山雨的教學反思（通用6篇）

作為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編為大家整理的山雨的教學反思（通用6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

山雨的教學反思1

教學《山雨》這篇課文，我注意讓學生多讀並進行品味賞析。

（一）上課時我以各種讀法讓學生讀，其中注意了以下幾點：

1、配樂讀課文使學生審美感受又進一層。

2、展示課文插圖的彩色掛圖，讓學生觀賞後再讀，學生感歎“啊，這樣美！”學生頭腦中意象或與此契合，或沒有想象到，通過互補、印證想象更豐富了

（二）葉聖陶説：“一字未宜忽，句句悟其神。”這指的是對文章的鑑賞，鑑賞什麼呢，既要賞其美，又要鑑其妙。可以從語言聲音節奏、色彩氛圍、語調語序中推敲品味，體察作者怎樣精確、省儉、傳神運用語言，體察運用語言之妙。新課改指出語文教學中要培養良好語感。語感訓練除了語文實踐外，還需語感分析，析語言之妙。

因此，我讓學生劃出你認為好的語句，並用“這句話好，因為_________”句式説話。有的説我認為“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這句話好，因為這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

有的同學説我認為“雨聲裏，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。”這句話好，因為這句話描寫雨至山林時的音響特點，作者發揮了奇特的想象，展示了一幅動態美景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。我及時肯定，並趁勢引導，學生們暢所欲言，各抒己見。

通過各種形式的練習，學生的表達能力得到了鍛鍊和提高，達到了預期的目的。

山雨的教學反思2

《山雨》這篇文質兼美的抒情散文，是略讀課文，課文是按雨來、雨中、雨後的順序寫的。作者以獨特的感受。神奇的想象和聯想。為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字裏行間洋溢着作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情。理解課文內容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閲讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。

一、注重語感體驗，加強朗讀訓練

這篇文章是屬於文質兼美的抒情散文。感情充沛，語言優美。因此在進行教學時，我注重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生獨特的感受，在情景中閲讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營造一種自由閲讀的氛圍，讓學生在文本世界裏自由馳騁。引導學生想象感悟中引領學生進入一個詩意的雨天。整體感知時加強文本中如詩一般的文字品味、欣賞。閲讀中，一切都以尊重學生個性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閲讀者自己去感悟方能領略，領略文字背後那美的意境。

二、賞析優美語句，加強語言積累

學習語文的主要目標之一就是要發展學生的語言能力，加強語言的積累，能正確理解、運用祖國的語言文字，在我的這節課語文課上，我注重了引導學生對本文優美語句的賞析和積累。讓學生對字詞句的理解、運用落到實處引導學生反覆讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閲讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閲讀。課文中有很多美的詞語、句子，但是對於優美的意境課堂中創設的還不夠，有的學生好象並沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，但顯得很空洞。

三、分析文章寫法，加強寫法的引導

這篇文章的結構清晰，層次分明。課文是按雨來、雨中、雨後的順序寫的。這篇文章也是學生習作的優秀例文。我在教學中，先教給學生賞讀的方法，體會作者的寫作技巧。我還進行適當的課外延伸。我的這節課引着學生從課文中的文本延伸到了生活中、文學裏，不僅是朗讀、感悟能力的培養，也是其他能力的訓練。收到很好的效果。

山雨的教學反思3

這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇是想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。

1、授課前，我讓同學們用一兩句話説説下雨時的情景，以激發學生們的學習興趣。

2、我重點引導同學們通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

（1）初讀，梳理內容。使學生明確課文是按雨來、雨中、雨後的順序來描寫山雨的。

（2）再讀，品味賞析。我讓同學們帶着“作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，小組討論交流。以領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，並運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的喜愛之情。並讓同學們用自己的話説説閲讀感受。

收穫：生活有許多的樂趣需要用心去體會，就是這樣一場山雨也會讓人心馳神往。

山雨的教學反思4

十一冊第一單元的主題是感受大自然，其中的四篇文章分別從四個不同方面展現了大自然別具風彩的魅力。在學習本章內容時，應引導學生領會作者通過豐富聯想和想象，運用比喻、擬人、排比等修辭手法表達情感的方式。

《山雨》是其中的第一篇略讀課文，應用一課時完成教學任務。但一堂課下來，我並未完成內容，課堂效果也不如人意。

首先，佈置預習時，我明知道預留的時間不夠充足，卻沒有督促。心想上課時突擊檢查，給他們一個教訓，讓學生記住自覺預習。但同時這也導致學生對課文內容不熟悉以及導入正式學習的時間過長。

接下來初讀課文時，我要求學生理清文脈，找出文章的寫作順序，這篇文章線索很明顯，這部分進行的還算順利。

進入精讀課文階段，我安排小組交流，選出最能表現作者對山雨的喜愛的句子，並説明原因。這部分本應是這堂課的重點，但因為時間不充足，以及前部分課堂氣氛沒調控好，反而草草收場，沒達到學生自主合作學習的目的。另外，學生對於小組學習的積極性不高，不知如何相互交流。在班級彙報討論時，很多小組都説還沒交流完，或者結論只是某一人的觀點，沒有經過組員認可等。種種原因綜合，導致課堂效果不理想。

以後學習略讀課文時，儘量把課外事情在課後説，先上課，不然容易破壞課堂氣氛，降低學生興致。

控制課堂流程時，必須把握重點，多給學生時間自主學習，合作交流。還應在後面的文章學習中，給學生創設機會，逐步提高學生的合作能力。

此外，課堂氛圍很重要，教師在創設情境時，可以多花些心思。學生在情景中學習，效率會高很多。

山雨的教學反思5

計劃和現實總是有距離的，我美美地設計的教學方案，在教學過程中我才發現漏洞百出。

教學過程中我發現了這樣幾個問題：

1、孩子們的預習流於形式。課文是按什麼順序寫的？這樣簡單的問題對孩子們來説都有一定的難度。在交流討論的時候無數孩子低垂着腦袋，無法開口。這説明，孩子們的預習並沒有收到任何的實效。他們只是做做樣子。天知道他們三個一羣，五個一夥在做什麼呢？看來，早自習我放羊式的預習是不可取的。

2、孩子們的朗讀沒有用心。他們的朗讀缺乏深度，他們只是為讀而讀，注重了語調和語速的把握，但是那種聲音缺乏質感，缺乏感情。一段文字，別人説喜歡，自己也就説喜歡，自己的內心並沒有認同。因此他根本無法帶着自己的感情去朗讀。因此，在教學中我們必須想辦法調動學生自己的情緒，讓學生説真實的語言，不要人云亦云。

3、孩子們沒有走進文中所描寫的意境中。這或許和孩子的經歷有關，他們所見的雨只是透過玻璃窗看見的雨，他們看見的雨只是單純的雨，他們沒有見過山林中雨。因此，他們讀的山雨不會有那種俊秀空靈、清新幽靜的`感覺。而在教學中，利用多媒體展示下山雨的情景是很有必要的。

接觸一批新的孩子們，會面臨着許多新問題，這是正常的，這也是一個老師應該坦然面對的問題。只有發現問題，想辦法解決這些問題，才能提高課時效率。

山雨的教學反思6

《山雨》這是一篇略讀課文。課文是按雨來、雨中、雨後的順序寫的。作者以獨特的感受，神奇的想象和聯想，為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，體現着作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情。本課教學的重點是理解課文內容，想象課文描述的情景；從閲讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。

在進行教學時，我注重學生的生活體驗和情感體驗，主要抓住了略讀課文的“讀”和“悟”兩方面，力求在讀中想象感悟中引領學生進入一個詩意的雨天。讓學生對字詞句的理解、運用落到實處引導學生反覆讀，多想象，多感悟，引導學生自己讀進文本中，領略文字背後那美的意境，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閲讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閲讀。課文中有很多美的詞語、句子，但是我覺得自己在教學中對於優美的意境課堂中創設的還不夠，有的學生好象並沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，感受了，但顯得很空洞。

最後，讓學生將課外收集來的有關寫“雨景”的段落，加深了學生的理解，同時也加強了欣賞美文，正確理解祖國的語言文字及培養了學生的語文素養。但是一節成功的語文課，不僅能使學生感受到美，同時重要的是要發展學生的語言能力，要讓學生對字詞句的理解、運用落到實處，我只是着重考慮要讓學生欣賞美文，對語言文字考慮較少，但該如何在教學中不牽着學生鼻子走，讓學生的自主性真正發揮出來，真正落實語言文字訓練，自主的感悟語言文字美？這個問題還需要我在以後的教學中不停地思索。