bpmf教學反思（通用10篇）

作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的bpmf教學反思，希望對大家有所幫助。

bpmf教學反思 篇1

今天開始學習聲母bpmf。在認識四個聲母之前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學生複習單韻母，這樣，學生興趣濃厚並鞏固了所學的單韻母。隨後再出示情境圖引出四個聲母，因為學生在幼兒園都學過拼音，所以大多能讀準確，只有個別學生將b和p混淆，於是，我讓學生自己想辦法去區別b和p，他們興趣極高，有的説“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的説“像個6字bbb，9字反寫ppp”，等來幫助記憶，經過孩子們的踴躍發言，那幾個讀錯b、p的孩子很快認準了b、p，孩子們的積極性也調動起來了，然後再指名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現，學得更認真了。另外我還採用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，除了個別學生難以糾正，其他的學生基本上都掌握得不錯。

bpmf教學反思 篇2

認識聲母，我們是用兒歌來認識的。像“bbb，拉開天線聽廣播；ppp，舉着小旗爬山坡；mmm，兩個門洞下面玩摸人；fff，住着枴杖拜大佛。”通過兒歌，我們不但認識了字母的形狀，還懂得了字母的讀音。實在是一舉兩得的事情。在今天的編兒歌中，齊迪和田峯奇同學編的非常好，上面的p和f就分別是他們兩個編的。我想一種語言風格的形成是與老師的要求分佈開的，同時作為一名語文老師也必須不斷的錘鍊自己的語言，使自己的語言簡練精確，對學生起到示範作用，這樣學生才會在潛移默化的過程中形成自己獨特的語言風格，使自己的語文水平能夠不斷的提高。

關於聲母與韻母的拼讀，對學生來説確實是個難點，有很多同學拼不出來，並且是我們剛剛教會ba，再拼讀bo，前面的又忘了，有時候我很想發火，但是想象學生畢竟還是一羣孩子，任何事物的學習都需要一個過程，對孩子來説更是如此，因此我們必須給孩子時間，給孩子練習的機會，讓他們在不斷的練習中尋找讀拼音的那種感覺，當那種感覺找到了，孩子們讀拼音也就順當多了。

課堂紀律還不是很好，我總感到自己的兒童心理摸索的不是很夠，還需要在以後的課堂教學中不斷的與學生交流，只有走進孩子們的生活中，我們才會感到孩子的可愛和美好。

bpmf教學反思 篇3

由於學生剛上一年級不久，還沒有養成良好的聽課習慣，學生的注意力不能高度很集中，這必然給課堂教學帶來一定的難度。在備課時我就想，這節課的教學內容實際上並不難，主要是怎樣調動學生學習的積極性，激發他們的求知慾望，管理好班級紀律，讓學生在輕鬆愉快的環境中學習新的知識。

在教學b、p時，因b、p的形學生容易混淆，為了讓學生正確區別b、p的字形，通過動手擺一擺，用手勢比劃，會編順口溜，比如：尾巴向上bbb，尾巴向下ppp。右下半圓bbb，右上半圓ppp。讓學生的多種感官參與學習，在有趣的活動中幫助了學生牢記b、p的字形。同時也使學生很快掌握了這兩個字母得讀和寫。

教學m、f的過程中，讓學生做了一個遊戲，聽老師口令用手摸自己的身體。“小手摸摸頭，小手摸摸肩，小手小手摸摸腿”。“摸摸頭”的“摸”讓學生髮m的音，用兩個門洞mmm來加強學生對m形的記憶。教學f的發音時，引出課文中的圖片，老爺爺拄着枴杖去拜大佛，讓學生來學習f，在提問學生你怎樣來記住f時，有的學生説：“雨傘的傘柄朝上像f”，把抽象的字母和形象的事物聯繫起來，加強直觀記憶，學生就容易記住f。

在教學這四個聲母和單韻母的拼讀時，只採取了個別讀，小組讀，男女聲讀，形式比較單板，剛開始時學生讀得比較認真，但是讀到後來學生積極性並不高，讀起來感覺乏味，特別是讓個別學生來讀b—o，p—o，m—o，f——o時，學生的發音並不標準，雖然一直在糾正，但是效果並不見良好。

整節課對四個聲母的教學用的時間比較多，所以導致最後比較緊張，對於四個聲母的四幅圖片只是讓學生看了看，作為發音的參照，沒有進行拓展，沒有讓學生看着圖片來説一説，沒有充分發揮學生的想象力，把學生的思維侷限了。

教學下來，我覺得興趣是孩子最好的老師，學生喜歡在互動中學、對話中學、遊戲中學，他們富於幻想，創設良好的教學生態環境，才能調動學生的學習熱情。同時也使我更深刻的認識到：教師不僅要備教材，更要備學生，而且要充分的備學生。瞭解學生的基礎，想到每節課的每個環節學生可能出現的各種情況，想清採取什麼樣的方法來解決。同時要善於捕捉學生反饋的各種信息，抓住問題，及時調控自己的教學環節。課堂中，要讓學生多看，多想，多説，培養學生善於觀察，勤于思考的好習慣，提高學生的語言表達能力。

bpmf教學反思 篇4

聲母教學的第一課，是難點的開始，弄不好還會讓學生喪失學習興趣，我惴惴不安，因此精心鑽研教材，認真備課。本課包括四部分內容。第一部分是四個聲母b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第二部分是拼音練習，讀拼音認字。第三部分是聲母與單韻母組成音節的拼讀練習。第四部分是給音節説詞語。因此，我也將教學過程設計緊緊圍繞這幾部分：

1、字母的發音及字形。

這節課的四個聲母，每個聲母都配有一幅圖。而且我發現圖中的這些物品學生在日常生活中都比較常見：收音機、潑水、摸一摸、大佛等。教學中，引導學生從圖入手，觀察圖畫，用一句完整的話表述圖畫內容，有機地進行了口語訓練。接下來讓孩子找出圖中與新朋友相似的地方，根據學生的回答，引導學生髮音，在學習b、p時，課前我已經發給每生一張薄紙，上課時讓學生通過試驗比較，區別發音。進一步體會發b時，薄紙基本不動，發p時，薄紙會明顯顫動。就是在教學m時，引導學生觀察圖上小朋友在幹什麼？大部分學生説出小朋友在捉迷藏，小男孩蒙着眼睛在“摸”。學完發音，啟發學生聯繫生活，説説這些字母像什麼？編些順口溜記住它們，學生們也踴躍發言，展開他豐富的想象力。我發現學生樂於表達了，但在學會傾聽別人發言的習慣還要加強訓練。

2、書寫指導。

在這一環節中，先讓學生觀察b、p、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格中的位置，同時結合班級的“小博士”評比表，比一比誰能拿到小星星。課堂上我聽到“我要把字寫好”“我一定要奪小星星”這些話語。調動了學生認真寫字的慾望，我也感到高興。

3、與單韻母的拼音教學。

這一課是教學拼音方法和帶四聲的聲母和韻母相拼音節的起始課，剛開始我就出示小朋友在推卡片，讓學生觀察，並體會“推”就要用力。再結合“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。”這一口訣引導學生拼讀，然後以開火車的形式讓學生拼讀練習。（但大部分學生對聲母與“o”相拼轉不過來，因為受單韻母發音的影響，這時要變為“喔”的音。）“找朋友”這一遊戲把學生氣氛推向高潮，在遊戲中鞏固拼音方法，樂中學知識。

4、認讀字詞。

我主要引導學生憑藉已掌握的音節認字，着力讓孩子認識到拼音的用途是可以幫助我們識字，目的性十分明確。

在教學中，學生拼讀困難是意料中的事，甚至還處於聲、韻不熟練的現象，但這是正常的，我們要降低要求，多做示範，帶領學生讀，發現跟得較快的學生，幫助困難學生，最重要的還是多予以鼓勵，保護學生的學習熱情，增強學生學習語文的成就感。

bpmf教學反思 篇5

課後再次對自己的課堂進行反思，有些細節問題還是需要細細斟酌。怎樣激起每一個孩子的學習興趣，怎樣讓孩子們養成良好的讀書習慣，怎樣讓自己的課堂變得生動有趣，孩子們喜歡，同時高效的.完成每一節的教學，我一直在思考這個問題，並在實踐中摸索。藉此我想和大家交流，希望自己有所提高。

在教學bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我發現學生在拼讀時對單韻母加聲調讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，於是我加強了範讀，然後再點名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現，學得更認真了。當學生們都差不多掌握的時候，我再採用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，除了個別學生難以糾正，其他的學生基本上都掌握得不錯。

最後一個環節是教學生寫bpmf，採取的是送“bpmf”回家的方式，讓學生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，然後我在小黑板上演示字母書寫筆畫及順序，再讓幾個學生複述，先空書，再在練習本上寫。這樣，學生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個別學生由於幼兒園時書寫不規範，現在糾正起來比較困難，需要個別指導。不過，在教讀音時，因為有部分孩子在學前班時已經學過，於是沒有耐心聽老師講發音，在其他學生回答問題或開小火車時自己在下面發音，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。因此，安靜傾聽的習慣還要進一步強調。這需要在以後的教學過程中不斷強化，反覆抓。

當然我也有非常困惑的的地方，幼兒園裏拼音教學不太重視字母的筆順，只求其形，但是幼兒園的教學佔據了孩子的第一印象，這給我們的教學增加了難度，孩子們在學習中容易厭煩，覺得自己都會了，但檢查的結果並不盡如意，這也給我們的教學增加了強度。

在每講一節課後，我都會深深的思考，一定要打造高效課堂，走快樂課堂之路，讓孩子喜歡課堂，讓孩子喜歡語文，讓孩字喜歡老師。總之，經驗尚淺，仍需努力！

bpmf教學反思 篇6

這節課我用了四個課時來講，這節的教學重點在於指導其發音及注意發音方法。其實教學難點是學會帶調拼讀音節及bpmf與單韻母組成的音節。孩子們來自不同的幼兒園，不同的的地方發音方法充滿整個課堂，不同的學習程度讓有的孩子有點厭煩反覆的朗讀，而對有的孩子提問還是一無所知，反覆朗讀又是必須的。怎樣激起每一個孩子的學習興趣，怎樣讓孩子們養成良好的讀書習慣，怎樣讓自己的課堂變得生動有趣，孩子們喜歡，同時高效的完成每一節的教學，我一直在思考這個問題，並在實踐中摸索。藉此我想和大家交流，希望自己有所提高。

一、用好課前一支歌，調動學習熱情。

和孩子們互動，一句話就是讓孩子們高興，你的這樣孩子們才能夠輕鬆的進入角色。

二、課堂教學是重點。

課堂上讚美，激勵成了語言的主體。不僅因為孩子們剛剛走入一年級，還有我明白讚美的力量，激勵的作用，他會增強孩子們的自信心，增強孩子們的學習的力量，當孩子們感覺懈怠時，我經常説一句話“我喜歡你們的聲音”，當我看到某個孩子不認真時，我會説“沒有聽到你的聲音我很難過”，這樣整個課堂顯得有生氣多了。

三、童話教學。

我把拼音教學比作王國，都是每一個字母都是拼音娃娃，組成音節就是好朋友，學着編故事給他們聽，讓課堂生動活潑。

四、幼兒園裏拼音教學不是那樣系統，也不太重視字母的筆順，只求其形。

但是幼兒園的教學佔據了孩子的第一印象，這給我們的教學增加了難度，孩子們在教學容易厭煩，覺得自己都會了，但檢查的結果並不盡如意，這也給我們的教學增加了強度。

在每講一節課後，我都會深深的思考，一定要打造高效課堂，走快樂課堂之路，讓孩子喜歡課堂，讓孩子喜歡語文，讓孩字喜歡老師。

bpmf教學反思 篇7

拼音bpmf第一課時的學習的重點難點是：1、學習bpmf四個聲母，讀準音，認清形。2、正確書寫bpmf四個聲母。為了在課堂上能夠更好地完成學習目標，突出重點難點，讓學生快樂地有興趣地學習到知識。

針對一年級學生的注意力等特點，我將藉助圖片、多媒體（智樂園）、遊戲（開火車、比一比）鼓勵（語言、小紅花）等有趣的方式進行教學。

一、複習之前學過的拼音。

讓學生在我的指導下回憶複習，並讓學生做小老師告訴我學習到了什麼，説説自己的收穫。讓學生暢所欲言，開動腦筋。

二、分別學習bpmf的讀音。

我用形象的圖片導入每個聲母的學習。讓學生看有關於聲母字形的圖片，説説從中看到了什麼？想到了什麼？為什麼會想到？能不能讀給老師聽？進行範讀，點名讀，開小火車讀等，從中糾正和指導讀音。並啟發學生從聲母的形狀和發音的方法編兒歌或其他方式進行記憶。如：兩扇小門mmm，彌勒大佛fff。把學習權交還給學生。並對發言的學生及時地進行表揚和鼓勵。

三、指導學生書寫拼音。

讓學生説説聲母媽媽都住在哪幾層樓。説説要注意什麼？讓學生去發現易錯的問題，培養觀察力。並讓學生充當小老師上台書寫，我在進行評論和指導。

四、讓學生在拼音本上練習書寫。

這個時間至少有10分鐘。書寫的過程中強調書寫的姿勢，對錶現好的進行表揚。培養好學生的學習行為習慣。並展示寫的好的學生的作業，調動大家向其學習的動力。

在學習的過程中，學生都很積極地舉手回答問題。在調動學生的學習興趣這方面實現的還不錯。但也存在個別學生注意力不集中，説話的現象。針對學生講話等違紀情況，我給予這些學生機會回答問題，並趁機教育他們要認真聽課。爭取做到以表揚鼓勵為主，批評為輔。

通過這節課，我認為我還要改善以下幾方面：

1、教學語言要簡潔、明確，對學生提出的問題要清楚，不能囉嗦和反反覆覆。尤其是對紀律管理的時候，語言一定要明確。

2、教學姿態自我認為還不夠具有親和力，笑容不夠，這需要盡最大的努力去改變。

3、對教學時間的把握不夠好。在教學重點部分花的時間相對來説較少。

4、應多想一些有趣的創新的遊戲、教學方式更好地去調動學生學習的興趣。而不是侷限於開小火車、獎小紅花。這有待自己去發現，去實踐。

bpmf教學反思 篇8

經過bpmf的教學，讓我感觸較深的一點就是肢體語言的運用，這也是在學生身上找到的閃光點，我想我也有必要來學一學。事情緣起是我為了讓學生更好地記住字形而要求學生想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時很多小腦袋都開始動起來了，也舉出了很多有意思的例子。

這時，我們班一個小朋友站起來説：“老師，我能把這幾個字母寶寶都給表演出來。”多有意思的想法啊，我馬上請他上來表演。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀，贏得了班級其他小朋友的掌聲。我曾經想過讓學生在課堂上用肢體語言來加強字形的記憶，但卻沒有實施。

今天，我的學生他們自己發揮了想象力和創造性，給我的課堂帶了活力。經過那位同學的表演，其他小朋友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來。我想，自己實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時候做的比説出來的更能達到良好效果。

受到小朋友的啟發，我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不再用語言來提醒了。我用調節大拇指和食指之間的距離來表達，學生一看便明白了。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。我想，無論在教學上還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效，所謂“無聲勝有聲”，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能增強我和小朋友之間的默契，何樂而不為呢？

bpmf教學反思 篇9

在《bpmf》第一課時的教學中，我設定的教學目標是：

1、讓孩子們學會聲母bp，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習拼讀bp和單韻母a、o、i、u組成的音節。拼讀音節是這堂課的難點。在課堂上，我採用多種方法調動學生參與學習的積極性，為學生創設一個良好的學習環境，以達到好的學習效果。

1、以故事形式創設情境，激發學生的學習興趣。

我感覺生動有趣的故事是引人入勝的法寶之一。我將本課配的情境圖用優美動聽的小故事呈現，故事中包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將bp融入到有趣的故事之中進行情境導入，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發了孩子們學習的興趣。

2、通過實際操作，增強識記。

教學時，bp很容易混淆。我讓學生自己想辦法去區別b和p，學生們興趣極高，有的説“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據半圓的方向説“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的學生用手指拼擺b、p孩子們的積極性也調動起來了！

3、巧設教學遊戲，在玩中學。

在教學bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我採用了試讀、指名讀、範讀、小老師帶讀、開火車讀、小組比賽讀幫助學生加強記憶。孩子們都好表現，學得更來勁了。

4、送字母回家。

最後一個環節是教學生寫bpmf，採取的是送“bpmf”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的字母，讓學生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，接着讓學生説説每個字母怎麼寫，然後範寫，學生同步書空。最後學生在練習本上寫。學生很好地掌握書寫格式和筆順。

5、存在的不足與改進。

從這節課開始，學生才學習聲母與韻母的拼讀。由於剛接觸拼讀，所以，教師要強化拼讀訓練。從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度個別學生沒有讀準，老師沒有及時的發現，這是比較遺憾的地方。

在以後的教學中，我要擴大拼讀面，讓孩子多練，練熟。在音節教學中，我要注意不讓學生過分依靠教師領讀，而要致力於學生獨立認讀能力的培養。不要始終按音節表的順序拼讀，而應及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，以訓練學生見形知音的能力。

bpmf教學反思 篇10

本節課是學生學習過6個單韻母，4個聲母以後，第一次接觸到拼音。教學時要從一年級小學生的心理特點和知識水平出發，力求生動、活潑、形象、具體，使學生學得輕鬆愉快。應採用的措施：指導學生聯繫圖畫記形，讀音，組織課堂遊戲教聲母與韻母拼音，編口訣、順口溜來牢記字音和發音要領，通過猜字謎等遊戲進行復習鞏固。

要改進的地方

1.課堂提問的時候，提問個人有點多。因為學生學前班的時候，一節課時間很短，並且大多數都是唱歌、玩遊戲，真正學習的時間很少。而到了一年級，一節課的時間有40分鐘，孩子們很難整堂課都集中注意力。因此課堂上要讓學生多讀，多一起讀。還要做到有讀有寫。

2.上課時應該抓住時機，儘量做到多表揚，多給出鼓勵性的評價，這樣有助於孩子們集中注意力，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。

3.課堂上學生能解決的問題，應該放手讓學生自己做。應該充分響應新課程理念的號召，真正做到把課堂交給學生。

4.上課時的姿勢也要照顧到下面的同學，不能只顧自己一味地講，應該稍微側着身子。特別是在一起畫聲調的時候，如果我面對着他們，我的手就和他們是相反的方向，孩子們還太小，自己搞不懂反、正的含義，所以需要我和他們保持一個方向。

5.書寫的重點在於寫字習慣的養成，寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察範字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完後檢查的習慣、本子的整潔等。寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以，應該重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養。讓學生一入學、初握筆就養成良好的習慣，使他們終身受益。

成功之處：

1.善於利用多種方式進行朗讀來調動學生積極性，通過指讀、開小火車讀、小老師領讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力，加強鞏固知識點，力爭做到查缺補漏，讓每一個孩子都順利掌握知識點。

2.注意善於組織管理教學，能夠關注學生的學習狀態和紀律情況，提醒走神的學生及時回到課堂中去。

不足之處：

1.小習題的設置只讓同學在台下説，有的同學並不明白究竟具體哪些是韻母，哪些是聲母，哪些是整體認讀音節。可嘗試通過讓學生上台來指讀的方式完成小練習。

2.關於韻母、聲母、整體認讀音節進行分類的要求對一年級的孩子過高，孩子對於分類的概念還不是很明確。

3.在教學聲母時候要求乾脆利索，但是教學韻母時應該要求讀完整，這一點的要求有所欠缺。

4.大聲讀並不等於喊，要求學生做到聲音洪亮但不是大聲喊。

5.整個課堂最後可以嘗試安排書寫或者小遊戲的互動等，做到有效穿插結合。