大江保衞戰蘇教版語文教學反思

激情唱響抗洪歌

——《大江保衞戰》教學反思

課的一開始，我讓學生回憶上節課所學的內容，戰士們在這場大江保衞戰中主要做了哪些事情？引導學生從整體上回顧課文內容。“保衞大堤、勇救羣眾”兩個詞，言簡意賅。再讓朗讀第一小節，進一步感受了災情的嚴重，為下文的學習做好了鋪墊。

我們説，學課文要抓靈魂，只有抓住了關鍵點，學起課文來才會“萬變不離其中”。為理解搶險的驚險，我讓學生在第二自然段裏找一個最能表現大堤搶險場面驚險的詞語，學生很快就找到了（驚心動魄），抓住了“驚心動魄”，就抓住了第二小節的靈魂，此舉“牽一髮而動全身”，使教師的'教和學生的學有了抓手。

第二小節中，“嶙峋”一詞的意思與本意稍有差別，應該引導學生準確理解。學生雖然查了詞典，也知道了詞典上的解釋。但學生仍然沒有真正理解，甚至連詞典上的註釋都不能理解。教學中引導學生再一次朗讀相關語句，進入文章所描繪的情境中，讓學生在讀中檢索與“嶙峋”有關的信息。學生找到了“片石割破了腳趾”，同時也真正理解了“嶙峋”在課文中的特定意思。在此基礎上引導學生説出自己理解詞語的方法，並適時地加以推廣，從而“授之以漁”。

在理解句子“狂風捲着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，戰士們高聲喊道：‘狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！’他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀，築起了一道人牆。”時，為了讓學生進一步體會人民子弟兵不怕困難，奮勇向前的精神品質，我設計了一個説話訓練：這一跳，也許     。

這是一個無痕的説話訓練，通過這段心靈對話，孩子們的心裏受到了強烈的震撼，他們真正走進了戰士們的內心世界，感受到了他們的英勇無畏。“意”“文”兼得，“工具性”與“人文性”水乳交融。

幾點遺憾：1.學生的朗讀總感覺還不到位，也許是礙於家長在旁，也許是體會得還不夠深刻，課後還要繼續加強引導、練習。2.在第二自然段的理解上花費了太多的時間，導致後面的時間很倉促，理解上沒有到位。