幼兒園的教學反思範文（精選10篇）

作為一位優秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園的教學反思範文（精選10篇），希望能夠幫助到大家。

幼兒園的教學反思1

一、觀察記錄

對於小班的幼兒來説，玩具是他們最喜愛的，怎樣在玩玩具中發現科學的祕密？怎樣有效地引導幼兒感受身邊的科學、並充分體現玩中學的教育原則？這是我們一直探索研究的方向。

在開展了一段時間的汽車玩具探索活動後，我和幼兒進行了汽車賽跑遊戲活動，主要是讓幼兒比比看，小汽車在平地裏、沙地裏、斜坡上哪裏跑得更快。孩子們對這個活動特別感興趣。

我首先和孩子們在平地上玩小汽車，他們都爭着説自己的小汽車跑得快，玩的不亦樂乎。此時，我提議孩子們一起去沙地裏玩小汽車。西西大聲説：“老師不行，沙地裏汽車跑不起來。”涵涵説：“汽車有輪子，在哪裏都跑得起來。”一個小小的問題引起了不小的爭論，我沒有直接給孩子們答案，我順勢引導：“那讓我們一起去試一試吧。”沒有什麼比孩子們親自嘗試更有説服力的了。孩子們在沙池裏艱難地推着汽車跑，議論紛紛：“我説不行吧”“全是沙子怎麼跑啊”“在沙地裏跑真費勁”……孩子們的議論正是我想説的。看着孩子們玩得這樣帶勁，我想活動的目標已經很好地達成了。

就在大家一籌莫展的時候，琪琪的小汽車在沙地裏不停地跑動，引起了大家的注意。我故意問道：“琪琪，小朋友的小汽車在沙地裏都跑不起來，你的怎麼能跑起來呢？”琪琪自豪地説：“我這是越野車，爸爸説了越野車能在有坑的地方跑。”所有的小朋友都跑過來一睹越野車的風采，都説琪琪的車最厲害。小朋友都爭着問琪琪：“為什麼越野車能在沙地裏跑呢？”，琪琪好像被小朋友們的問題給難倒了，推辭説：“我回家問問爸爸就知道了。”我並沒有直接給孩子們介紹越野車的特性，而是和孩子們一起期待明天琪琪給大家帶來答案。看來通過這次活動孩子們對越野車有了新的興趣。

接下來的斜坡賽跑，讓孩子們更清晰地看到，斜坡上的小汽車比平地上的小汽車跑得快。知其然，還要知其所以然，我問孩子們為什麼會這樣，他們説：“因為這個高。”雖然語言簡短、描述得還不是很完整，但是能看出孩子們在思考。短短的活動在歡樂中度過，孩子們收穫頗多。

二、反思

小汽車是孩子們喜歡的玩具，如果能在愉快的遊戲中啟發孩子們探索其中的科學祕密，那就更好了。對於小班的幼兒來説，掌握科學知識是次要的，對活動感興趣、有探索的精神是我們開展活動的目標。教師在活動中應該儘可能引導幼兒去發現問題，並學習思考和解決問題。

三、後記

第二天，琪琪真的為大家帶來了關於越野車的知識，將越野車的特點從頭到尾慢慢講來，讓大家對越野車有了全新的認識。為了開拓幼兒的視野，我週末給孩子和家長們共同佈置了一份作業：收集和越野車有相關特性的其他車輛的信息。佈置這項作業的目的是保證幼兒園所開展的活動能得以延續和延展，滿足孩子們濃厚的興趣。

關於汽車的研究探索活動沒有結束，確切地説是剛剛開始，期待週末後分享孩子們豐富多彩的發現。

幼兒園的教學反思2

在培養幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，並嘗試着減少對孩子的'一些不必要的要求。

今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成羣地在自然角觀察，談論着什麼；有的站在新貼出的活動區記錄表前，尋找着自己的名字，議論着誰的紅花最多；有的乾脆走到桌前，翻閲起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因為孩子們都在做着有意義的事情，説着感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕鬆，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己決定先幹什麼，後幹什麼，這對他們今後主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有着更深遠的意義。我決定在以後的日子裏，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕鬆些。

幼兒園的孩子什麼時間做什麼事，歷來由老師安排，好像是天經地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進行。當然，班級裏孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待着，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規定“排好隊’，“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關係緊張；過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。可見，過多的集體約束會影響幼兒的主動發展，應該儘早改革。

老師率先行動，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會，讓他們根據情況決定先做什麼再做什麼，學習合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛鍊，可以使孩子形成自主、主動的個性品質。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創造了條件，而且為他們今後從容地面對社會打下了良好的基礎。

幼兒園的教學反思3

《城裏老鼠和鄉村老鼠》是一次非常有意思的語言活動，它通過一個生動的童話故事：城裏老鼠去鄉下做客與鄉下老鼠去城裏做客時所引起的一系列有趣的事，引領孩子們去了解另一環境的生活方式和生活環境。

為了有效開展這次活動，課前我不但自己收集許多有關城市和鄉村的圖片、照片，還讓孩子收集儘可能多的有關城市和鄉村的圖片、照片並帶到幼兒園，同時還要求孩子利用雙休日和家長一起有意識地觀察瞭解城市和鄉下的不同，積累一些經驗。活動的開始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽小朋友的介紹，然後老師提問：“你們都看到了什麼啊？給你什麼感覺呢？”在此基礎上，大家對城市和鄉村有了比較深刻的印象。

在活動中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城裏生活呢？還是喜歡到鄉下生活？通過辯論會的形式進行討論，鼓勵幼兒大膽闡述自己的意見。孩子的精彩回答讓我讚歎不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。

其實，城裏和鄉下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉下老鼠都為自己的家鄉感到驕傲，孩子們都説了自己喜歡城市和鄉村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的。現在我們的城市和鄉下都有了很大的發展和變化。農村的生活條件也一天比一天好起來了，特別是我們居住的地方，我們一定要珍惜現在的幸福生活。活動中孩子勇敢的辯論是整個活動的亮點。

幼兒園的教學反思4

《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進行手指表演可能孩子們會更容易接受。所以在教學時，我先用簡單的“軲轆軲轆”手部遊戲來吸引幼兒的注意力；接着讓幼兒嘗試着變變小手，看小手能變出什麼來；然後我再根據兒歌內容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什麼，在幹什麼？最後讓幼兒伸出自己的小手一起來做一做，做一個動作學念一首兒歌，顯然孩子們對這種方式非常樂易接受，個個開心地念着、學着、做着……很是投入！

理論分析：

幼兒的兒歌教學也可採用以下的一些方法，可能會收到較好的效果：

1、採用遊戲形式對幼兒進行兒歌教學。遊戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內容是描述幼兒遊戲活動的，對此類兒歌，我常採取先做遊戲後教學的方法，按照兒歌描述的內容，先組織幼兒遊玩，在遊玩中幼兒一邊動作一邊觀察，充分體驗愉快的情趣，為學習兒歌打下基礎。

2、運用故事法對幼兒進行兒歌教學。根據兒歌的內容可以看出有些兒歌是敍事性的，由於受字數和句式的侷限，敍事的`跳躍是兒歌的特點之一。這時教師選擇一些恰當的關連詞或過渡句把兒歌內容串連起來，根據兒歌要求，適當增添有關的生動有趣的情節，來增加兒歌的容量，為幼兒展開想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。

幼兒園的教學反思5

語言活動中學習材料的選擇是第一關鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材於幼兒畫報，來源於幼兒中間。我用電腦放大情節，根據目標需要改編並製作了部分情節，色彩明快，動作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閲讀氣氛。《耷拉耳朵的小兔》選材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會出現被嘲笑時和生氣時控制不了自己的情緒，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利於清楚地表達孩子的想法和感受，激發孩子的表現力。

有了適宜的材料以後，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導幼兒觀察，充分表達自己的第二個關鍵。每一個畫面我都抓住了關鍵點去提問，每一幅圖都讓孩子學會怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有———但他們都有一對豎着的耳朵，看這隻小兔有什麼不一樣的呢？”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發現小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們更仔細地觀察、思考、再表達，所以每一幅圖片我都不會給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測下一個情節，“你們看小夥伴們見到這隻特別的兔子會怎麼説？”“它是怎麼對待小兔子的？你是怎麼看出來的？”“小兔子心情是什麼樣的，你是怎麼看出來的？”“小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來，怎麼辦呢？你快來想一想。”老師最後再引導孩子簡單地整理或鞏固幼兒的回答，達到分享的目的，我也發現孩子們由只能續編結尾的能力發展到猜測高潮以至於續編開始部分。《耷拉耳朵的小兔》使孩子們沉浸在續編的快樂中。孩子們為幫小兔子把耳朵豎起來及怎樣救小兔子想出了十餘種辦法，在這次創編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來，因為在以前的創編中這種方法雖然直觀但耗費時間太長，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡單的圖譜來表示，孩子們一看就知道是什麼，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴。對孩子來説我想這是一個肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達及想象水平，為後面的繪畫結尾及製作成完整的圖書提供了依據。

在創編結尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫生的話需要老師點明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩隻耳朵。”，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易接受，所以後面的討論更結合了實際生活中的感受，“如果小朋友有了錯你會怎麼辦？如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎麼辦？你遇到了小兔這樣的困難怎麼辦？”這裏融入社會性領域的問題，既發展了語言表達能力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。

幼兒園的教學反思6

户外遊戲中，孩子們拍球用的大籃球只有幾個，在這種情況下，孩子們要想玩到大籃球都要輪流玩。今天，朱一菲拿到一個大籃球，她在一旁認真的進行拍球練習，由於她不太會拍，球拍幾下就跑掉了。這時，許煒昆見機就過去拿球，順勢將球“歸為已有”了，只見朱一菲也不甘示弱，上前搶自己的球，而許煒昆也不讓人。他們在一起爭奪着，一會菲菲跑到我身邊，向我“投訴”許煒昆的情況。

我想：如果我這時批評許煒昆她肯定會很“老實”地把球還給菲菲的，可是這樣一來，會傷了孩子的自尊心，同時，從她內心也未必真正知道自己該如何做才是正確。這時，我便走到許煒昆身邊，向聊天一樣，問她“許煒昆，這球是誰的呀？”“是朱一菲的”她回答到。“那這球為什麼在你這呢？”“剛才朱一菲玩時掉在地下了，我就撿起來了呀！”“那這球應該是誰的呢？”我問到。“我不知道，我很想玩。”許煒昆低着頭回答。“如果你想玩，你可以向小朋友説明呀，等朱一菲玩完了，讓她給你玩好嗎？小朋友問要學會互想謙讓對不對呢？”“對，我等朱一菲玩完了，再向她借。”説完，許煒昆向菲菲走去，把球還給了菲菲。

現在的社會都是獨生子女，許煒昆小朋友家也不例外，由於社會及家庭因素的影響，使孩子在成長過程中，形成了以自我為中心，很少從他人的角度去關心、體貼別人。所以，在幼兒園這種孩子多的環境中，幼兒在遇到自己想要的東西時，往往不考慮別人的因素，而是從自己的角度，只要我得到就可以了，我就滿足了的想法，便造成一些幼兒之間爭搶玩具、爭搶東西等事件。這時，教師要先分析幼兒特點，不能急於解決問題，先弄清整個事情，再引導幼兒自己來分析自己的行為是否正確，如果不正確，請幼兒自己想如何改正。這樣，幼兒與教師既把問題解決了，又可以使幼兒自己明白以後該如何做，怎麼做才是正確的。

幼兒園的教學反思7

我們班的班級特色是摺紙。看是一張簡單的紙，可其中充滿了探索與發現，也會有很多困難和考驗。經過努力，我們總會有新的發現，並讓孩子由此而產生強烈的成就感。不光如此，摺紙還能鍛鍊孩子的眼、手、和大腦的綜合協調能力，特別是對於提升孩子的動手能力、創造力、空間想象力以及形象思維能力具有良好的促進作用。

確實，自從開展摺紙活動以來，我們班孩子在各個能力方面都有了很大的進步，對於摺紙已有了一些初步的經驗基礎。為此，在今天的班級特色活動中，我選了一個稍微難一點的內容——照相機。在備課時，我覺得這一活動最難的步驟是找準中心點和變出相機這兩點。因此，我做了一些解決這些問題的準備。如：準備範例作品、畫方法步驟圖等。本以為已準備得很周到，應該不再會遇到多大的問題了，想象着孩子們完成作品時的高興神情。可活動結束以後，卻使我大失所望，完成作品的幼兒人數寥寥無幾。反思這一活動失敗的原因，大致為以下幾點：

1、操作材料問題。

由於幼兒使用的手工紙比較薄、軟，又加上今天正好是下雨天，室內比較潮濕，就使手工紙變得更加軟，小朋友們是根據老師的要求進行了摺疊，可就是摺痕不明顯，以至於到最後一步變不出相機，失敗了。

2、幼兒的自以為是。

部分幼兒以為自己已經會摺紙了，拿到紙後就只顧自己先折了，結果使自己手上的手工紙出現了無數條摺痕，也就找不準正確的一條摺痕進行最後一步的變化。

3、幼兒的能力問題。

小部分幼兒是因為自己的小手指發展不是很好，協調能力還不夠，角或邊對不整齊，以至於中心點也找不出，更不用説找出摺痕了。這部分的孩子，需要在課餘時間進行多練習，以提高自己的摺紙能力。

在開展此活動時，我用了真的照相機給孩子們拍照片，讓大家感受照相機按下快門時的“咔嚓”聲，以此引題，使大家都產生了極大的摺紙興趣，可到最後，卻是隻有幾名幼兒完成作品，真可謂是虎頭蛇尾，草草收場，留下了很大的遺憾。

幼兒園的教學反思8

《聰明的烏龜》是一個寓意很強，主角語言比較鮮明的故事。故事中用不一樣的主角扮演來描述一件事，用鮮明的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法。活動中，讓小朋友按主角的特點模仿對話。

本次活動中，在敍述故事這一環節，教者沒有用通俗易懂的方式講述整個故事，這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事資料，孩子的學習用心性不是很濃。如果去誇張的表現故事，用故事的情節去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學習用心性，可能效果會比較好。在第二次複述故事中教者只是看圖複述，沒有很好的引導孩子自我去看、去説，如果教師作為一個引導者來引導孩子去看圖説話，充分的讓孩子去“説、想、看、演”。本次活動的效果就應會更好些。

幼兒園的教學反思9

《顏色變變變》這一科學活動是根據幼兒在認識基本顏色紅、黃、藍的基礎上設計的，孩子對顏色很敏感，他們除了對紅、黃、藍基本顏色清楚外，對其它顏色也很感興趣，有時也會説出桔黃色、綠色、紫色等，為了初步讓幼兒知道這些顏色是怎樣變過來的，我設計了這樣一節活動。

本節活動的目標是：

1、在認識紅、黃、藍的基礎上，樂意參加變色的操作活動，體驗變色的樂趣。

2、知道不把顏色塗到別的地方。主要以幼兒興趣為主，讓其感受顏色變化的神奇。

科學活動主要是讓幼兒自己摸索、探究，讓孩子去發現問題，整節活動上下來，孩子們總體來説還是很感興趣的，都能積極的參與活動，感受顏色變化的快樂，從這一點看基本完成了活動目標。但由於個別顏色變化不明顯如：紅色和黃色變橙色，有的幼兒紅色沾太多而黃色又太少，使得整個顏色沒太大變化，使其對顏色會變的概念還不清楚。這點在今後的活動中還需讓幼兒繼續探究。

通過參加科學教研組，讓我對科學教學活動有了初步的瞭解，知道幼兒為主體，主要是孩子動手操作，在操作中發現問題，解決問題。而教師只是一個引導者，創造科學環境讓幼兒探索。

幼兒園的教學反思10

在《歌聲與微笑》活動中，我創設情境，讓孩子們在音樂聲中互送微笑，大部分孩子找到了自我的好朋友相互贈送着微笑。有小朋友説：“我把微笑送給你讓你快樂！”還有個個性善於交往的孩子找到了聽課老師，微笑着説：“老師我喜歡你，祝你快樂！”一個小女孩走到一位老師的身邊，微笑着説：“老師，你教我唱歌比賽得了三等獎，所以我要把微笑送給你。”

從此次活動中能夠發現：情感交流有利於進一步豐富孩子們的生活經驗，音樂又能給人快樂和一種美的享受。讓孩子們在優美、富有節奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，體現了“情感與音樂”的交融，使活動在簡單、愉快、温馨、和諧的氛圍中進行，給人一種意猶未盡的感覺，讓孩子們從內心深處感受到了微笑的完美和所藴涵的力量。