《三位數加三位數進位加法》課後教學反思範文

身為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《三位數加三位數進位加法》課後教學反思範文，希望對大家有所幫助。

《三位數加三位數進位加法》課後教學反思1

本課教學由複習簡單的進位加法口算開始，接着複習了不進位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數位對齊，從個位算起的方法。這樣的複習即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

一、創設情境引導學生嘗試。

在新課教學中我創設了圖書館借書的情況統計表這個情境，根據各個年級的借書情況學生收集信息，提出問題，解決問題。學生列出進位加的豎式時，我讓學生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養學生自主探索算法的精神。在學生算出結果後由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學生驗算的需要，同樣是讓學生嘗試驗算的方法，進一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題，在計算中連續進位的難度稍有提高，但遵循的是相同的'運算規則，我還是讓學生先獨立思考計算再交流。學生通過自主探索學會了進位加法的計算，同時也體會到了成功的喜悦。在這裏教師還及時引導學生比較不進位加法和進位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點並強調“哪一位滿十就向前一位進一”。

二、書本與生活相聯繫，讓練習更豐富。

在習題的設計上，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問題。豎式計算中學生能注意進位並自覺的驗算，改錯題中學生通過計算很快發現錯誤原因，再進行改正，有利於強化學生對進位加法特點的認識。

解決問題時設計了兩條路線，讓學生選擇近的路線，把估算和計算很好的結合在一起，先估算再通過計算驗證。開放的練習讓學生得到更多的訓練。在練習的最後安排了填方框裏的數，學生根據進位加計算的方法能較快完成正確的豎式。同時在教學中也存在一些問題和遺憾之處：

第一，在估算時，學生説估算的方法花了些時間，估算在後面有具體的教學，在這裏學生把估算的方法説對即可，不需過高要求，這樣在後面填方框裏的數就有更多時間讓學生思考在課堂上完成。

第二，課堂上的語言還有待進一步錘鍊，比如環節之間的過渡語，對於學生的評價語等，在細節上完善了才能使整堂課更好。

第三，雖然是計算課，練習設計應更兒童化，提高學生的興趣，增加與學生的互動。

《三位數加三位數進位加法》課後教學反思2

“三位數加三位數的連續進位加法"是人教版三年級上冊第二單元第二課時的教學內容。本節課是學生掌握兩位數加兩位數的進位加法的基礎上教學的，是以後學習多位數進位加法的基礎，又為後面的加減法驗算打下基礎，為此，我確定了本節課的重點是連續進位加法的方法，會正確計算。難點是理解連續進位加法的算理，由於學習例1時學生已知道計算的法則，在教學設計上，我力圖體現了小組合作學習的形式，但在實際教學中還存在不少的問題。

在上本節課中，我首先用談話的方式複習舊知，導入新課，目的是讓學生新舊知識聯繫起來。為後面學習新課做準備。

由於，三年級學生年齡小進行小組合作學習，秩序較亂，部分學生在討論時深入不夠，甚至有一部分學生根本沒有參與到小組合作製作之中，只認為討論時組長一個人的事，與自己無關，自己可以不聽。

本節課我堅持以"學生獨立思考，自主探究，合作交流既先學後教"的課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學難點，學生估算錯誤等問題的解決用時過長，造成整堂課前鬆後緊，任務沒完成。導致計算課程中以前怎麼錯，現在怎麼錯。

總之，在今後的教學過程中，我將繼續鑽研教材，紮實備課，認真反思上過的每一堂課，尋找每一堂課的得與失，爭取一節課比一節課上得更精彩。