西師大版小學二年級上冊《一個都不少》的教學反思

《一個都不少》，僅從題目我們就能感受到這篇通話的主題——集體中的每個成員都應該友愛互助，不應該怕弱者扯後腿，就放棄弱者。這篇通話以生動的筆觸給我們講述了這樣一羣孩子，這樣一個故事：老是生病了，孩子很着急，一起去探望老師。無意間拋下了受傷的小狐狸京京。孩子們來到醫院，老師很高興，可當他發現少了一個時，他收起了笑容。為什麼老師的笑容沒了？孩子們意識到了自己的錯誤，用行動迅速的糾正了錯誤。當大家一個輪着一個背起了受傷的京京時，京京哭了，老師也為他們能一個都不少的來到醫院而連連誇獎他們。的確，這樣的一羣孩子多好啊！積極地趕往醫院，是出自對老師真誠的關心；慚愧地低頭，是出自對夥伴真誠的悔過；一個接一個揹着京京前往醫院，是出自對同伴真誠的關愛……這樣的一羣孩子怎能説他們不可愛？

在《一個都不少》這一課的教學中，看着學生童趣盎燃的表演，聽着學生朗朗的'讀書聲，我感受到了學生髮自內心的快樂。在教學中，我為學生創設了一個“童話”般的情境，為學生搭建了一個激發想象、釋放才智的平台，充分發揮自主式、參與式的教學優勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。在這一課的教學中，我做到了深掘教材，敢於創新，為學生創造了思維、想象、表達的寬鬆環境。如讓學生思考：看到小動物們這樣，你想對它們説些什麼？在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發揮想象。

在教學活動中，我創設情境以夥伴的身份來到學生中間活動、表演，完全捨棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學生的學習主體地位，實現了師生間平等對話。

上完這節“童話課”，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發，為他們創設一個揮灑自我的樂園，從而實現“我喜歡學”。

同時，也讓我感到情境教學，對於低年級學生猶如“靈秀之泉”，滋潤着他們的心田，對培養情感、啟迪思維、發揮學生主體，培養學生的參與性、自主性、創造性，審美情趣，提高綜合素質都有積極作用。

另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創造性地運用教材資源，活用教材，拓展教材，全方位地發揮自身的創造力和能動性，給學生創設一個良好的學習情境。