《解比例》教學反思範文

在近期校本研修網絡培訓學習中，應學校要求，我擔任小學高年級組磨課活動主講者，接到此任務，帶着學習與交流的良好心態參與其中，我決定選擇《解比例》為公開課的授課內容。

課前，我認真閲讀教材，根據本班學生學習情況，制定教學設計與教學PPT。在學校年級老師的聽課下，在學生的配合下，很好地完成本節知識點的教學活動。

課後，我靜靜地坐在辦公室，思思回味，感覺這堂課，有收穫，也有遺憾。

一、成功之處

1、利用課件，展示法國標誌性建築——埃菲爾鐵塔，讓學生欣賞與閲讀中獲得樂趣。

2、從解方程到解比例，形成良好的無縫對接。

課前，我曾在同年級另一個班試過，用解方程的方法進入到解比例教學。如80:X=10，讓學生試解，而後，我將10後面加上比號和1，形成80:X=10:1。

學生很快發現，這是一個比例，可是怎麼解啊？

正在學生疑惑時，我提醒學生：我們學過比例的基本性質啊，兩內項積等於兩外項的積啊！同學試試！

孩子們將新改寫成80×1=X×10.

3、以小組的'形式總結出瞭解比例的概念。

孩子們完成上面比例後，我接着問：“什麼叫解比例？”。

我試着讓孩子們分組討論，並總結，孩子們發現：解比例就是求比例中的未知項。

4、將小組學習式提升到一個新的台階。

從上學期到縣裏接受“四步教學法”培訓學習後，我的最大感觸就是怎樣將小組合作學習方式很好地運用到課堂中。從那以後，我將孩子們根據各自的喜好選擇自己的學習合作伙伴。

在這堂課中，我讓孩子們兩人一組，一起回答問題與完成練習。這樣，孩子們相互補充，共同進步，果然收到良好的效果！

5、較好地展現數學的邏輯性。

讓孩子們花最少的時間學最好的知識，一直是我教學的理念，要達到這一點，需要授課教師有很深的教學功底，特別是對教材的把握。

我曾經有幸代表學校到黔東南州籃球館聽蘇教版教材編寫專家夏青峯老師的課，為夏老師的授課方式深感折服：一杯水，幾張幻燈片，台下掌聲雷動。

我現在還在那美好的畫面裏……

那麼，怎麼將這堂課的內容很好地串聯在一起哪？

我決定在授新新課開始前下足功夫！

上課一開始，我引導孩子們複習以下知識：什麼叫比例？什麼比例的基本？比例有幾種表示形式？組成比例需要哪項？這些項怎樣稱呼？如果將比例改寫成分數形式，你會解嗎？

這一系列的問題引出孩子們自己的反思，挑起孩子們的求知慾望，同時將本堂的知識很好的串聯在一起。

二、遺憾與無奈

1、下課後，老師們進行討論交流，各自發表意見，或許是老師們的保守，除了好之外，還是好，沒有能聽到自己真正需要的東西，因為，相比這些，我更喜歡聽到“逆耳”性的建議。

這是不是聽課與評課的“統一調子”？

2、自己感覺到本身缺點太多，平時上課隨意習慣了，一旦面對攝像頭，在前幾分鐘體現得茫然不知所措，什麼條理性、層次性啊，一下子全亂了……

3、課堂練習的層次不夠合理，孩子們在掌握好解比例方法後，由於時間原因，沒有進行拓展延伸性練習。

在生活中學習，在學習中生活，一切是那麼恬然自得，而又遺憾點點，這正如下課時我送給孩子們的那老話“學到老，活到老，還有三分沒學到”。