一年級漢語拼音學習的教學反思

漢語拼音課的教學內容只有聲母、韻母和音節，沒有詞語、句子，更沒有故事情節，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。

在拼音教學中我採用了以下方法

一、圖、形、音結合

將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。例如在教學aoe時，我先出示圖畫：這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌，大公雞聽到了跟着唱起了o字歌，洪亮的歌聲引來了大白鵝，伴隨着優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，跳着、跳着，大白鵝發現自己在溪水中的美麗倒影，不由自主地唱起e字歌。幾隻正在游泳的小鴨子也遊了過來，加入了這場清晨音樂會。

這是學習漢語拼音的第一課，對學生來説難度不大。在教學時為了避免枯燥乏味的練習，我充分藉助插圖的情景調動孩子們的興趣，讓他們在美的薰陶中，在自我探索、自我發現中愉快地認讀、書寫。根據教學目標，本節課的訓練點有兩個，第一是學習拼音aoe；第二是練習看圖説話（並滲透美感教育）。這兩個當中又以第一個為重點。教學時，可以考慮將拼音的學習放在看圖説話中進行。從看圖説話導入，讓學生自己發現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發現形的.過程中學會寫。

二、順口溜輔助教學

“傘柄朝上fff，傘柄朝下ttt，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，小棍趕豬lll。”當學生們揹着這些琅琅上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學中，應根據低年級孩子喜愛誦讀的特點，儘量設計一些口訣讓他們背誦。在教學“jqx”時，jqｘ與ü相拼時ü上兩點省略規則是難點，可編成順口溜“ｊｑｘ有禮貌，從不和ｕ在一起，他們和ü做朋友，見了面，就脱帽。”教學中，我還注意培養學生的參與意識，喚起學生的創編激情，開發學生的創造潛能，啟發學生自編口訣。學生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：樹叉ｙ，老師看書sh，ｕ上兩點ü，等生動形象的順口溜。

三、形近字母比較

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫