兩隻小象教學反思

對於本課的授課情況，我有以下幾點反思：首先在聆聽歌曲感知音樂的環節中，從遍數上講五遍足夠了，而實際學生在每遍聽後的效果卻不盡人意。在講課的過程中我就隱約感覺到了這一點，但並沒能在接下來的環節中跟進彌補，光想着往下進行環節了。出現這一問題，我想可能與拋出的問題不夠有吸引力有一定的關係，未能針對孩子們的興趣點預設，讓他們有想要認真聽的感覺，所以有的孩子顯得漫不經心、心不在焉。其實，很多時候我只是在為每次聆聽找藉口（想：提一個怎樣的問題會比較好），因而導致學習氣氛枯燥、單一、沒有生氣。前輩們給我支了一些好招，可以把舞蹈、遊戲、童謠、樂器伴奏等多種形式的活動前置到聆聽的環節中，讓孩子們在多樣的音樂活動中感知音樂、聆聽歌曲，這樣孩子們有興趣參與，自然就會更用心的聆聽，使聆聽更有實際意義。這一點的確很有道理，我會在以後的課堂上嘗試使用，並慢慢吸收為自己的東西。

其次，在又一次聆聽的過程中，我給出了問題讓孩子們體會歌曲的“情緒是怎樣的、速度如何”，學生聽音樂時，我隨着音樂做動作，並且在最後一句“見面握握手、見面握握手”，自以為這個互動環節還不錯，可是沒有考慮到，這次聆聽是有問題的，培養孩子們專心聆聽，而此舉恰恰干擾了孩子們聽音樂的心。後來想想，這個環節不是不可以有，是可以在聆聽一遍，然後把互動環節加進去，這樣既讓孩子們既多聽一遍又能達到互動的效果，與活動中聆聽音樂有異曲同工之處。

再簡單説説語言方面，提要求時語言不精練、主次不清，應該簡述重點，。比如授課中，有一個表演的環節，一組學生到講台前表演，在表演結束時，回到座位時，我給出單音旋律1351，因為平時的課堂上給出這一旋律表示立刻安靜做好，但我沒有作出明確的要求，直説聽到後安靜做好，所以孩子們在聽到後大多數孩子是嬉笑打鬧着走回了座位，直到我彈了很多遍後才安靜下來，馬老師在聽完我這次課後説：“看哪隻小象能在四個音符結束前就能又快又安靜回到座位坐好！”我一聽，感覺的確不一樣，這樣簡單的一句話，就能一下子讓孩子們都很快的回到座位上，比我彈多少遍都有效，這就是教師語言的魅力與能力，給出要求的同時又讓孩子們覺得有趣，心甘情願的主動按要求做，我想這也是教師應具備的`一種能力，更是我需要學習和改善的地方。

最後我想説説梳理本節課教後感的反思。自參加工作以來教學反思每課都寫，但我覺得這一篇是到目前為止寫的最真實的，最有效的，這份有效是我自己定義的，我感覺寫完這篇反思之後，自己不僅反思到了自己出現的問題，更重要的是通過寫反思讓我吸收消化了大家所提出的意見以及好的方法，儘管有些地方可能無法馬上糾正完善，但有了正確的方向，知道該如何改正，並且會在以後的課堂中慢慢改進，我想這是這次梳理過程的最重大收穫。雖然文字平淡無奇，也沒有什麼強大的理論支撐，但我認為對自己的教學成長來説極有價值。