《數松果》教學反思10篇

身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《數松果》教學反思，歡迎大家分享。

《數松果》教學反思1

本節課有以下突出特點：

1、體現數學活動是一個生動活潑、主動、富有個性的學習過程。本人充分運用主題圖，讓學生觀察、思考，用自己的思維方式與他人合作交流，提出問題，設計解決問題的方法。

2、找準學生學習的起點。雖然學生第一次在課堂上接觸乘法口訣，但是有相當一部分學生已經會背乘法口訣甚至脱口而出，所以本人把本節課的重點放在探索５的乘法口訣的規律上，使學生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為後續的學習做好方法的準備。

《數松果》教學反思2

這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要；通過讓學生從生活實際出發，特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調動全體學生學習積極性。促進學生的創造精神、合作能力及合作意識。再聯繫乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最後編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學，屬於學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。

教學目標：

1、讓學生經歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義。

2、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的能力。

3、在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學生逐步發現一些簡單規律，初步培養學生觀察、分析、推理的能力。

新課導入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。我創設了讓學生觀察情境圖來引出課題《數松果》激發了學生探求新知的慾望，為探求新知創下良好的開端。在探索5的乘法口訣時我讓學生通過數一數、圈一圈等的活動，讓學生理解1個5、2個5，從而理解乘法的的含義。首先，第一個層次是15的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編

25的乘法口訣，採用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第三個層次是採用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發現乘法口訣的規律這樣由扶到放，逐步讓學生探究新知。教師始終處於客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由扶到放的過程中，始終遵循

學生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悦。

《數松果》教學反思3

《數松果》是北師大版第二單元《乘法口訣（一）》的第一課時。本課的重點是讓學生理解 5 的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記並利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。

1 、情景教學法。首先讓學生在採松果的情景圖裏發現數學信息、提出數學問題，進而激發學生解決一共有多少個松果數學問題的興趣。

2 、遊戲教學法。即是新課改的教學理念做中學、玩中學的體現。因為小學生學習活動不再是教師的説教，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的功能。 如在熟記口訣時採用了對口今、開火車、手指等遊戲，使學生樂記且又記得牢。

《數松果》教學反思4

乘法口訣是我國小學生提高計算能力的有趣的工具，又是今後學習表內除法和多位數乘除法的基礎，因此乘法口訣的熟練記憶也非常重要。5的乘法口訣作為學習乘法口訣的起始內容，是在學生初步認識乘法的意義，並具有數數技能的基礎上來學習的，應切實學好。

教學的第一個環節，數數填寫表格。沒有引導孩子去觀察表格，所以部分孩子不知道如何填寫，這時教師應該引導孩子重新觀察表格，並且引導孩子一邊數，一邊填寫。不能認為再活動要求中要求了學生就會做。今後上課的時候要培養學生的合作意識。

第二個教學環節，讓學生從理解圖意出發，根據圖意將具體的圖抽象“簡化”成用乘法算式表示，再根據有關5的乘法算式的規律，將5的乘法算式“簡化”成5的乘法口訣，即“看算式編口訣”。這樣學生在自主探索中，便潛移默化地感受到了“口訣”是由生活實際中逐步抽象、簡化成數學知識的，且能充分體會到口訣的作用，自覺產生記憶口訣的'慾望。但在實際教學中沒有這真讓學生體會到數形結合，學生編出口訣後，教師可以提問每句口訣表示的是那些松果的數量，可以讓學生重新指一指畫一畫。

為了讓學生能數形結合記憶口訣，教師在乘法口訣結束後，可以通過課件演示，讓孩子把幾堆，幾行和口訣對應，再次數形結合，讓學生理解口訣。

第三個環節找規律記口訣，孩子們找到了很多口訣中的規律。同時也運用找到的規律去解決下面的問題。今後的課堂上，要注重孩子思維的提升。

教學的困惑由於學生基礎不同：有的學生已經知道5的乘法口訣，有的學生對乘法口訣一無所知，在課堂教學中要如何協調好不同層次學生的需求呢？

《數松果》教學反思5

《數松果》這節課是北師大版數學二年級上冊第五單元2—5的乘法口訣第一課時的內容。本節課的教學內容是在學生已經學習了100以內的加減法、乘法的意義、乘法算式各部分名稱基礎上學習的，也為後面繼續學習的6—9的乘法口訣及其應用、除法的意義、用乘法口訣求商及其應用的做好鋪墊。

教材通過數松果的情境，把5的乘法口訣的教學置於有趣的活動中，引導學生主動探索松果的總數與堆數之間的對應關係和規律，體會5的乘法口訣的編制過程，通過生動有趣的遊戲，幫助學生記憶口訣、應用口訣。

課前，我對學生進行了前測，瞭解到：

1、大部分學生對乘法口訣有了初步的認識，能背出5的乘法口訣，但在書寫上有錯誤，主要體現在數字漢字同時出現。

2、當學生遇到難記的口訣時，為了記住它只是機械的記憶，沒有解決問題的技巧和竅門。

3、學生雖然會背乘法口訣，但是有近一半的學生並不知道乘法口訣的意義。

只有親身經歷過的東西，才是感受最深刻的。於是，我設計了以下四個教學活動，讓學生在活動中對5的乘法口訣的編制、記憶、應用有深刻的體會。

活動（一）整理數據，完成統計表。先以數松果的情景導入，數一數松鼠們一共採了多少個松果？邊數邊整理數據，完成表格，在整理數據過程中，初步感知堆數與總個數之間的關係。

活動（二）數形結合，編寫口訣。這部分的主要內容都要放在前置中，讓學生來完成。並藉助實物圖、算式得到松果的數量，在編寫乘法口訣的過程中體會乘法口訣朗朗上口的特點，通過在實物圖上圈一圈的活動，理解乘法口訣的含義，建立起統計表，實物圖、算式、乘法口訣之間的關係。

活動（三）多種形式，記憶口訣。通過拍手讀、集體備、對口令等多種形式幫助學生記憶口訣。當學生在記憶口訣遇到困難的時候，通過找規律的方法教給學生記憶口訣的技巧和策略，幫助學生進一步理解口訣、背誦口訣。

活動（四）豐富練習，應用口訣。我採用的是讓學生獨立完成並親自講解的方式，目的是讓學生熟練運用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題，同時鍛鍊了學生的表達能力積思維的靈活性。

總之，本節課的教學設計重在體現以學生為本的教學理念，讓學生經歷編制乘法口訣的過程，建立數形結合的意識，理解乘法口訣的意義，會用乘法口訣解決生活中的簡單問題。

《數松果》教學反思6

《數松果》的教學目標是：

1、結合具體情境，經歷5的乘法口訣的編制過程；

2、會應用5的乘法口訣進行乘法計算，並解決生活中簡單的實際問題。本課是學生學習乘法口訣的第一課時，雖然有些學生已經會背乘法口訣，但還沒有真正地理解乘法口訣的含義。

因此，教學時，我把本課的教學重點放在編制5的乘法口訣的方法及探索5的乘法口訣的規律上。學生掌握了編制乘法口訣的方法，為後面學習其他乘法口訣打下紮實的基礎。

本節課力求讓學生學得輕鬆，成為數學學習的主人，在備課時預設學生第一次編制口訣有困難，準備師先講解示範編前三句口訣，再多用些時間進行探索和交流，而在實際教學中發現有部分同學已會背口訣，編制時脱口而出。因此，編口訣的時間縮短，把學習重點放在探索5的乘法口訣的規律上，使學生在真正理解口訣含義的基礎上加以記憶應用。

總之，本節課從童話故事入手，讓學生在具體情境中通過獨立思考，合作交流，解決問題的教學設計，激發了學生的學習興趣，調動了學生參與學習的積極性，學習效果良好。

《數松果》教學反思7

《數松果》是北師大版第二單元的第一課時。本課的重點是讓學生理解5的乘法口訣的形成過程，難點是怎樣去熟記並利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。我認為在本節課中姜老師以下幾點值得我學習：

1、簡潔、指向性明瞭的語言。

數學老師的語言是學生的表率。學生有很強的向師性以及模仿能力，數學課上簡潔，邏輯性強的語言給孩子們起了示範作用。每一個問題的設計指向性明瞭則能夠讓學生清楚的知道要幹什麼、怎麼做。比如：一堆松果是幾個幾？怎麼用乘法算式表示？剩下的口訣你能試着編一編嗎？既讓學生動腦思考，又為學生提供了語言發展的機會。

2、自主探究性學習。

姜老師以探究式的同桌討論以及小組合作的形式來組織教學。同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生髮表見解、培養語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結時，放手讓學生總結效果顯著。

3、“做中學、玩中學”。

姜老師在學生自主探索的過程中，設計了大量的遊戲。比如在熟記口訣時採用了對口令、練習時採果子等遊戲，使學生樂記且又記得牢，增加了趣味性。

《數松果》教學反思8

數松果這一課是在學生已經初步瞭解乘法的意義和掌握跳着數的數數技能，在這個基礎上，教材安排了先學5的乘法口訣。

在本節課的教學上，我先充分利用學生的生活經驗和基礎知識，以理解5的乘法口訣的意義為重點，讓學生把精力放在瞭解每句口訣的來源上。首先，我利用學生感興趣的卡通情境引入新課，激發學生學習的興趣，初步感知5個5個地數，為編制5的乘法口訣奠定基礎。其次，由於學生第一次在課堂上接觸乘法口訣，但是有相當一部分學生已經會背乘法口訣，所以我把本節課的重點放在探索5的乘法口的規律上，使學生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用。

反思本節課的教學，主要有以下幾方面：首先，教師運用主題圖和課件，使新授知識更加具體，引發學生觀察和思考，其次，教師注重學生的語言表達，鼓勵學生説一説乘法口訣的意義。本節課比較不足的主要有：教師如果能對課堂教學各環節時間的進行妥善安排，課堂或許會更豐富。其次，學生對於口訣中的規律的發現還比較淺層次，教師的引導如果針對性較強些，或許會收到良好的效果。

《數松果》教學反思9

《數松果》是北師大版第二單元《乘法口訣（一）》的第一課時。本課的重點是讓學生理解 5 的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記並利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。

1、情景教學法。首先讓學生在採松果的情景圖裏發現數學信息、提出數學問題，進而激發學生解決一共有多少個松果數學問題的興趣。

2、以探究式的小組合作的形式來組織教學。體現了自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。 這節課的教學，我放手讓學生自己去探究 5 的乘法口訣，培養了學生的自主學習、合作學習的能力；通過對 5 的乘法口訣算式的比較觀察，培養了學生初步的函數思考能力；通過對情景圖的提問題與解答，培養了學生提出問題、解決問題的能力。

本節課學生在已有的知識經驗基礎上，編口訣的過程學生獨立完成，針對個別問題反饋強調編口訣的注意事項，學生掌握了編制乘法口訣的方法，為後面學習其他乘法口訣打下紮實的基礎。達標檢測達成率高，學生學習效果達到預期目標。

不足之處：

1、課堂上部分學生格外活躍，出現爭着説、搶着説的不好課堂行為習慣，部分學生成了主角，沒給更多的學生提供機會。

2、在練習題的設計上，採用不同的題型來開拓學生的思路，課件準備了一些挑戰性知識以及一些活動安排，但時間有限，不能得到展示，説明教師對課堂的時間和練習量估計不準。

3、在這節課中，我雖然利用了即時評價，但對學生使用的激勵性語言不夠豐富，評價的過於形式，不夠具體。

4、教師還缺乏機動靈活性，如果放手讓學生完成拓展延伸並及時反饋出現的問題比較好。

總之，每一次公開教學就是一種歷練，需要教師對每一個教學環節掌控自如，要對學生的學情和教材把握準確，並能合理的做出課堂的預設，靈活的處理課堂生成，學生的自主和教師的點撥相機結合。教學即藝術，需要的是教師的綜合素質和駕馭課堂、教材、學生的能力，教學是個不斷修煉的過程。

《數松果》教學反思10

數松果是學習乘法口訣的起始課， 是在學生已經初步瞭解乘法的意義和能熟練5個5個跳着數的基礎上教學的，很好地掌握5的乘法口訣是為後面學習其它乘法口訣提供基礎。在實際教學中，根據學習目標，結合教材的特點，我儘量讓學生學得輕鬆，學得愉快，學得有效。

1、創設情境，激發學生學習興趣

課堂的開始，創設秋天到了，小松鼠和媽媽在森林裏採松果，讓學生在採松果的情境圖裏發現數學信息，進而以幫小松鼠數松果來激發學生的學習興趣。

2、扶放結合

學生沒有乘法口訣的基礎，在教學中，首先借助表格和松果圖讓學生自己列出1個5,2個5的乘法算式，我直接用簡單的語言完整給出“一五得五”“二五一十”這兩句口訣。然後讓學生通過觀察，發現口訣中的 “一”、“五”是乘法算式中的乘數，後面的“五“是乘法算式的積。接着，讓學生在找出一定的規律後，通過類比的方法放手自己嘗試去編寫剩餘的口訣。學生在編寫的過程中，初步感受到乘法算式和乘法口訣的聯繫，同時也體會到了編口訣的一些要領，如：先説乘數，再説積；較小數在前，較大數在後；口訣中數字都是大寫；積不滿十，就加上“得”字，積滿十“得”字省去。這樣扶放結合，既給了學生自由發揮的空間，又培養了學生的自主學習、合作學習的能力。

3、對比糾錯

教學中學生的錯誤可能是一個很好的學習機會。學生在獨立編制口訣時出現“五六三十”和“六五三十”兩種情況，讓學生通過朗讀比較，體會到“五六三十”讀起來比較順口；還會出現“五七三五”的情況，讓學生通過觀察、朗讀，知道整數的讀法裏不是這樣讀數的。正是這樣一些簡單的對比過程，讓學生自覺地避免以上錯誤，比老師直接告訴把小的乘數編在前面，積是幾十幾時不要漏掉中間的“十”等等，效果要更好。

4、多種形式記憶口訣。

二年級學生機械識記的能力佔優勢。在實際教學中，編制5的乘法口訣，找5的乘法口訣的規律是讓學生在理解的基礎上意義識記口訣。後面練習環節，主要讓學生在多次不斷重複的基礎中進行機械識記。在記憶練習中，我使用了多種的形式，如：開火車讀口訣、師生搶答、同桌搶答等遊戲，使學生在開心、輕鬆的氛圍中熟記口訣。

通過本節課的教學，我覺得不足之處有：

1、對課堂教學各環節的銜接比較生硬，不太自然。

2、學生對於口訣中的規律的發現還比較淺層次，教師的引導如果針對性較強些，或許會收到更好的效果。

3、在這節課中，我雖然利用了即時評價，但對學生使用的激勵性語言不夠豐富。