五年級語文上冊第一單元教學反思

身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的五年級語文上冊第一單元教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

五年級語文上冊第一單元教學反思1

學生自識字以來一直都在閲讀，本組教材以“我愛閲讀”為專題，其目的一是引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是要在閲讀中能夠結合學習和生活實際，學得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閲讀的重要意義，激起學生閲讀的興趣，逐步養成閲讀的習慣，從而受益終生。

在教學本組課文時，我做到了統籌安排，加強了教材的整合和課內外學習的結合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來。一邊讓學生學習課文，一邊讓學生收集有關讀書的名人名言。同時開展了“讀書是否有益”的辯論會，激發了學生閲讀興趣。同時讓學生學習作者的讀書和寫作方法，特別是加強了對反覆讀書的意義和方法的學習，學生深受感染。對習作中要寫真實的事，學生受益非淺。

在教學本組課文時，我還注重了這高年級識字教學的探討，在教學《竊讀》一文的第一課時，我將學生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用學生的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。做到了識字教學與其它各個教學環節有機結合。這一課時教學中，貫串課堂的始終是——讀，體現了新課標中提出的高年級要以閲讀為教學重點的要求，將識字教學融入到教學的各個環節中去了：在導入時教寫字，在讀書中識字，在具體語境中知意，抓重點指導寫生字，並展開了各種訓練，打破了目前高年級板塊式的識字教學模式。

這堂課“寓識於讀，識讀結合”，彰顯了識字的最基本的目的之一 ——閲讀，使識字和閲讀形成了一個有機的整體。不過，我思考過：這樣讀時停頓，並摻着講解，是否影響閲讀時情感的體驗。通過我的反覆實踐，由於是初讀課文，好像沒有什麼影響。還待各位行家予以指點。

五年級語文上冊第一單元教學反思2

教完了第一單元，怎麼回顧總結第一單元的教學呢？四年級沒有《回顧拓展》，只有《語文園地》，我想這應該是進入高年級，老師應該培養學生的語文能力，教會學生歸納總結才這樣編排教材吧。

於是，我從字、詞、句、段、篇五個環節入手，教會學生回顧總結第一單元的知識。首先我讓學生看第一、第三課的生字表中的生字，找出易錯的字，書寫幾遍，強化記憶。接着問學生積累了哪些好詞，學生讀詞語盤點中的詞語，並且把四字詞語大在大屏幕上，讓學生讀兩遍，並從中找兩個詞語造句，看是否真正掌握了。第三步問學生積累了本單元的`哪些好句，找出來讀給大家聽，説説喜歡的理由。第四步是找出本單元中喜歡的段落。有學生説喜歡第一課《竊讀記》的第三段，其中的幾個動作刻畫出了作者找書愛書的急切心情；喜歡第七段的説這一段寫出了作者既想讀書，又怕店主發現的心情。有學生説喜歡《我的“長生果”》的第二段，四個比喻句寫得生動形象。分析完後大家有感情的讀一讀自己喜歡的段落。第五步是分析自己喜歡的課文，一個學生説喜歡第一課《竊讀記》，這篇文章寫得很真實，表現出了作者愛讀書都如飢似渴的程度，有的喜歡第三課《走遍天下書為侶》，以後讀書也要一本書讀很多遍，舊書常讀出新意。我順勢將每篇課文梳理了一遍。最後讓學生再看看課文，是否還有其他收穫，萬雨菲説學了本單元明白了怎樣反覆讀一本書。李若楚説本單元讓她明白了好多名人讀書的故事，自己變得更加愛讀書。

整堂課教學思路清晰，課堂容量大，學生對第一單元的內容有了全面的瞭解，收穫挺大的。

一個老師，僅僅教會學生知識不夠，應培養學生能力，應授之“漁”。我告訴學生第一單元由老師指導歸類複習，以後其他單元將由他們自己去歸納，去總結。不知效果如何，很期待！