《女媧補天》教學反思範文（精選10篇）

作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《女媧補天》教學反思範文（精選10篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《女媧補天》教學反思1

神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、薰陶，直至喜愛是我們教學的出發點。在教學《女媧補天》中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最後到運用”。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。

一、在倡導語文教學的人文性，關注學生的探究性學習過程中，加強語言文字的訓練。

如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。

再如：三、四自然段的教學，教者引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。

二、本課的教學注意把精力花在學生個性化、創造性讀的訓練。

課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，讓學生根據各自的水平和習慣反覆讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收穫告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊説”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與説理的訓練。

不足之處有：

1、由於把課文讀的太多，課文的複述沒有完成。應該直接跳到補天的過程之上，再讓學生去感悟女媧的品質。可在前面書讀得有點多，後面顯得有點緊張。

2、我壓制了學生的一些質疑，沒能留更多的時間讓學生思考。在今後教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質疑解疑的時間，多根據學生的需求及實際設定教學環節，這樣學生樂學，教師輕鬆。

3、課堂語言不夠豐富，激勵性不大，每個環節連接的不夠緊密。在上課時，對於學生的回答，我的評價語也不夠豐富，而在引導的過程中也存在着不夠靈活的現象。

反思這節課，我在教學過程中還存在着很多的不足，如課堂上駕御能力不強、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今後教學中要學習和加強的地方。課結束了，但是思考並沒有結束。通過這節讓我明白，在今後的教學中還需努力，多開公開課鍛鍊自己。

《女媧補天》教學反思2

《女媧補天》講的是古時候女禍為了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘於奉獻的精神。我為這篇課文安排了兩課時，第一課時學習課文，瞭解感悟女媧補天故事的神奇。第二課時複述故事，指導寫字。

一、成功之處，體驗欣喜。

1、運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，整堂課通過學生質疑，再引導解疑，從而實現學生與文本的對話，激發學生閲讀神話故事的興趣。

2、運用畫面激活法

引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，再現神奇、美好的畫面。如“天塌地裂”的現象在學生的生活中比較少見，學生雖能根據自己的想象用語言來表達自己的理解，但仍然比較空洞。此時我出示的一組圖片和聲音，有助於學生能夠在視覺、聽覺上進行理解，從而幫助學生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩雲霞”雖然學生在平時生活中見過，但是感受不深，這時，我搜集並出示“金光四射”“五彩雲霞”的圖片，學生很直觀地理解了“金光四射”“五彩雲霞”這兩個詞，同時受到了美的薰陶，為女媧的神力而驚歎。

3、角色演繹法。

《女媧補天》是一篇學生非常喜愛閲讀的神話故事，整個教學學生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動着，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試着讓學生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質，使學生能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。

二、遺憾之處，改進措施。

1、在上課時，對於學生的回答，我的評價語不夠多，而在引導的過程中也存在着不夠靈活的現象。

2、我不敢放開些，壓制了學生的一些質疑，沒能留更多的時間讓學生思考。在今後教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質疑解疑的時間，多根據學生的需求及實際設定教學環節，這樣學生樂學，教師輕鬆。

3、當然，在教學中，教師還應為學生推薦一些課外閲讀拓展的書目，使其學以致用。只有這樣，學生自學的能力才能循序漸進，學生閲讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚。

《女媧補天》教學反思3

《女媧補天》是一個流傳於千古的神話故事。備課時，我的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發學生主動探究，讓學生在反覆誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力，增強複述故事的能力，珍視學生獨特的閲讀感受，激發閲讀興趣。

談話導入後，我讓學生通過自己閲讀、思考，和同學討論來讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決，弄不懂的向同學和老師請教，互相討論弄懂。我發現這是一篇學生非常愛讀的神話故事，整個教學中，學生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動着。

在初步瞭解課文的基礎上，我再引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。如“天塌地裂”的現象在學生的生活中比較少見，學生雖能根據自己的想象用語言來表達自己的理解，但仍然比較空洞。此時我出示的一組相關的圖片和聲音，幫助學生從視覺、聽覺上進行理解，從而讓學生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩雲霞”雖然學生在平時生活中見過，但是感受不深，這時，我搜集並出示“金光四射”“五彩雲霞”的圖片，學生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“哇！“好漂亮啊！”的嘖嘖讚歎聲中，學生很直觀地理解了“金光四射”“五彩雲霞”等詞，同時受到了美的薰陶，為女媧的神力而驚歎，學生就能夠在理解文本的基礎上讀好課文。

此時，學生也能有感情地朗讀了。但我總感覺學生對課文的朗讀還不夠到位。於是，我順勢而導，引導學生進行想象補白。例如：“他又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。”這裏的“找啊找啊”藴藏着女媧尋石的艱辛，可僅憑文字學生無法深刻領會，朗讀時也就淡而無味了。我説：“女媧為尋找純青石爬山涉水、歷經艱辛，我們來想象一下，女媧找了哪些地方？到底是怎麼找的呢？”接着出示填空練習，讓學生填空把女媧找的過程補充完整，豐富女媧的動作，讓學生在細節中體會人物的精神品質。學生思考片刻後，一隻只小手便紛紛舉了起來。

同學們説得很精彩，這一生成讓課堂更鮮活。想象説話後再來朗讀這句話，那語氣中、表情中便滲透着對女媧尋石的艱辛的深入領悟，讀得入情入境，別有一翻風味了。看來，適當的補白有助於學生能更深刻的領會其內涵，促使朗讀更精彩。

最後，我聯繫《西門豹》，進行學法總結：“《西門豹》主要是通過什麼表現人物的品質？而《女媧補天》又是通過什麼表現人物的品質？”通過這樣的學法指導，讓學生清晰直觀地認識到細節的重要性，並提醒學生在習作中注意細節指導，真正做到從課文閲讀習得習作方法。

《女媧補天》教學反思4

《女媧補天》是人教版語文三年級下冊第八單元第31課的課文，這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天。故事讚揚了女媧的勇敢、善良的品質，和不怕危險、甘於奉獻的精神。

本節課為第二課時，教學目標為：

1、有感情的朗讀課文。

2、體會女媧勇敢的精神，頑強的毅力，感受古代勞動人民的豐富想象力。

3、複述故事。從課堂效果來看，基本達成了教學目標，學生掌握了本課的內容，也進行了適當的語言訓練。但在時間的掌控上仍有不足，另外板書設計也略顯單調。

整體來看，本節課教學思路比較清晰，進行了先讀後説的訓練，循序而漸進。在指導學生理解課文時，以填空題的形式幫助學生概括文章主要內容，梳理文章脈絡，使學生對於整篇課文有了較為細緻的把握。接着指導學生理解重點詞句，從中體會女媧補天的艱難，也為後面的感情朗讀打下一定基礎。學生在把握文章內容、理解重點詞句後，朗讀感情更加充沛了，能夠以自己的朗讀表達出自己對於文本的理解。另外，在具體講解女媧煉五彩石的部分，結合作者的寫作特點，抓住幾個重點動詞，讓學生結合大屏幕上的提示，邊説邊做，使學生一是體會了女媧補天的艱難，二是感受到了作者語言的生動具體，學習了動作描寫的方法。本節課的課後題中，提到：讓我來講講這個故事。這無疑是要鍛鍊學生複述故事的能力。將此環節設計為進行班級故事會，獲得了學生的積極參與。

具體操作是：先以小組交流、合作探究的形式，在組內練習講故事；而後推舉代表，在全班交流。教師也參與其中，講述故事的背景部分。這樣設計的目的，一是為學生起到一定的示範作用，二是交代故事背景，豐富故事內涵，把之前未曾提到的另一個相關傳説，以背景故事的形式向學生講述，更受學生歡迎，學生的印象也會更加深刻。但在時間的分配上，此處仍不夠精細，由於怕學生説不好，放給學生準備的時間過長，擠佔了後面的評價時間。後續環節本設計為交流評價，讓台下學生依照教師給出的評價建議，學會評價他人的故事，但是，由於時間的關係，這一部分沒能很好地完成，今後在時間的掌控上仍要多加註意。

另外，板書的設計也可以再更精巧一些，使板書成為PPT課件的有效而精彩的補充和總結。

總的來説，課的本意達到了。立足提高學生的語文素養，基本把握了語文教育的特點，在課上也倡導了自主合作探究的學習方式，課堂是開放的.、有活力的，學生展開了豐富的想象，把故事描述的繪聲繪色。但不足之處也很明顯，這提示我：今後，在時間的掌控上要合理把握，準確分配時間，保證課堂的完整性，使語文課堂活潑之中更加嚴謹，開放之餘也不失協調。

《女媧補天》教學反思5

《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閲讀受到我國曆史文化的薰陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。瞭解女媧為什麼要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇於奉獻的精神。

首先在講課前，我要求學生做好預習。包括理解生字詞，熟讀課文，這樣，在學生還沒有學習課文之前就已經對課文比較瞭解了，為進一步的學習做好準備。

在教學時，我讓學生先看一段錄像，然後通過自己閲讀課文先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學和老師請教，互相討論弄懂。讓學生再讀課文時，讓他們帶着問題讀，思考問題，和同學討論來讀懂課文。然後就問題展開討論，讓他們各自發表自己的理解，讓學生體會到女媧的勇敢精神和樂於助人的高尚品德。在小組討論時，我要求他們就討論一個小組成員最感興趣的一個問題，因為就圍繞一個問題，所以每個同學都要發表自己的意見，積極地參與到學習中去，課堂氣氛活躍。

在全班同學討論時，我讓同學們自己説，他們回答問題很積極，就邊平時很少舉手的同學，這堂課上也很活躍。他們根據看書的理解，説出自己的喜歡、崇敬、嚮往、同情的感受。我想，只要給學生創造寬鬆、愉快的學習氛圍，讓學生學得快樂，學得主動，就能聽到學生幼稚的語言，真實的感受。

本來準備本堂課將課文學完，但沒有預計到同學們的回答會那麼積極，課文第四、五自然段沒有學完，但我覺得，同學們能把自己的感受表達出來，也是一種收穫。

《女媧補天》教學反思6

《女媧補天》這是一個流傳千年的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧勇敢、善良，不怕危險、甘於奉獻的精神。課文的學習重點是瞭解女媧怎樣冒着生命危險、克服重重困難把天補好；難點是在閲讀中體會女媧的勇敢精神和樂於助人的高尚品德，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

女媧補天是個艱辛的過程，課文中的第三個自然段重點敍述了女媧尋找五彩石時的不易。我引導學生通過抓住文中能夠體現女媧尋找五彩石艱辛的詞語進行品味、朗讀。學生找到了“零零星星”“幾天幾夜”“找啊找啊”“終於”這幾個關鍵的詞語，並通過朗讀時語調、語速的`變化讀出了一點艱辛不易的感覺，但是現在回想起來這種朗讀的技巧性太強了，情感性太弱了。如果再加上一些補白、想象是不是更能體現出女媧尋找五彩石的艱辛呢？比如“找啊找啊”她都到哪裏去找了呢？最關鍵的是，由於我本身對文本理解的偏頗導致我只注重了引導學生感受神話的神奇，而沒有關注到引導學生感受女媧的不怕危險、無私奉獻精神，注意了，但是關注的不夠，做了，但是做得很膚淺，蜻蜓點水而已。

神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、薰陶，直至喜愛是我們教學的出發點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最後到運用”。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。

《女媧補天》教學反思7

《女媧補天》是一篇略讀課文、講的是古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事、讚揚了女媧勇敢，善良，不怕危險，甘於奉獻的精神。

學習本文的目的：一是讓學生受到我國傳統文化的薰陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難的精神。

學習課文前，我首先讓學生查找有關女媧補天的資料，這樣學生就對課文有了瞭解、在教學時，我首先讓學生用自己喜歡的方式把課文讀通，讀順。對課文中難讀的字音，不理解的詞語，鼓勵他們查字典，聯繫生活實際或聯繫上下文等辦法解決，也可以通過向老師，同學請教或和老師同學討論來解決。其次讓學生根據課文"閲讀提示"中的幾個問題和小組同學一起合作學習，解決問題。最後練習感情朗讀，在讀中體會女媧的勇敢精神和樂於助人的高尚品德。在理解課文之後，我請同學説説自己查到的有關女媧補天的資料。學生的發言十分精彩、有的同學找到的故事情節也不太相同，因為本文是童話傳説，隨時間的推移，很多人給它潤色，所以，相同的故事，也有不同的版本。

由於學生年齡的特點，他們對故事特別感興趣，發言湧躍，聽的同學也十分認真。雖然學生都知道這並非是真實的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，瞭解了古代人民的想象力。

沒想到學生查到的資料如此豐富，我想在以後的教學中要讓他們經常查資料，鍛鍊他們查找資料的能力，提高學生的學習興趣。

《女媧補天》教學反思8

《女媧補天》這是個流傳千古的神話故事。這節課的生字較多，筆畫繁。於是我為學生精心設計教學情景，讓學生在玩中學、在興趣中學。

在學生初步瞭解課文的基礎上，我把課後要求認識的生字出示在黑板上，先讓學生自習，再開火車讀，接着我問；大家喜歡猜謎語嗎？生回答喜歡。我就出了兩個謎語，一個是：“一條長長的毛巾。”猜（帳）；一個是：“共三滴水。”猜（洪）。學生都猜對了。他們高興極了，不知不覺地站起來。此時此刻，我趁熱打鐵，説：“再猜一個謎語好嗎？”生異口同聲“好”。“這些生字中，哪三個字是三胞胎的兄弟，請舉手”。老師説。我原想先讓那些基礎較差的，反映較慢的同學來猜，可是澤賢同學迫不及待地走上來，拿下三張卡片，“媧”、“禍”、“鍋”，並告訴大家，這三個字的左邊不同，右邊相同，是形近字，像三胞胎的兄弟。同學們舉起雙手，發出“耶”的口號聲。機不可失，我又緊接着問；那怎麼認這三胞胎兄弟呢？敏珊同學站起來説：“要根據偏旁表示的意思來記。”講得很好。隨後，同學又站起來説：“我還會給這些生字找兄弟。”有的説：“歇”的兄弟是“渴”、“喝”。有的説：“沸”的兄弟是“佛”。有的説：“仿”的兄弟是“放”、“防”、“訪”、“房”等等。效果是非常好。真是授之以魚，不如授之以漁。

這篇課文講的是古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、敢於奉獻的精神。在學生熟讀課文、理解課文的基礎上，我讓學生説一説自己最喜歡的自然段，並説出為什麼？再讀一讀。喜歡第三自然段的同學最多，我問為什麼？有的學生説，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的學生説，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰痠背痛了，也不休息，終於成功，我很佩服她。也有的學生説，天補好了，很高興，當然喜歡這一段。還有的學生説，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終於把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學生説這段主要寫女媧不怕困難，努力實現自己的志向，我也喜歡這一段。

接着，另一個同學説：“沒人喜歡第一自然段。”我又問：“為什麼？”很多同學不約而同地説：因為第一自然段寫第一自然段寫天破了以後，世界變得很可怕，誰也不喜歡這樣。此時，我大吃一驚，真沒想到他們竟然説出自己的喜歡、憤恨、崇敬、嚮往、同情的感受。我想，只要給學生創造寬鬆、愉快的學習氛圍，讓學生學得快樂，學得主動，就能聽到學生幼稚的語言，真實的感受。

《女媧補天》教學反思9

《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘於奉獻的精神。

本文的教學重點是：瞭解女媧為拯救人類，怎樣冒着生命危險、克服重重困難如何把天補好的過程；在閲讀中體會女媧精神和感受神話故事的神奇。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、以讀為本，邊讀邊悟

“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”葉聖陶先生的這句話也道出了學生閲讀的重要性。在這節課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標指導朗讀訓練。課前預習要求讀正確，檢查預習情況時要求流利地讀，通過分自然段朗讀課文檢查同學們的朗讀情況，讀後引導進行評議，通過欣賞同學的朗讀，讓同學們體驗到讀書的快樂。

研讀課文時帶領學生有感情地讀。讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急。在指導中，把理解語言與訓練朗讀交融在一起，使學生在讀中與作者產生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實現有感情地朗讀的目標。除了對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發揮不同的功能。為了更深入、準確地體驗情感，我指導學生抓重點詞句來做文章，通過細心揣摩，入情入境地朗讀，使學生獲得體驗、昇華情感。

2、挖掘課文的空白點，發展學生的想象力。

課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而發展學生的語言，培養豐富的想象力。所以在課堂上我設計了補白想象——讓他們説説彷彿看到了什麼，聽到了什麼。學生説得較好。

有的説：“我彷彿看到洪水衝來，房屋倒塌，人也被沖走。”有的説：“我彷彿看到孩子們在哭着尋找爸爸媽媽。”在這些補白想象中，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累並運用了語言。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：師生合作，激發想象，感受神話魅力。在教學第一節時，我採用了引讀、師生分句讀、小組賽讀，為學生營造了輕鬆、愉悦的朗讀氛圍。同時通過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

三、不足之處

課堂上駕馭能力不強、很多地方處理得不夠靈活、教師的評價語很不到位。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先出示女媧圖片，通過圖片，讓學生形象地理解什麼是神話，並激發學習興趣。接着整體感知課文內容，能用簡短的話概括文章的主要意思。然後找出女媧怎樣補天的相關語句。

通過感情朗讀，找出表現女媧補天的艱難的詞語，體會女媧補天過程中遇到的困難，學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。最後把女媧補天的故事講給爸爸媽媽聽。

《女媧補天》教學反思10

幾年來，我總是不斷地問着自己：一堂課怎樣才能力求完美？然而，每一節課過後，心中總感覺到這樣那樣的缺憾，於是就思考着，在慢慢摸索中前行。這回的公開課是一種磨練，面對陌生的班級，陌生的文本，從準備過程到正式開課，我的心靈在一點一滴地接受着一種新的體驗，新的豁然開朗。它讓我明白了作為一個小學語文老師應該具備各種能力，包括課堂組織能力；敏鋭的洞察力；靈活駕馭課堂的應變力等等。這樣我們的課堂才會煥發活力，我們的教學才會逐漸趨於自如。現在，我靜靜地反思着這堂課的教學給我帶來的一些感受。

《女媧補天》是人教版三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳於千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘於奉獻的精神。

這節課，我的教學重點是引導學生了解女媧補天的故事內容，激發他們閲讀神話故事的興趣，培養想象力，練習複述故事。教學難點是引導學生在理解課文基礎上，加上合理的想象，再現神奇、美好的畫面。因此，備課時，我的教學設計注重引導學生與文本對話，激發學生主動探究，讓學生在反覆誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力，增強複述故事的能力，重視學生的閲讀感受，激發閲讀興趣。

一、運用多媒體創設情境，激發興趣

如在教學課文的第一自然段時，講到女媧為什麼要補天，我讓學生先找出相關的語句，從文字中去體會當時人們處在水深火熱之中，此時我又出示的一組圖片和聲音，有助於學生能夠在視覺、聽覺上進行理解，從而幫助學生理解課本以及文中人物的情感。再如“金光四射”“五彩雲霞”雖然學生在平時生活中見過，但是感受不深，這時，我出示“金光四射”“五彩雲霞”的圖片，學生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了！”的讚揚聲中，學生很直觀地理解了“金光四射”“五彩雲霞”這兩個詞，同時受到了美的薰陶，為女媧的神力而驚歎。通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，整堂課通過學生質疑，再引導解疑，從而實現學生與文本的對話，激發學生閲讀神話故事的興趣。

二、讀中悟情，讀出感受

古人云：“讀書百遍，其義自現”。“讀”應該是閲讀教學的永恆主題，“以讀為本”應該是閲讀教學的基本理念。在這節課上，“讀”貫穿始終，對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀；大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利於對文字的揣摩；出聲朗讀能加強感受、增強記憶；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學生施展個性的空間；自由朗讀可以讓學生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強氣勢、激發共鳴的功能……同時，為了更深入、準確地體驗情感，我指導學生抓重點詞句來做文章，通過細心揣摩，入情入境地朗讀，使學生獲得情感、昇華情感。

三、激發想象力，感受神話魅力。

課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而發展學生的語言，培養豐富的想象力。所以在課堂上我設計了補白想象： “你能想象女媧都在哪些地方找過純青石?”“女媧是怎樣忍受着煎熬，在神火旁度過五天五夜的？”以此來將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿，在這些補白想象中，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累並運用了語言。

四、角色演繹，體會精神

在教學女媧如何補天時，通過讓學生找女媧補天動作的詞語，來感受女媧補天的艱苦，接着讓學生表演“潑”的動作，進一步感受女媧補天的艱難，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神，同時也從這個簡單的動作看出女媧的神力，讓學生感受到故事的神奇色彩。

然而，設想的效果與實際效應還是有差距的，由於時間把握不當，在設計小練筆及補白想象的地方用的時間比較長，所以在複述課文環節當堂訓練中時間不夠用了，只能倉促結束，沒有達到預期的目標。

教學完《女媧補天》，我深感到了教學的深遠，鋼鐵終需百鍊而成鋼，語文教學也需要多磨方能逐步進入軌道。多磨多煉，我將在實踐中揣摩，在實踐中逐步提升自身教學能力。