人教版四年級數學下冊《乘法交換律和結合律》的教學反思

乘法交換律和乘法結合律是四年級數學下冊的學習內容，是對乘法運算的一種優化。上課之後從以下幾個不同的方面對本節課做反思。

一、思得

為了使學生能夠儘快切入主題，我將主題圖中的信息作了適量的調整，讓學生儘快提出問題並解決問題，從中發現計算定律。學生能夠主動參與，並能夠自己理解並總結出定律及公式，效率較高。因為節省了時間，我將後面的練習增加了內容，從總結加法運算定律和乘法運算定律的特點，到填空並説出應用了那些定律，從口算中實際應用運算定律達到簡化計算，再到實際計算，難度逐漸增加，符合學生的認知規律，能更好地讓學會應用，感受到運算定律在簡算中的重要作用。

二、思失

同樣，節省時間的同時，一副完整的主題圖讓我分散開，雖然節省了學生分析已知條件的時間，但不利於學生對數學信息較多的應用題的分析和理解。同時，學生在舉例來驗證乘法交換律的時候，因為有些孩子已經預習或者之前已經掌握，當他們迫不及待地説出運算定律的名稱，沒有按照原本的教學設計進行的`時候，我還是顯得應付有些拘謹，備課的時候沒有準備充分，或者平時這方面的鍛鍊就比較缺乏。看上去內容緊湊，練習豐富，但難免有些學生沒有完全理解、學會應用，只是“人云亦云”，從最後的作業説明，我對學生關注不夠全面。作為教師語言還不夠規範，有的時候説“因數”，而有的時候卻又説成“乘數”，還需要數學語言的錘鍊。

三、思效

雖然，我在40分鐘內完成了教學任務，但在後面的家庭作業和練習中，不難看出一部分孩子對計算定律掌握不夠牢固，不知道什麼時候該用，該怎麼用。因而表面上的環環相扣，可能只符合一部分學有餘力的孩子，還不能很好地照顧到每一個層次的學生。因而，不得不去對那些沒有完全理解的孩子去“炒生飯”，反而浪費了最有利的教學時機。同樣，在後面的應用題中，學生分析問題的能力還有待於加強，不能很好地區分哪些數學信息是有關聯的，哪些沒有關聯，因而，在平時的教學中，不要放過任何一個機會，使學生形成遇到問題能夠找到方法去分析的能力。

四、思改

本課存在的問題集中體現了本人教學中長期以來存在的缺點，本課中因為是讓學生自己總結兩個定律，所以應該放手大膽地讓學生多做、多説、多練，形成師生互動，生生互動的教學態勢。還應該關注教學效率，不要盲目地趕時間，為了完成任務而去教學，應該更多地關注學生，不能被個別學優生的精彩發言矇蔽雙眼，從而忽視了那些還需要幫助的學生。同時，有些內容，不適合一帶而過，而是應作為教學重難點去層層克服，所以要放慢速度，只有在一個知識點完全吸收後才能開展下一個教學環節！

關注教學的有效性，也就是關注學生對知識的理解掌握程度，作為教師不僅僅是完成教學中規定的任務，還應該熟悉本課在小學以及今後學段所學知識鏈中所起到的重要作用，把教材備透、備熟，加強教師基本功的練習，能夠預設到個各種可能的發生，因而做到緊緊圍繞學生的認知程度開展有利於教學的活動，達到讓學生能夠理解，並熟練應用的程度。