古詩《元日》教學反思

作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是小編整理的古詩《元日》教學反思，歡迎閲讀與收藏。

古詩《元日》教學反思 篇1

對於詩詞教學，説實在的有點一頭霧水。雖説從教多年，但一直視古詩教學為燙手山芋，能簡單過就簡單過去。有幸聆聽了仲小夏園園老師和我們倫小的朱琴老師兩節同課異構《元日》教學，使我豁然開朗，受益匪淺。我想要教好古詩應從以下幾個環節入手：

一、結合寫作背景，挖掘主旨。

詩必有感而發，優秀的詩作都是詩人感情被現實生活激發點燃後抒寫的。由於作者所處的時代、社會生活及個人際遇、經歷、創作意圖、個性氣質不同，詩中所表達的思想感情也不一樣。王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內容。《元日》就是通過新年新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊佈新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。

二、抓詩眼

“拳不離手，曲不離口。”古詩文教學離不開對字詞語句的理解。有時字詞理解了，詩意也就知道了，作者的感情也就體味到了。一首詩在教學時要抓準詩眼，抓好詩眼。《元日》兩節課教學教者都能抓住詩句：“春風送暖入屠蘇”中的“暖”就是這詩句的“眼”，在抓準這“暖”後再進一步地引出教學。

其實“春風送暖入屠蘇”中的“暖”字實際上是王安石新法推行成功後一個成功者的快樂，一個心繫天下智者傳遞過來的温暖。又如王安石的“春風又綠江南岸”，抓住“綠”去理解，也就能慢慢體會作者當時的心情了。

三、化意象

提到意象，更是引發了我的思考。如“月亮”，古人借月亮抒情的就有很多。如：

牀前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

明月鬆間照，清泉石上流。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠.

學生感悟古詩文的一個重要條件是能逐漸具備把古詩文，特別是古詩詞，根據自己的理解轉化為意象的能力。有了意象，才能撥動學生的情弦，被古詩文中藴含的意境，哲理所打動感染，得到古詩文的內核中的精髓。

四、反覆吟誦

小學生學古詩文最主要的方式是“讀”，要一遍一遍地讀，熟讀成誦。

要讓學生一遍一遍地讀，一遍比一遍讀得好，最後能自然地背誦下來並不簡單，老師自己底氣不足是做不到的。

引導學生誦讀時應注意：

1.不能為讀而讀。

2.要有範讀。

3.在理解，在意境中有情感地讀。要讓學生一遍又一遍地讀，重複的只是文字，不同的應該是意境（特別是古詩詞）和感悟，如果沒有意境的豐富，感悟的深化，語言就失去了感染，就吸引不了學生，學生會失去持續學習的興趣和內驅力，重複誦讀就成了精神負擔。

古詩《元日》教學反思 篇2

《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學我旨在讓學生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風發，春風得意的感受，通過以下幾個層次來進行渲染，進行教學：

（1）結合學生的知識儲備進行教學。先前我們已經學過了《春聯》這篇課文，文章對春聯的內容以及所表達的情感都有了一定的介紹，學生學完課文後，已經有了一定的知識儲備，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業興”、“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”……

這些膾炙人口的春聯一下子就把人們帶入了那個歡樂祥和的氛圍當中。在進行《元日》的教學中，我大量的`引導學生們聯繫春聯的學習內容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進行了融會貫通，效果很好。

（2）結合學生的生活進行教學。春節，對於學生們來説不是一個陌生的話題，提到春節，總是會浮現許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學習“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來説説你們當時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學生們暢所欲言，説到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達的內容又反過來加深擴大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。

（3）結合拓展內容進行教學。當古詩學完之後，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風景美，千紅萬紫報春光。”這樣的詩句又擴大了學生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。