現了本節課存在的許多不足：

1、學生的探究不夠充分，該放手的沒放手。

在課堂教學中，老師只顧考慮到教學時間的問題，而忽略了本次評優課的'主題：如何提高探究教學的實效性。本節課中，老師引導的內容顯得過多，例如：對於解剖菜豆種子的方法，如果時間允許，可以讓學生嘗試着進行解剖，發現問題後再通過交流解決，這樣處理，學生會更容易接受，而且印象可能會更深刻。

2、在交流環節中，缺少生生間的交流。

本節課中，體現了師生之間的交流，但是生生之間的交流顯的比較薄弱。例如，學生根據生活經驗畫出自己猜想的菜豆種子裏面的樣子，就可以引導學生之間進行互相的交流和質疑，從而引出下面的探究環節，這樣就會顯得自然流暢。

3、沒有將猜想與實際觀察進行比較。

在學生有了猜想，又進行親自觀察後，老師就急於向學生揭示相關的概念。如果讓學生將自己觀察到的與課前的猜想進行比較，使它們找到矛盾，讓原有的錯誤經驗與實際發生衝突，然後再進行分析，這樣可能對培養學生的思維水平有更好的幫助。

4、教學材料的準備還應該注意有結構性。

本節課的教學材料，老師只注意到了選用學生比較熟悉的種子進行觀察，但是卻忽略了材料的結構性，重點表現在蠶豆種子的準備上，因為浸泡的時間不夠，所以導致了裏面的結構學生觀察起來不明顯，影響了學生的彙報和交流。而且，準備的種子數量有限，不利於學生進行觀察。

總之，本節課還存在很多問題和不足。通過本課的教學，我認識到要想讓探究真正成為小學生學習的主要方式，達到科學探究的目的，增強探究的有效性，教師更要做到真正瞭解學生的實際情況，既不要高估學生的潛能，更不能低估學生的潛能。此外還要讓學生充分地表達並且在表達的這一過程中，讓學生自己理清自己的想法，從其他同學的表達中得到啟發，在傾聽過程中，發現與自己想法不同的地方，敢於質疑，使學生思維相互撞擊，加深理解。真正增強探究教學的實效性，培養學生的思維水平。