《大還是小》教學反思範文

在我們平凡的日常裏，我們的任務之一就是教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《大還是小》教學反思範文，希望能夠幫助到大家。

《大還是小》教學反思 篇1

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章。課文通過3個“有時候”和“更多的時候”把課文各個部分串聯起來，形成一個有機整體。課文多處運用對比的方式來展現兒童的內心世界，他們的內心世界是矛盾的，又是充滿趣味的。第2自然段的“大”，第4自然段的“小”，第五自然段“我希望自己不要長大。”，第六自然段“我盼着自己快點兒長大。就是這種矛盾的具體體現。

成功之處：在指導孩子們朗讀時，我指導學生按照段落內容先朗讀，再自己示範讓孩子們有感情的朗讀。“自己很大”要讀出自豪、得意，“自己很小”要讀出無奈、害怕。讓孩子們結合生活實例，説説自己“什麼時候覺得自己很大？”“什麼時候覺得自己很小？”並指名到講台上給大家朗讀，孩子們讀的.很認真，並帶上自己的感情語氣，雖然讀的還不是特別流利，但是孩子們參與的積極性高，喜歡朗讀。

不足之處：在引導孩子們學習生字時，課文要求會寫字三個“自，己，衣”。這三個字看似簡單，我也想了很多辦法教，我利用“自——白”“己——已”對比識記，讓孩子們自己編兒歌學習，“日字加撇就是白，目字加撇就是自”“白字加橫就是自”，“已經已經半開口，自己自己大開口”，當我提問時，還有很多孩子分不清楚。教“衣”時，先指導書空，並板書了一個大大的楷體“衣”，可單獨提問時，還有很多孩子不會書空筆順。特別是學生在書寫作業時，有些孩子把“自”寫成“白”，把“己”寫成“已”。“衣”第一筆寫成了撇，第四筆寫成了豎勾，最後兩筆也是錯誤很多。

低年級的識字寫字教學是重點，看似簡單的字，到了孩子們這裏，簡直就是一座大山，特別是形近字，平時的錯誤很多，有些是會寫不會認，有些會認不會寫，有些知道怎麼寫，可還是會寫錯。這需要我平時還要多想辦法，讓孩子們更好的識字寫字。

《大還是小》教學反思 篇2

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，並在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。

一、教學效果：

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，並在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課的教學設計我着眼以學生為主體，讓學生充分自主地學習，激趣質疑，培養學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，並帶着問題讀書，突出“讀”的作用——以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。

出示自探提示一：

（1）自由朗讀課文，遇到不認識的字，藉助拼音多讀幾遍，把詞語讀正確，句子讀通順。

（2）圈畫並拼讀生字，要求讀準字音，想辦法記住這些生字的字形。根據自探提示先自主學習，然後同桌間互相讀讀生字。

出示自探提示二：

（1）再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關語句。

（2）練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。

二、成功之處：

第一，新課標明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”根據這一要求，我讓學生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶着感情讀，更有聲情並茂的表演讀。學生讀得有滋有味。通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內容。

第二，在教學中我力求讓學生“動口、動手、動腦”，使學生成為學習的主人。如分別用橫線、波浪線等符號畫出相關詞句，體現了不動筆墨不讀書的教學思想，同時利用課件生動展示課文內容，加深學生的理解與感悟，激發學習興趣，使學生在濃濃的.學習氛圍中，輕鬆愉快地理解課文，感悟內容。

三、不足之處：

“認識偏旁點橫頭、豎心旁”的教學目標，在教學過程中被忽略了，課下看教案才發現自己的這個教學目標沒有完成。以後在備課中要更下大功夫才能減少此類疏忽的出現。

四、改進措施：

力求從一年級開始讓學生“動口、動手、動腦”，使學生真正成為學習的主人，如讓學生用“____”畫出相關詞句，體現了不動筆墨不讀書的教學思想，同時利用課件生動展示課文內容，加深學生的理解與感悟，激發學習興趣，使學生在濃濃的學習氛圍中，輕鬆愉快地理解課文，感悟內容。在今後的教學中我要做到持之以恆。

《大還是小》教學反思 篇3

在課文講授過程中，學生們地興趣一般，按照段落內容先朗讀，再問題引導學生們談談感受。抓住朗讀情感地指導。“自己很大”要讀出自豪、得意之感，“自己很小”要讀出無奈、膽怯之感。結合生活實例，將學生帶入課本，加強對課文內容的理解。藉助句式“有時候，我覺得自己……的時候，……的時候，我覺得自己……”，引導學生説出感受，把語言學習和內容理解有機結合在一起。這節課最讓我感動地是情景動畫“我的成長”播放過程中，所有孩子的眼睛都被吸引進來。第一遍播放時我還在旁邊解釋圖畫內容，第二遍就留給孩子們自己靜靜地觀看。

觀看完成，拋出問題：“什麼時候特別希望自己快點長大？”此刻，學生們紛紛舉手，都有想説的內容。“爸爸生病的手我希望自己快點長大”、“媽媽加班的時候我希望自己快點長大”、“照顧弟弟的時候希望自己快快長大”、“一個人在家的時候覺得自己很大”······這些回答就是學生們非常正確地引導，“長大”的含義在這些小腦袋中發出了萌芽。在學生們發言結束後，簡短的告訴他們“長大”地理解和做法，給與學生們正確思想意識地引導和具體行為地指引，想來學生們會進一步感受到父母對自己的愛並且開始學會去用行動愛自己的父母。

這節課存在的不足之處：“認識偏旁點橫頭、豎心旁”的教學目標，在教學過程中被忽略了，課下看教案才發現自己的這個教學目標沒有完成。需要在備課中更下功夫才能減少此類疏忽地出現。