《神奇的克隆》教學反思

在學生初步整體感知課文後，我開始引導學生思考課前提出的問題：克隆是怎麼一回事？請大家默讀一、二自然段，畫出能解釋這個問題的語句。

片刻，有學生開始舉手了。幾位學生都説到了這樣兩句話，“孫悟空緊急關頭拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一羣和自己一模一樣的孫悟空。這就是克隆。”“不經過兩性細胞結合而直接繁衍後代，就叫無性繁殖，也稱克隆。”

這兩句話都是在説明什麼是克隆。顯然，第一句是形象化的描述，而第二句則是科學定語，這是兩種不同的説明方法。對於五年級的學生來説，學習説明文，不僅要知道文章寫了什麼，更要清楚是怎麼寫的，也就是説明方法的問題。於是，我進一步引導學生對這兩句話的不同表達方式進行再辨析。“請大家讀一讀，比一比，這兩句話哪一句話更能説清楚克隆是怎麼回事？為什麼？”

結果，學生一致認定第一句形象一些，易於理解。第二句則更為準確一點。通過比較，學生也明白了這是兩種不同的.説明方法。

最後，我給學生來了個總結：“為了幫助我們弄清楚克隆是怎麼回事，作者採用了兩種不同的説明方法。第一種較為形象生動，一讀就明白，也容易記住。第二種是科學定義，更為準確。兩種説明方法各有所長。至於哪一種好，可以根據寫作目的和讀者的不同靈活使用。

説明文是兼知識傳輸與説明方法滲透於一體的文體。自我感覺，這類型的課文，説明方法的滲透應與知識傳輸並重，而不能僅僅把它當做一般的科學作品解讀。