翠鳥教學反思的範文

今天教學《翠鳥》一課，心情較愉悦，大部分學生聽得認真，我付出的也開心。學習第三段翠鳥捕魚時，我突然想給孩子們講道理了。“像翠鳥一樣專注，你就是捕魚能手。不好好學習，將來你就有可能抓不到魚。”

先放翠鳥圖片，介紹幾種翠鳥。把學生引入情景，自讀課文，第一段學生彙報講了什麼？（在學生自讀時，巡視、探討。都從哪些方面描寫了翠鳥的外形。）生“第一段講了翠鳥的外形。”“找生讀一段前兩句。直接解決泡泡裏的話“鮮豔”的意思。生“多”師：“什麼多？”生：“翠鳥顏色多”“下文翠鳥身上顏色是挺多，但僅僅是顏色多不能説明鮮豔。”生“色彩多而明亮。”下面根據作者的描寫順序結合課件看一看。

“頭巾、襯衫、外衣這幾個詞你看出了什麼？”生“運用了擬人的修辭手法。”“是擬人和比喻，作用是什麼？”生“更加生動、有趣。”師糾正“是生動形象。可我完全可以換個詞，我説它腦袋上有塊橄欖色的'綠布也行啊。”生沉默，似乎是沒理解。換種方法問：“襯衫、頭巾、外衣都是誰穿的？”生“人。”“為什麼要用人的特徵寫鳥呢？”我的本意是希望孩子們能説出“作者喜愛翠鳥，把翠鳥當朋友，所以用人的特徵寫。”但大概是我的引導語有問題，這一塊沒出來，我説了答案。很懊悔，備課時應該在我的語言上多琢磨的，這是遺憾。

不過其他部分完成得好。課件依次出示“爪子、腹部、背部、眼睛、嘴”的特點。我讓學生回答彙報。同學們很積極。這樣也有利於學生背誦，同時在板書上也要有體現。（翠鳥，大括號，顏色-鮮豔身形-小巧爪子-鋭利眼睛-透亮嘴巴-尖長）其實，翠鳥捕魚技巧之所以高超，與它的身體構造是分不開的。但剛開始問學生“翠鳥捕魚厲害與它的特點有關嗎？”孩子毫不猶豫“無關。”“好，我們接着看，驗證驗證。”

“翠鳥飛得那麼急，又突然間停下來，説明它怎樣？”生“飛得速度快。”“那你跑50米後能急剎車，立刻停止嗎？”生“不能。”“那翠鳥就能輕輕地停住，説明它？”生“靈巧、敏捷。”“為什麼呢？”（手指板書）生“因為翠鳥身形小巧，爪子鋭利。”（板書：動作-靈巧、敏捷）“因為翠鳥嘴巴又尖又長所以能叼魚。”最後孩子們瞭解了：翠鳥的外形特點直接導致他會成為捕魚高手，然後用箭頭把外形的板書導向動作的板書……

今後得多思考，想的全面點。把課堂預設，多發情況考慮周全。在提問、引語上要斟酌，不能讓學生模稜兩可。