寫字教學反思點滴

寫字，既是學生語文基本技能的訓練，也是識字教學過程的一個極其重要的環節。以下是小編整理的關於寫字教學反思點滴，歡迎閲讀參考。

寫字教學反思點滴1

寫字指導貴在耐心、細心、恆心。只有這三心結合，堅持不懈，才能促使學生練就一手漂亮的硬筆書法。今天着重談談在指導書寫的過程中，如何調動學生積極性的一些做法。

一、重視面批，作細緻指導。

多年的實踐，讓我認識到。寫字指導並不僅僅侷限於學生寫字的過程，面批點評也是一個相當重要的環節。

特別是學生剛剛開始練習的階段，我都會將學生作業中寫得比較好的字用五角星標出來，還儘可能地抓機會面批。一面批改，一面還略顯誇張地加以肯定：“噢喲，這個字漂亮，嗯，這個也好看！”表演越多，孩子的笑容越燦爛，想寫一手好字的願望也就越強烈，我的教學目的也就越容易實現。

有時候也會碰到一些作業相當馬虎的小朋友，這個時候千萬不能一棍子打死。我通常先矮子裏拔長子， 勉強標出一兩個五角星，然後對小朋友説：“照這個樣子的字，老師能給你良，照其它的只能得及格了，想不想努力一把，得個良呢？” 通常情況下，孩子會樂於修改，而再次面批地時候呢，也一定要給與肯定，讓學生明白，只要花了功夫認真寫了，一定會有進步。

二、重視評比，樹立榮譽感。

除了針對個人的面批之外，還可以充分運用實物投影，進行作業展示。對象可以分為三類：優秀作業、進步顯著的作業、亟需提高的作業。前兩類要千方百計引導小朋友猜測作業主人的名字。小朋友越興奮，促進作用越大。但對於第三類學生的作業，則要隱去姓名，保護好孩子的自尊心。有時候，還可以讓本人發表意見，提出修改意見，課後再個別交流，督促孩子有個認真的書寫態度。

三、角色互換，調動積極性。

在學生已經初步具備運筆能力、結構的分析能力的情況下，我常常採用角色互換的方式，我來書寫，學生來點評。能挑出老師的毛病，學生是最高興的，所以觀察得特別仔細，有時候能挑出七八個問題。這個時候要引導小朋友去找到關鍵問題。在學生分析透徹以後，再讓學生來臨寫，往往要比老師指導的效果更好。

四、給以實惠，保持後續力。

練習書寫是一個長期的工程，必須要有恆心。但對於低年級的小學生來説，用意志力來鞭策行為，往往成為一句空談。

所以我在教室裏張貼了許多評比表，測驗滿分，作業得優的小朋友都能在大家“***，你真棒！”的表揚聲中親手貼上星星。獲得小小默寫王稱號的小朋友可以只抄一遍拼音，作業得優，獲得書寫小能手稱號的，可以免去一列詞語的抄寫。三次滿分加上三次作業得優，可以免去一次詞語抄寫的作業。這樣的處理方法，將書寫與識記有機結合，既滿足了孩子們的榮譽感，又有了最實惠的減免作業的獎勵，學生習字的勁頭就更足了。

寫字教學反思點滴2

對於一年級的學生來説，他們識字與寫字的興趣很濃厚，因為他們接觸到的都是一些新的面孔，這些新面孔具有一定的吸引力，但是，如果我們採用的方法出現了問題，就會造成不良後果，比如：不講究識字方法，不懂得寫字要領，只是一味地增加識字量、寫字量，那麼，學生很容易就會產生厭學情緒，導致更嚴重的情形發生。在我們平時的教學中，當我們批閲學生的作業時，經常會發現有的學生昨天的作業書寫規範，今天的作業卻突然變得潦草難看，筆畫書寫不到位，從這些現象足以説明這個學生是懷着不耐煩的情緒去完成作業的，反之，如果他對寫字充滿了興趣，結果肯定不是這樣的。針對寫字教學，我想談幾點我的做法，希望能夠起到拋磚引玉的作用，促進我們的寫字教學不斷地發展創新。

1、教師對寫字教學要引起足夠的重視，認真地研究寫字方法，尤其是要積累一些寫字的知識，練好寫字基本功，哪個字的哪一筆怎麼寫，如何起筆、收筆等等，我們都要努力去學，努力去練。只有這樣，才能真正發揮教師的示範作用。

2、寫字要講求質量，千萬不要單純地追求數量，給學生帶來厭學情緒。一年級的學習內容比較少，我們要想盡辦法讓學生保持寫字的興趣，通過各種寫字競賽活動激發興趣。3、寫字教學一定要紮實，有效。舉一個這樣的例子：在進行課文《江南》一課的寫字教學時，學生經過讀帖、看筆順，掌握了寫字要領，之後，學生進行練習。練習大約5分鐘之後，我突然冒出這樣一個想法：每次都是讓小組交流，我為什麼不能擴大一下交流範圍呢？於是，我提議：給你5分鐘的時間，你可以走出來到你認為寫得不錯的同伴跟前去看他們寫字，注意觀察他們的握筆姿勢，運筆方法，掌握他們的寫字技巧，當然，你也可以給他指出問題，能夠指出問題，説明你也有了新的進步。孩子們聽了，迫不及待地朝着自己心中的“榜樣”走了過去，頓時，有人開始“揭發”：***寫的撇是歪的……；***寫的字太大，超出了田字格；***的拼音書寫不好看……被“揭發”的同伴一下子臉紅了，心跳加快……我馬上引導：***，你趕快去找一找，誰的撇寫得好，你去學一學，大家也可以幫助他找一找寫好撇的好辦法……七嘴八舌過後，我對剛才的情況進行了總結，大家一致認為王舒尹、王靜、王雅鑫同學的字書寫規範，今後一定要向她們學習……看這他們收穫頗豐的樣子，我也下定決心：今後要堅持讓學生這樣做。

寫字教學反思點滴3

寫字，既是學生語文基本技能的訓練，也是識字教學過程的一個極其重要的環節。教學生寫好字，不但可以鞏固識字教學的效果，還可以培養學生良好的寫字習慣，提高學生審美能力。許多學生寫不好字，往往是因為沒有專心寫而造成的，久而久之，便形成了不規範的寫字習慣，對於今後字體的形成具有極壞的影響。因此，作為小學語文教師，必須重視寫字教學，千方百計提高小學生寫字質量。在寫字教學中，我努力激發學生興趣，讓學生在快樂中喜歡上寫字。

一、寫字環境用心營造

要想寫好字，環境的影響也是至關重要的。無論是全校每天練字時段還是我們班的寫字指導時間，我都為學生創設輕鬆雅緻的氛圍，讓孩子們在如行雲流水般的古典音樂中感受到祖國漢字的美。在指導學生寫字時，我也不輕易地打擾他們，就連巡視時都要放輕腳步，使學生在安靜的環境中養成一心一意寫字的好習慣，這對學生將來的學習來説也有着很大的幫助，並能夠把這種好習慣遷移到學習其他方面。

二、教師垂範做好榜樣

與其他年級相比，一年級作為學生的起步階段，教師的範寫尤其重要。為了使學生有一個初步的感性認識，在教學中教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，筆筆都要指導到位。在指導學生整體認知之後，教師還需要在黑板上畫好的田字格中示範，向學生展示寫字的全過程，邊演示邊講述字的結構、筆畫名稱、運筆方法以及筆順等，這些對教師來説都成為了一種挑戰。小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起着至關重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，會給學生美的享受和潛移默化的感染力。為了讓自己做的更好，結合我校新學期加大了教師練字力度的契機，我對自己的字也提出了更高的要求，也更勤奮的練習，努力在自身下工夫，為教好學生們打下基礎。

三、巧妙講解字形結構

漢字的結構千變萬化，學生自己很難找出其特點規律。這就需要教師作適當的講解。恰當適度的講解能激起學生興趣，幫助其把握寫字規律。如上週在學習第四單元識字中我教孩子們學寫“螞蟻”兩字，雖然都是蟲字旁，但在田字格中，這兩個蟲字佔的空間是不一樣的，前一個為了給“馬”字的長橫讓路，蟲字要向上一點，後一個蟲為了和“義”結合得更緊密，

就要往下一點。我還用有趣的事例加強學生的印象，把兩個同學叫到前面做示範：這好比是兩和好朋友在一個房間裏，如果兩人靠得太緊，兩個人憋的喘不過氣，所以就要分開些，讓彼此都輕鬆一點；如果兩個人分得太遠，距離拉開了，朋友就不親密了，所以就要向對方靠近些……在歡笑聲中，學生們理解了字的疏密結構，達到了我的教學目的。

四、及時激勵增強動力

對低年級的學生來説，激勵是最好的動力。在寫字教學中我也注意到這一點並積極運用。不論是我們班的評價台還是教室外的看板，我都定期張貼學生的優秀寫字作品，這樣不但有利於這部分學生切磋技藝，取長補短。並且這樣也使其他同學羨慕不已，更堅定了他們更上一層樓的信心。為了鼓勵那字寫得不夠好的同學，我注意抓住他的閃光點進行表揚，哪怕是幾個字，一個字，甚至是一個字的某一筆，只要寫得好，我都在班上表揚。我覺得這種做法非常好。這不但有助於這些學生提高寫字的興趣，還有助於樹立起他們的尊嚴，培養他們的人格，使他們的身心健康成長。

實踐表明，成功的真正祕訣在於興趣，只有千方百計激發學生寫字的興趣，才能使學生樂於寫字、善於寫字。作為小學語文教師,我們要隨時關注學生興趣的培養和良好寫字習慣的養成,讓我們的每一位學生都寫出更美的字!

寫字教學反思點滴4

《新課標》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。對於低年級的小學生來説，激發他們對學習知識的濃厚興趣至關重要。那麼，如何在教學過程中指導小學低年級學生寫好字呢？經過實踐，我們認為大致有以下四點：

一、規範寫字姿勢。

寫字首先要有正確的寫字姿勢和執筆方法，這對於低年級學生來説尤為重要。因此，在課上我們讓學生動筆之前，先擺好姿勢，時刻提醒學生注意寫字和執筆的`姿勢。同時，在學生寫字時，我們經常督促，及時檢查，大力表揚寫字姿勢正確的學生。除此之外，個別學生寫字姿勢不正確時，我們可以走到他們身邊，幫他們擺正姿勢。

二、激發寫字興趣。

實踐證明，學生如果能帶着濃厚的興趣學習，便會由被動變得主動，注意力變得持久，觀察力變得敏鋭，想象力也變得豐富。因此我們在教學中應當多鼓勵學生，讓他們感到寫字是件很快樂的事情，這樣學生才會以認真的態度去寫好字。在平時的教學中，我們利用表揚、鼓勵機制可以激發學生寫字的興趣。

三、學會寫字方法。

要教學生寫好字，就要幫助學生練好寫字的基本功：

首先我們必須教會學生基本筆畫。在教會學生認識基本筆畫的同時，要對他們進行嚴格的筆畫指導，包括頓筆的方法、橫的傾斜角度、豎要寫直，注意垂露豎與懸針豎的區別、撇要先重後輕空筆收回、捺要先輕後重，捺腳最重，還要注意撇和捺的角度等等，直到現在，每學期開學第一天，我們班都會先練習基本筆畫。

其次，要寫好漢字的偏旁，這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。我們低年級要求學生藉助田字格來寫字。我把田字格叫寫字老師，每次觀察的時候，我這樣説：看看誰和寫字老師最熟，寫字老師最喜歡誰，以此提高學生的觀察興趣。

再次，掌握教學步驟。在實際教學中，我們根據寫字課本身的特點，一是直觀示範。二是突破重點、難點。開始時逐筆進行指導，重點筆畫反覆指導，督促學生反覆練習。在指導時，先觀察田字格中字的佔格，確定好第一筆的位臵，筆畫之間的稀疏與穿插，然後在黑板的田字格上作示範、演示，邊演示邊講解每一筆的要領，使每個學生都能清楚每一筆畫形成的運筆過程，然後再描紅、練寫、比較。在練字實踐過程中，讓學生熟悉每個生字的間架結構，掌握了基本筆畫書寫規律和運筆的技巧，讓學生懂得如何把字寫好，要注意的是教學中切忌產生急躁情緒，要有耐心。可以説，這是個痛苦的過程，但痛苦之後，就會是幸福。

四、注重評價，是提高寫字教學質量的保證。

在評價時，我們要使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。在教學中，我們採取瞭如下方法進行評價：

1、在學生寫字時，我們教師就要善於發現學生的閃光點，對學生的作品加以肯定。哪個字寫得好，哪一筆寫得棒。在巡視的時候誇他們一句：你這一筆，寫得真棒。另外，我們也要給學生一個展示的平台，不僅能讓學生學會欣賞別人的作品，來促進自己，還能激發學生的興趣。把寫得好的同學的字放到實物投影上展示，讓全班同學欣賞，這樣，學生寫字的積極性越發濃厚。

2、教學中，我們指導學生進行比較，教給比較、審美、欣賞的方法。引導學生運用比較法進行自評、互評。如：自己書寫的字與範字比較，與同學書寫的字比較，找出優缺點，揚長避短，增添了寫字的興趣。

寫字教學是一項長期而艱鉅的任務，要讓學生寫出一手好字，不是一朝一夕的事。我們只有從細微處入手，不懈地堅持，才能提高學生的寫字能力，進而提高學生的語文素養。