部編版一年級下冊《操場上》教學反思（通用5篇）

作為一位優秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？下面是小編整理的部編版一年級下冊《操場上》教學反思（通用5篇），歡迎大家分享。

部編版一年級下冊《操場上》教學反思1

《操場上》是一年級語文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課後學生在操場上活動的情景。本課屬於按事物規律識字一類，反映的是學校生活，學生較感興趣。

根據教材特點,我將本課的教學目標定為:

1、會認本課生字。

2、學會用部首歸類識字，拓展學生的識字量。

3、正確規範地寫好“跑”。

根據教材和一年級學生的特點，在指導這課時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結合起來，倡導“多認少寫，及早閲讀”的識字教學新理念。我通過作業的形式，讓孩子收集整理帶有提手旁的字有哪些，帶有足字旁的字有哪些，在整理的過程當中，孩子們就會發現，帶有提手旁的字和手有關，帶有足字旁的字和腳有關，那麼字的意思也就迎刃而解了。在書寫時，發現有個別孩子足字旁寫的不到位，我利用釘釘直播，一筆一劃給孩子講解，足字在做偏旁的時候，第六筆撇變成豎，第七筆捺要變成提，帶着孩子一遍一遍的書空用，終於再次書寫時，漂亮多了。

通過本課的學習，孩子們積累了許多表示動作的詞語，我又通過釘釘直播帶孩子們複習《怎麼都快來》的課後題，講故事、聽音樂、打排球、玩遊戲也都是表示動作的詞語，孩子們對動詞更加深了理解。

從孩子的作業當中，不難發現，孩子們在書寫時，對一些小細節不太注意，比如聲音的聲，上面會寫成土，體育的體會少寫一橫，在今後的教學重要注意培養孩子們的觀察力。

部編版一年級下冊《操場上》教學反思2

這是一堂入學準備課，對於剛入學的一年級學生，教師應重在激發他們學習的興趣。在第一環節中，重在培養學生認真傾聽的良好習慣。由於讓學生聽記的句子中平翹舌音的字比較多，這對初入學的孩子來説是個難點，因此並沒有要求學生完全分清平翹舌音，而是把評價的重點放在學生是否一字不漏地把句子説完整，是否做到了認真傾聽。

在教學詞語“我們”和詞組“在操場上”時，這兩個詞語對剛入學的學生來説有一定的難讀。“我們”的“們”是輕聲，學生很難發音，“在操場上”平翹舌音要完全分清也有困難。因此，在教學詞語是，我先師範讀，讓學生跟讀，然後在大面積的訓練，做到每個學生都能訓練到位，並且及時評價學生在讀詞語時，聲音是否響亮，人是否站直，以培養學生的學習習慣為主。

教學生字“上”時，藉助對“上”這一生字的認讀，着重引導學生掌握正確的書空方法，因此，這個活動環節觀察學生的書空，及時予以糾正，引導學生養成一筆一劃認真寫字的好習慣。同時，這個活動中，我還培養了學生之間互動合作、交流的學習習慣，讓學生在同桌的手心裏寫一寫“上”字，同桌檢查是否寫得正確。

正堂課以培養學生的學習習慣為主。在知識目標的落實上，我欠缺的是沒有能夠整體的進入教學，把句子分裂開來叫教學，缺乏了整體性的效果。今後在這方面自己應該多考慮，如何整體進入教學，是教學更具有整體性。

部編版一年級下冊《操場上》教學反思3

《操場上》是一年級語文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課後學生在操場上活動的情景。本課屬於按事物規律識字一類，反映的是學校生活，學生較感興趣。現對於我講授的第一課時整體識字課作如下反思：

根據教材特點,我將本課的教學目標定為:

1、會認“一主兩翼”教材生字

2、學會用部首歸類識字，拓展學生的識字量。

3、正確規範地寫好“跑”。根據教材和一年級學生的特點，在教學時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結合起來，倡導“多認少寫，及早閲讀”的識字教學新理念，在教學過程中我設計了讓學生看圖説話及有趣的遊戲闖關活動。

通過本節課的學習，大部分學生能夠識記本課生字，也認識了足字旁和提手旁。我的教學設計雖能圍繞整體識字課型的環節設計，課堂課中運用了看圖識字、偏旁歸類、字義講解、形近字區分、字理識字等多種識字方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。這樣的教學方式擴大了孩子的識字量，實現了教師輕鬆教，學生趣味學的目的。從課內延伸，將識字融入於生活中，但在實際的操作過程中由於對教學環節不熟練，教學經驗少，以及掌控課堂的能力不夠靈活。雖完成了教學任務，但是還不夠完美，在以後的教學中應多注重細節，精益求精。

部編版一年級下冊《操場上》教學反思4

孩子在玩中是能學到許多知識、技能的。然而，對初入一年級的小朋友來説，他們的活動轉入以課堂為主陣地，言行受到了極大的'束縛，這使他們顯出了幾分失望與無奈。作為一名小學教師，面對此情此景，我的內心是有所觸動的。怎樣才能把孩子幼小的心靈留在課堂，讓他們在課堂活動中健康、快樂地成長，我們有不可推卸的責任。為此，在本課教學時，我從教材實際出發，從學生的生活實際出發，讓學生在一次次具體的語言情景和遊戲活動中，多次與生字、新詞見面，達到了“以新帶舊，以舊促新”的教學效果。

1、抓住兒童形象思維活躍的特點，從他們感興趣的體育用品入手，藉助多媒體教學的優勢，再現了下課後操場上的真實情景，把學生帶入具體的語言環境中，調動了學生的學習興趣。接着，輔之以“展示讀”、課堂遊戲活動的開展，促進了學生與文本對話的深度。每一次對話，則意味着學生又一次與生字、新詞的相識，直至相知。

2、“讓孩子學會一種方法，比讓他們記住100個問題的答案要重要得多。”因此，我將認字寫字定格為本課教學的重點，並以此為教學的目標歸宿，重視學生對學習方法的獲取和強化，引導學生用已有的識字方法主動識字，以舊促新。同時，又免不了對學生進行必要的點撥、指導。在認識四個新偏旁後，我引導學生充分回憶帶有字這些偏旁的字，鞏固了所學知識，以新帶舊，逐步擴展。

部編版一年級下冊《操場上》教學反思5

《操場上》屬於一篇識字課文，因為學生對漢語拼音還處在鞏固掌握階段，識字能力比較差，於是，我採取了看圖識字、隨文識字，結合圖意理解詞語，從而達到識字的目的。當學生看到操場上孩子們打球、拔河、跳高的情境圖時，一下子打開了話匣子，有的孩子説：“老師，我最愛拍皮球。”“老師，我能跳20幾個繩。”“老師，我在幼兒園時是運動員，我參加國運動會。”“對，老師，他還跑了個第二呢？”

“我也知道，我也去運動會來……”開始，我還以為學生之間的交流會增強孩子們對本課生字的記憶，所以也就沒打斷學生之間的對話。沒想到話題越扯越遠，竟然脱離了交流的初衷。所以趕緊將話題轉移到識字方面來，這時已經浪費了不少時間。

由此可見，我對課堂生成的處理能力還尚未成熟，所以上產生了些許遺憾。面對課堂的生成，教師要注意把握好方向，適當地作出反應和調整，針對學生的交流能夠做到收放自如，既要將問題展開來，一次通過課堂拓寬學生的知識面；也要在話題無邊際時將學生的思維拉到正題上來。收放自如，才能有效地利用短短的四十分鐘，最大化地提高課堂效率。我們必須清楚，很多時候，學生思維的閃光點稍縱即逝，機會一旦失去了便不會再來。所以教師要時時關注孩子的學習狀況，在思想上真誠顧及學生多方面的成長，要能夠從學生的眼裏讀出願望，當孩子茫無頭緒時，就給他啟迪；當孩子沒有信心時，要能喚起他的力量；要運用自己的教育機智，讓孩子感受到我們的精神。