《飛檐走壁的虎將》的教學反思

聯繫上下文理解詞語的意思是四年級詞語教學的重點。實踐中發現，學生在聯繫上下文理解詞語意思的時候，仍然存在諸多的問題。如：語言表述不規範，意思不完整、不準確等。如何訓練學生聯繫上下文準確地理解詞語呢？現結合教學《飛檐走壁的虎將》這課的具體做法談談自己的體會。

一、鑑別本義、文中義，提煉方法。

聯繫上下文對詞語的理解是建立在對本義理解的基礎之上，理解詞語的本義有很多方法，但最實際、最準確的方法是查閲字典、詞典等工具書。也就是説，詞語的本義是可以通過學生動手動腦，在預習課文時就能夠解決的。但是，將詞語放回到文中理解，語言的表述肯定會發生變化。其實，大凡語文教師都很明白這一點，欠缺的是更進一步去提煉易於學生接受、理解、操作的具體方法，對學生進行規範化的表達訓練。

案例重現：

師：壁虎的本領可不是吹的，一自然段有個詞語説明了這一點。

生：名副其實。

師：這個詞語的意思是？（出示：名聲或名義和實際相符。）

師：文中指誰的什麼名聲？

生：壁虎虎將的名聲。

師：那“名副其實”在這裏是什麼意思？用一句完整的話來表達。

生：文中指壁虎虎將的名聲和實際相符合。（師出示）

師：讀讀本義和文中的意思，在語言的表達上有什麼區別？

生：有區別。文中的意思表述更具體，有了具體所指的事物。

師：説得好。我們一起來看看老師為大家總結出來的聯繫上下文理解詞語的方法。

出示：第一步：讀讀這個詞語所在的句子或段落，弄清楚詞語描寫的對象。第二步：自己提問思考，這個詞語描寫的對象怎們樣？幹什麼？怎樣乾等。

看似簡單的教學片斷，為學生聯繫上下文理解詞語指出了明確的方向，學生對本義，文中的意思語言表達有了清晰的.認識。注重過程的訓練，學生的思維能力才能有質的提高。

二、方法實踐，遷移運用，提升能力。

案例重現：

師：剛才我們明確了聯繫上下文理解詞語的兩個步驟，現在請大家看到第二自然段中有這樣一個詞語——出其不意。

生齊讀2自然段

師：這個詞語描寫的對象是？生：壁虎。

師：壁虎出誰的不意？生：昆蟲……

師：趁昆蟲不注意幹什麼？生：發動突然襲擊。

師：連起來，用一句完整的話説説這個詞語在文中的意思。

生：文中指壁虎趁蒼蠅、蚊子等昆蟲不注意就發動突然襲擊。

師：這個詞中的其不是奇妙的奇，但是它的意思變化卻非常奇妙。這個詞中“其”是指代蒼蠅等昆蟲。一起來看這個句子。出示：八路軍出其不意地向日軍發動了突然襲擊。

師：這裏的其指代什麼？生：日軍

師：完整地説説這句話的意思。

生：八路軍趁日軍沒有意料到就發動突然襲擊。

學生自主解釋“面無懼色，毫不在乎、不甘示弱”

俗話説：學了就用處處行，光學不用等於零。方法的優劣要在實踐中去驗證，只有在實踐中，學生的能力才能真正得到提升。