《吃水不忘挖井人》教學設計及課後反思

　設計説明

"讀"是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主體活動。因此，這篇課文圍繞"以讀悟情"設計教學，始終牢牢把握"讓學生進行各種各樣的讀"這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，並藉助一定的方法激發學生閲讀的慾望和興趣，進而讓學生體會到毛主席的美好品質。如揭示課文題目後，讓學生充分地朗讀課文題目，從讀得正確到讀出一定的語感；初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡的朗讀方式進行"讀"，從整體上把握課文大意；在多次朗讀後，讓學生選擇自己讀得最好的一段話，開展競賽，讀出自己的理解；學完課文後，補充一定的閲讀材料等。這些多角度、多形式的"讀"使學生和文本展開了較有深度和廣度的對話，有利於學生語文素養的形成和發展。

課前準備

1.製作多媒體課件，下載歌曲《我愛北京天安門》，準備生字詞卡片。(教師)

2.給課文後面的生字組詞；將這篇課文大聲地朗讀3遍，想想寫了什麼；讀讀課文，通過讀課文知道毛主席是誰。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、激發興趣，談話導入

1.聽歌曲《我愛北京天安門》。

2.教師為學生做人物簡介。(課件展示毛主席的照片，介紹毛主席的革命歷程。)

這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的。(出示毛主席畫像)

人物簡介：毛主席是一位傑出的領袖，他的一生都奉獻給了中國的革命事業。他的光輝事蹟數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕於耳。

3.總結：是呀，毛主席是中國人民的偉大領袖，他為中國的革命奉獻了一生。他就像那紅紅的太陽，讓人感到温暖，讓人感到親切。

4.導入：今天，我們一起去瑞金城外的沙洲壩，看看那裏的鄉親們是怎樣懷念毛主席的，好嗎？(板書課文題目)

設計意圖：音樂是極具感染力的'，以歌頌毛主席的歌曲直接導入，渲染情境，遷移情感。讓學生充分感受毛主席的豐功偉績，不僅有利於學生了解課文的思想內容，也有利於情感目標的達成。

二、初讀課文，自主學習

1.讀題質疑：讀了課文的題目，你有什麼問題嗎？

(設想：部分同學可能不理解"吃水"的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生自己想辦法弄明白。)

預設：(1)"挖井人"是誰？"吃水人"是誰？

(2)為什麼"吃水不忘挖井人"？

2.認識生字"忘、井"。

3.你知道課文中的"挖井人"是誰嗎？"不忘挖井人"的人又是誰？説説自己的理由。

4.出示自讀要求。

(1)藉助拼音，自由、大聲地朗讀課文，讀準字音。

(2)邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法認讀它們。比一比，看誰讀得又正確又響亮，而且能記住它們。

5.以小組為單位進行自學。

設計意圖：用自學提示法進行引領，首先讓學生自己閲讀課文，然後同桌討論，緊抓課文題目，理清課文脈絡，體現學生學習的主體性，使學生體會自主學習的快樂，符合"先學後教"的核心理念。

　三、檢查自學情況

1.小組內抽讀生字。

要認識的生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 鄉 親 戰 士 面 主 江 住 沒 以

2.找到難理解的詞語：瑞金、領導、革命、解放。

3.彙報交流，分享記字方法。

(1)認識新偏旁"心""廣"。

(2)教師課件出示含有生字拼音的詞，學生運用開火車法認讀。

(3)出示沒有拼音和詞語的生字，學生認讀。

(4)交流識字方法，學生自由彙報，使學生加強對生字的識記。

4.讀課文解疑。

初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡的朗讀方式進行"讀"，從整體上把握課文大意，在語言環境中繼續識字。

(1)採用多種形式讀課文，指導學生通順、流利地讀課文，並進行評價。

(2)同桌互助理解詞語。

(3)自由讀文，思考提出的問題哪些是可以回答的。

誰"不忘挖井人"？(沙洲壩的村民們。)

你是從哪裏知道的？(第1自然段。)指名讀，男女生齊讀。

(4)概括文章的主要內容。

設計意圖：詞語會讀了，再去讀課文，這在認知結構上，是個"反芻"的現象。在讀通課文這個環節，教師要始終注意發揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，採用個人讀、同桌互讀、小組比賽讀、男女生讀、全班齊讀等多種方式，讓學生人人蔘與，以便學生在語言環境中繼續識字。

四、指導書寫

1.認讀"吃、叫、主、江、住、沒、以"，並組詞。

2.重點指導：吃、沒、以。

(1)觀察字在田字格中的位置、結構特點。

(2)觀察教師範寫，講解筆順，學習新筆畫"橫折彎"。

3.學生描紅、臨摹。教師播放音樂、指導書寫、提示學生書寫姿勢。

4.學生展示、評議。

設計意圖：在學生描紅臨寫的過程中，教師播放音樂。教師不要忘記學生是初學寫字，在教學過程中要着重指導學生使用正確的書寫姿勢。教師在教室裏觀察，隨時提醒學生注意寫字姿勢，使語文的工具性與人文性得到有效結合。

五、佈置作業

蒐集更多的關於毛主席的資料。

第二課時

　一、複習字詞

1.上節課我們學習了17個生字，讓我們和這些生字及它們的朋友打個招呼，你們願意嗎？

2.認讀生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 鄉 親 戰 士 面 江 住 沒 以

3.認讀詞語：挖井、戰士、不忘。

4.用"不忘"練習説話。

5.過渡：同學們太棒了，希望你們在學習課文時表現得更加出色。毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他，讚美他，因為他給後人留下了太多太多的"財富"。這節課，讓我們繼續走進瑞金城外的沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。

設計意圖：複習是掌握知識的有效途徑。通過創設情境，讓學生在愉悦的氛圍中複習並掌握已學的生字。

二、回顧課文，質疑問難

1.瀏覽課文，説説通過上節課的學習你讀懂了什麼。(同桌互説，再指名説。)

2.還有什麼問題需要進一步解答？

預設：(1)毛主席和戰士們為什麼要給鄉親們挖井？

(2)這口井和一般的井有什麼不同？

設計意圖：鼓勵學生在質疑中探索，質疑是發揮學生主體作用的重要措施，是培養學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。

三、體會缺水困難和有了井後的好處

1.出示水井圖片：老師今天給小朋友們帶來一幅圖，這是什麼？(這是一口井。)這就是毛主席幫助鄉親們挖的那口井。毛主席為什麼要挖這口井呢？誰從課文中找出了答案？讀給大家聽一聽。(指名讀句子)還有誰也找到了這句話？看看你能不能讀得比他好。

2.在老師很小的時候就聽爺爺説過這樣一段童謠："沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕。"連洗手帕的水都沒有，可見，那裏是多麼乾旱啊！

3.引導學生想象：當時沙洲壩沒有水，會遇到哪些困難？

4.學生想象，自由彙報。

5.指導學生有感情地朗讀課文：現在讓你再來讀讀這句話，你想怎樣讀？

課件出示句子：村子裏沒有水井，鄉親們吃水要到很遠的地方去挑。

指名朗讀，其他學生思考：從這句話中，你明白了什麼？

(1)"很遠"説明了什麼？

(2)啟發學生用"因為……所以……"説話。

6.毛主席見到人們面臨着缺水的困難，他帶領戰士和鄉親們挖了這口井。有了這口井以後，人們的生活會發生什麼變化呢？

7.過渡：今天，老師把這又清又甜的井水帶來了，誰想喝？喝了這口水，你想説什麼？(這水真甜呀！)喝了這口水，你想到了誰？(毛主席。)喝了這口水，你感受到了什麼？(毛主席真是個大好人呀！)喝了這口水，你想對毛主席説什麼？(謝謝您為我們帶來了幸福的生活。)喝了這口水，你覺得毛主席是個怎樣的人？(毛主席是一個偉大的，能處處關心人民羣眾的人。)

8.指導朗讀：讓我們帶着對毛主席的感激之情讀一讀第1、2自然段。

設計意圖：把學生對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地理解課文內容，把握課文的基調，訓練表達，培養語感。"讀"是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主體活動。在這幾個自然段的教學中，先通過想象練説，充分引導學生體會缺水會遇到哪些困難，再讀好課文。

四、體會人民對毛主席的懷念之情

1.過渡：毛主席這樣關心人民，那沙洲壩的人民又是怎樣懷念他的呢？(指名讀第3自然段，根據課文內容回答問題。)

(1)鄉親們做了一件什麼事？

(2)看課文插圖，石碑上刻着什麼？

2.引導：誰知道石碑上説的"不忘挖井人"的人指的是誰？(沙洲壩的鄉親們。)

3.出示：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

指導學生理解"時刻"這個詞：新中國成立以後，沙洲壩的人民過上了幸福的生活，他們飲水思源，忘不了是毛主席為他們帶來了新生活，於是就在井旁邊立了一塊石碑，上面刻着："吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。"

4.引讀：當他們看到這口井時，毛主席帶領戰士們挖井的情景歷歷在目--吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

當鄉親們喝着那新鮮的井水時，毛主席彷彿微笑地看着他們--吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

人們想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在鄉親們的心中激盪--吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

5.小結：如今，我們的祖國變得富強而美好，人們過上了幸福的生活，每年都會有許許多多遊客到瑞金參觀，而且一定要喝上一口井水。你知道這是為什麼嗎？(因為有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不僅僅是沙洲壩的人民懷念毛主席，全國人民也忘不了毛主席。因為他的一生都在為中國的革命事業披肝瀝膽，更為中國人民的解放事業嘔心瀝血，他的光輝事蹟數不勝數。

6.指導學生帶着對毛主席的崇敬和感激之情把課文齊讀一遍。

設計意圖：這是文中的重點段，為突破這一重點，教師讓學生進行朗讀、體驗、思考、想象、表演、表達，給學生提供充分的學習空間，使學生積極參與到學習中去。要讓學生們勤于思考、自主探究、交流學習，充分展示自己的才能。

板書設計

教學反思

1.在教學時，為了讓學生體會到水的來之不易，我讓學生先了解沙洲壩的地理環境，出示童謠"沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕"。讓學生大聲朗讀，想象沙洲壩人民缺水的生活是多麼不方便，再讓學生聯繫自己的生活實際談談缺水帶來的煩惱，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。

2.在教學時我始終以讀為主，讓學生帶着問題讀通、讀順，抓住重點詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字裏行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民着想，為人民服務的好品質，從而理解鄉親們飲水思源的行為。