《觀察中的發現》課後教學反思

《觀察中的發現》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第四單元《語文園地》中的口語交際的話題。本單元專題是“細心觀察”，在導語中就建議學生留心觀察，四篇課文從不同角度反映了人們在觀察中的發現：教材編排《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找駱駝》四篇課文，讓學生感悟細心觀察的方法和結果，並在課後引導學生去觀察周圍的花和其他事物，寫觀察日記，安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收穫”，為這次口語交際提供了豐富的可比照的材料，並作了很好的鋪墊。《觀察中的發現》讓學生説説最近觀察了什麼，有哪些新的發現，以三個小朋友對話的形式提示了交際的內容，導向明確，即生活中各種有趣的現象。滲透着細心觀察的思維品質和良好習慣的培養，較好地體現了課程目標。

《觀察中的發現》是一節很有意思的口語交際課。通過這次口語交際活動，不僅提高了學生的口語表達能力，還培養了學生的觀察能力，更重要的激發了學生觀察的興趣，使他們感受到與人交流的樂趣。以下是我的感受

　1、引導學生仔細觀察。

第一次上完這節課後，我最大的'感受是：今天的社會日新月異，鋪天蓋地的信息使年幼的孩子們應接不暇，他們接觸的事物越來越多，但許多學生仍然沒有觀察的習慣。他們通過電視、網絡看着這個新奇的世界，對很多事物只是限於表面上的認知。所以在孩子互相交流自己的發現時作停留在現象與原理上，而觀察過程卻説不出來，這就説明學生並沒有留心於觀察，而是直接從書上或網絡上搬來的。教師要引領他們，只有善於觀察和發現，勤于思考，積累的知識才會越來越多，人也會越來越聰明。於是我又引導學生再回到生活中仔細觀察，細化觀察內容，並把觀察到的記錄下來，讓學生不再覺得那些有趣的現象離生活是多麼遙遠。

2、重視情境創設。

第一次上的時候，幾個情境的過渡不是很自然，經任老師指點，第二次的設計，把之前的幾個環節重新整合，由一個大情境來統領，大情境就是學生作為小嘉賓為去參加《觀察與發現》節目錄制前的演練，由此為統領，從測試到培訓，從培訓到訓練，從訓練到模擬，層層推進，自始而終學生在輕鬆愉快的氛圍中進行口語交際。在此過程中，學生真正的投入了，入境了，他們童稚的話語中充滿了智慧。

3、要善於不失時機的指導與評價。

教師應充分利用各方面條件，激發學生進行口語交際的興趣，給學生創設口語交際訓練的機會，善於在學生口語交際的實踐中不失時機地進行指導，並給與適時、適度的鼓勵性評價，既滿足了學生渴望賞識的願望，使學生對自己的口語交際能力有了信心，明確自己努力的方向，培養學生樂於表達，認真傾聽，文明交流，善於評價等良好的交際素養，又不動聲色地進行了一次口語交際訓練，使學生的口語交際能力得到進一步的發展和提高。

但我們必須清醒地認識到，要提高學生的口語基本功，不能僅僅指望幾節口語交際課就能實現的。要紮紮實實、認認真真、持之以恆地訓練，不但要培養學生的“傾聽”、“表達”的能力，還應以培養學生的“交流”能力為己任。要培養學生從不會“交流”到會“交流”、從不善於“交流”到善於“交流”。