幼兒園小班教學反思（精選10篇）

作為一位剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思應該怎麼寫才好呢？下面是小編精心整理的幼兒園小班教學反思（精選10篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園小班教學反思1

《轉個身兒來跳舞》是一個情緒比較輕快的音樂活動，比較符合我們小班幼兒的年齡特點，應該是孩子們比較感興趣的活動。

活動開始部分讓幼兒聽着好聽的音樂——教師彈奏的鋼琴聲，到活動場地中間自由做喜歡的動作，隨意表現自己，我為幼兒提供了讓他們自由表現的機會，幼兒們表現得都比較活潑，很感興趣。讓幼兒隨着音樂節拍拍打手，孩子們中儘管有幾個沒能拍打對節奏，但開始都能表現的比較積極，隨歌詞拍打節奏，重點練習拍附點節奏，帶領幼兒拍打了多次，有幼兒雖然口中唸對帶附點節奏的歌詞，但口手並不一致，拍打帶附點節奏對我們班小部分幼兒還是有些小困難的。

學唱歌曲部分，開始表現得很不積極，或許不是他們對此歌曲不感興趣，而是上一環節的拍打節奏讓他們並不是很喜歡。二十多人的合聲一點都不響亮，或許還能誇張的用“弱弱地合唱聲”形容，見孩子對活動的興趣從“高漲”到“低谷”，立刻想了個辦法——用鼓勵、獎勵的辦法，吸引幼兒，“重拾”孩子們對活動的興趣，這個辦法還真能行，活動一下可以説達到了“高潮”，見孩子們情緒、興趣高漲，我真為之高興。歌聲整齊響亮、個個表現積極，請幼兒分組來表演歌曲。在好聽的演唱歌曲聲中，自由舞蹈，快樂地結束了本次活動。

《綱要》中的藝術部分指出：要為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽表現，尊重每個幼兒的創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。

幼兒園小班教學反思2

“一一對應”是比較物體的集合是否相等的最簡便、最直接的方式。不僅可以比較出兩個集合之間數量的多少，更重要的是還可以發現相等關係，這是幼兒數概念產生的一個關鍵性步驟。

幼兒的“一一對應”觀念形成於小班中期。他們在學會了區別“l”和“許多”的基礎上，可以學習比較兩組物體數量的相等或不相等，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。在比較的過程中通常會運用一一對應的方法。對應一般有兩種：重疊對應（即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把第二組物體一個一個分別疊在第一組物體的上面）。並置對應（即把第一組物體排成橫列或豎行，第二組物體一一對應分別擺在第一組物體的下方或左、右方）。本節活動就是採用了並置對應，和物與物的一一對應（即相關物體的匹配）的方法，讓幼兒通過實物操作來判斷出兩組物體之間多、少和等量關係。

小班幼兒的年齡特點和學習規律促使我們在活動中以遊戲為載體，以幼兒的操作為手段組織教學。本次活動以孩子們感興趣的小動物形象，通過給小動物餵食的遊戲情節，增強了他們對數學活動的興趣；又根據他們依賴於動作思維的特點，為他們提供了直觀生動的操作材料，滿足了他們觀察、探索、動手操作的機會，使他們在玩一玩、排一排的過程中感知到抽象的數、物之間的邏輯關係。

在活動中教師沒有向幼兒傳授一一對應的方法，而是讓幼兒自己去發現，自己去探究，這有利於幼兒認知結構的發展，有利於他們以後對數概念的理解。如：在讓幼兒喂小雞時，教師沒有演示操作方法，只是告訴他們：一隻小雞喂一條小蟲。孩子們明白要求後，自然地運用一一對應的方法進行了操作。

不足之處：對幼兒來説，語言不僅僅是重要的交際工具，還能幫助思維發展。幼兒在認識數學概念的過程中，更需要語言來幫助理解概念的內涵。他們通過操作、擺弄等外部動作“內化”為思維活動，再通過語言將感性認識予以整理、歸納、概括、明確概念的內涵。

我們小班的孩子剛進入幼兒園這一新的環境中，因為，不敢説、不願説，往往造成了在數活動經驗積累上的困難和在語言表達能力上的不完整性。在教學中我忽略了這一點，只關注到少數幼兒，沒有做到面向全體，對個別特殊幼兒沒能做到耐心施教。這也是我以後的工作中所要注意到的。

幼兒園小班教學反思3

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由於年齡小，手的動作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應該如何畫，怎樣塗色，畫面怎樣變得漂亮，他們只是把繪畫當成一中游戲，隨自己興趣任意塗抹，畫出的物體不太規範，因此，幫助幼兒提高繪畫技能，使幼兒學會繪畫的手段，表現他們內心意圖是十分必要的，在小班教學的繪畫過程中，我是這樣做的。

一、激發幼兒對繪畫的興趣

由於幼兒年齡小，對繪畫一無所知，他們只會持筆亂塗亂抹，來體現自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨着這種體驗，他們對畫畫逐漸產生了濃厚的興趣。因此，這時教師千萬不能急於教孩子畫些什麼，也不必強調幼兒畫得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應該去引導、呵護、培養。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達，教師應時刻鼓勵幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由塗畫，從中感受美術活動的樂趣。

二、認識繪畫工具及材料

幼兒繪畫中，不能單一隻用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師儘量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學畫畫，當孩子對水彩筆畫有一定的瞭解，使用時幼兒便會感到不新鮮，這時，教師便要換其他的繪畫工具，如：油畫棒、棉籤、手指點畫、水粉顏料、調色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進一步提高。

三、學習簡單的繪畫技能

在教學過程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如：小點表示花朵、小草、樹幹，用橫線表示棍子、繩子、欄杆等。在教學活動中，我先讓幼兒練習畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄杆、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。

四、用兒歌、故事內容導入，調動幼兒對繪畫的積極性。

生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動、形象、富於吸引力和感染力的文學作品兒歌、故事，使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便於理解，易於掌握。

五、舉辦畫展、重視評價作品，給予表揚。

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們佈置在室內，引導幼兒觀察、分析，評價各幼兒的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話説：“好的孩子都是表揚出來的。”因此，孩子完整的作品好的給予表揚，不好的應該先表揚，表揚的同時，委婉的提出不足之處，然後再進行表揚。使幼兒在表揚中得到進步，得到發展。當孩子們受到同伴和老師的表揚時，他們的情緒會更加高昂。那麼繪畫便會在他們心中得到昇華。

《瞭解居住的地方》是一節以社會領域為主的小班教學活動，主要是通過引導幼兒初步瞭解自己所居住的社區環境，知道自己家的地址，從而激發幼兒對居住地周圍環境探索的興趣。

在本次活動前我做了充分的準備，首先請爸爸媽媽幫忙在家中告訴幼兒自己家的準確地址，並在回家的路上對自己家周圍的環境進行觀察，初步瞭解自己家周圍的環境，從而為活動的順利進行奠定良好的基礎。

活動過程中，我的導入環節新奇有趣，利用走迷宮的形式導入，熊寶寶玩累了想要回家休息，可是找不到回家的路了，請小朋友幫忙，幼兒對活動充滿了興趣，通過小朋友幫助熊寶寶回家，引出幼兒對問題的思考：為什麼熊寶寶會不了家了？從而引出主題：對自己家周圍的環境不瞭解，不熟悉。在展開環節，我通過一連串的提問：你的家住在哪裏？住在幾樓？你家附近都有哪些環節設施場所？進一步激發幼兒的活動興趣，並且在這一環節對幼兒進行適時的鼓勵，這種對幼兒的肯定讓幼兒充滿了自信，我的充分提問讓班級中幾乎大部分幼兒都有機會進行表達，注重了提問面向全體和對幼兒的鼓勵教育。然後，我出示一些幼兒常見的場所圖片，如：診所、學校、飯店、廣場等，聯繫了幼兒的已有認知經驗。此外，我還注重幼兒的實際操作，我為每一名幼兒都提供了一張場所圖片，請幼兒找一找、圈一圈，從中找出自己家周圍的場所，並且進行標記，從而讓幼兒的知識進一步得到鞏固和加深。幼兒的最喜歡的就是遊戲，結合幼兒的這一特點，我在活動中也為幼兒提供了遊戲：帶路。讓幼兒在快樂的遊戲中內化了對周圍環境的探索興趣。最後，我請幼兒欣賞我們生活的城市濟南一些有特色和著名的場所風景設施等，讓幼兒的認識得到擴大和提升。

本次活動物質準備充分，活動前的準備體現了家園共育和家園合作，活動過程中關注全體幼兒的均衡發展，環節緊湊，過渡自然。注重提問面向全體，能夠聯繫幼兒的已有認知經驗，遊戲有趣味性，能夠激發幼兒的學習興趣，完成了教學目標。我覺得不足的是活動氣氛平淡，應該再提升一下課堂的活躍氣氛，教學過程平穩，缺乏亮點。其次，沒有動靜交替，缺乏互動環節。另外，教學模式單一，缺乏創新性，這都是我今後應該注意和學習的地方。

幼兒園小班教學反思4

從孩子都畫西瓜想藝術活動的“示範”。

繪畫活動要不要“示範”，是幼教中一個有爭議的問題。前些日子在聽隨堂課，藝術活動“有趣的圓”引發了對此問題的思考。“有趣的圓”是讓幼兒對圓進行想象添畫。導入活動中孩子們的思維很活躍，有的説圓是泡泡，有的説是蓋子，有的説是西瓜，有的説是太陽……圓可以變成小豬、小雞、太陽、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過程中，老師讓兩個孩子進行了一個想象的“示範”畫，一個孩子把圓添畫成西瓜，另一個孩子把圓添畫成小雞。由於孩子的經驗問題，“示範”小雞時出現了一隻小雞兩張嘴的現象。接下來在幼兒的添畫中，發現了幾乎每個孩子都畫了西瓜，也有不少的孩子畫了小雞，而且翻版了兩張嘴的小雞呢。

我想，假如今天的活動不讓孩子來“示範”畫西瓜，那麼會不會每個孩子的作品都出現西瓜呢？假如老師能利用兩張嘴的小雞“示範畫”，引導孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫法及側面小雞的眼、嘴的畫法，孩子的作品中也許就不會再出現兩張嘴的小雞了。孩子們個個畫西瓜，説明了示範確實存在着框住孩子思維的現象，孩子們照畫兩張嘴的小雞，説明了示範是孩子積累作畫技能技巧的有效途徑。那美術活動到底要不要“示範”呢？

從充分發揮幼兒的想象力方面來説，儘量不要示範作畫，通過欣賞等其他途徑來讓幼兒感受，以期待不出現統一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來説，一定的示範畫是要的，美術是需要一定的技能技巧的，這是孩子創新作畫的基礎，只有肚中有“貨”，才能創新。所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。所以，個人認為，簡單的就不要示範。示範是要讓孩子學新的技能，要與創新相結合，示範是為了讓孩子知道如何下手，如何創新。

不知大家怎麼認為呢？

幼兒園小班教學反思5

找一個朋友，碰一碰，找一個朋友，碰一碰，碰哪裏？碰鼻子”。孩子們在音樂聲中有趣的和夥伴一起碰一碰小手，碰一碰小腳，開心的笑着，遊戲着。幼兒能邊唱邊與同伴合作遊戲，剛開始時幼兒只記得去尋找自己的朋友而忘記了唱歌，通過兩位老師的示範孩子們不但能很好的邊唱邊遊戲而且更好的掌握了遊戲的規則。《碰一碰》這個音樂遊戲，符合小班幼兒年齡特點。

整個活動以音樂遊戲貫穿始終，各環節銜接自然。而且由於採取邊唱邊和幼兒一起跳的形式，因此幼兒在不知不覺中就學會了歌曲和動作。通過與老師和同伴的玩耍和碰觸、與同伴有模仿地舞蹈等。都讓孩子在反覆感受中，輕鬆而興趣地進行遊戲。使孩子體會到了音樂的節奏和舞蹈的動作，從而完成了音樂教學的目的。也充分調動了孩子們“玩耍”“碰觸”的熱情，同時對身體各部分的名稱也有了深刻的認識。在活動中，孩子們都特別希望能找到老師去碰一碰，所以當執教者提示孩子們找一個朋友碰一碰，很多的孩子都圍到老師身邊，顯得很興奮，所以活動過程中，教師既是組織者，又是參加者，能夠真正做到師幼的有效互動。活動在高潮中結束，孩子們仍然沉浸在遊戲的歡樂中。最重要的是，在活動過程中幼兒自始至終都十分投入，特別快樂。

在音樂教學中，教師要始終圍繞一個主線，一音樂貫穿着堂課，使課堂有趣而又生動，使幼兒真正的玩中學，學中玩。

幼兒園小班教學反思6

先通過幼兒用肢體動作表示種子是什麼樣子的，從而瞭解幼兒原先對種子概念的意識。再通過再次提問小樹的生長，為幼兒後面瞭解小樹的生長做個鋪墊。

通過圖片的展示，讓幼兒又原先頭腦中的圖樣變為直觀式的圖樣，原先知道的幼兒再次重現表象，不知道的幼兒重新習得表象，接着通過幼兒引導觀察種子發芽是怎樣的一個連貫性過程。從視覺上加深印象。為下文聽音樂做動作鋪墊。

音樂環節，先聽音樂，欣賞、熟悉音樂的優美、動聽。讓幼兒通過感知辨別音樂的不同，請幼兒表現聽到不同音樂時自己想做的動作是什麼，想象一下發芽可以用怎樣的動作表示，大多數的幼兒都做了類似的動作，直接往上，個別幼兒的創造力還是比較豐富的，願意多變化的表演。教師在這裏可以多些動作讓幼兒參考，在用言語提示，激發幼兒表現的興趣，讓幼兒有自己的想法進行表演。最後讓幼兒表演的動作與音樂相結合，聽着前半段和後半段的不同嘗試自己做動作。在此環節，教師還是要事先與幼兒做幾遍，讓幼兒模仿後才可以做得更好，之前熟悉的音樂幼兒也會辨析的清楚，只有個別幼兒聽音樂的步驟需要平時多加強。

幼兒園小班教學反思7

故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學，能培養幼兒良好的品德，幫助幼兒發展語言的方法。對於小班的幼兒來説，是以教師講述故事為重要部分。

對於小班的幼兒來説，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨着故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。作為教師，對故事教學中往往不是隻講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《半個蛋殼》的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經發現有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相説話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽的習慣。

在故事中的提問，對於小班幼兒的心理髮展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，作為教師要引導幼兒去回答，我們説答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示範，再讓幼兒按順序聯繫連貫的.講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對於回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們願意回答。教師應該是啟發和提示，儘量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言能力。

幼兒園小班教學反思8

我班幼兒對過生日充滿了興趣，提起生日和生日蛋糕他們就有説不完的話題，我就利用孩子這一特點，設計了這一活動。活動的目標是透過為丁越小朋友過生日，讓幼兒瞭解生日的好處，並透過該活動學習分享。我充分思考幼兒的年齡特點和興趣愛好，以一份神祕的禮物引入活動，引起幼兒的好奇，再變出一個精美的生日蛋糕，將幼兒的興趣完全調動起來，活動中，我用丁越小朋友的口吻和幼兒交流，以丁越小朋友的身份向幼兒提出問題和要求，對於發言用心、表現較好的幼兒，我會給予用心的肯定與讚賞，並會讓丁越小朋友親小朋友一下做為獎勵，鼓勵幼兒繼續努力。當秩序稍亂時，我會用和丁越小朋友説悄悄話的方式來吸引幼兒的注意，在整個活動中幼兒的情緒都很高。

本次活動是從幼兒的年齡特點出發的，因此，活動時的秩序方面沒有太大的問題，偶爾幼兒也因為急於搶答問題而站起來，或在討論問題時聲音較大而略顯嘈雜，此時我會用輕聲和越越耳語的方式，吸引幼兒的注意力以到達安靜的效果，所以，整個活動進行地較為順利。

過生日是幼兒原本就十分喜歡的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小朋友過生日，所以，幼兒們對活動更加感興趣，都很用心地投入到活動中去。在互送禮物並祝生日快樂時，大部分幼兒都能夠主動大膽的與他人進行交流。個別較內向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵下也能勇敢的走過去。透過此活動，幼兒懂得了生日的好處，認識到自己長大了，並學會了關心同伴，與同伴分享食物和遊戲的快樂。幼兒的語言表達潛力也得到了提高。整個活動體現了教師引導幼兒用心參與的教育方式，當幼兒的語言表達遇到困難時，對幼兒進行用心的引導和鼓勵，幫忙幼兒樹立自信，學習與人分享。

幼兒園小班教學反思9

小班《幼兒用書》上有首關於愛護玩具的兒歌：玩具玩具我愛你，天天伴我做遊戲，輕輕拿，輕輕放，髒了給你洗一洗，玩具玩具我愛你，做完遊戲擺整齊。

我邊説兒歌，邊用玩具做演示，又讓孩子做了幾遍，孩子學得很快，玩完玩具之後也知道把玩具收起擺放好。

可是慢慢地我發現一個問題，孩子在玩玩具的時候總是會有玩具掉到地上，還有的孩子願意故意把玩具扔到地上；孩子自覺撿起玩具的次數很少，總是要督促好幾遍才能磨磨蹭蹭的把玩具撿起。

一天孩子們收玩具的時候，我一邊念兒歌，一邊突發奇想，何不把兒歌改一改，把“髒了給你洗一洗”一句改成“掉到地上快撿起”。

玩具髒了一般都是由老師或家長來洗，孩子自己洗的次數很少。於是我就嘗試着唸了出來，孩子聽完兒歌后的反應令我非常高興，孩子們很自覺地把掉到地上的玩具撿了起來。

以後孩子們玩具掉到地上的多了，我再也不用扯着嗓子大聲命令孩子撿起地上的玩具，只要一念兒歌，寶貝們會馬上知道該怎樣做。寶貝們在玩玩具的時候有時還會不自禁的念起來呢！

其實教育孩子並不需呀一味的疾聲厲色，多動動腦，發揮一下自己的小智慧，許多問題自然會迎刃而解的。

幼兒園小班教學反思10

近階段，我園組織開展了數學活動的三優課，以前組織過的是語言活動還有科學活動等三優課，這數學活動還是頭一次，對於小班的幼兒來説，我選擇了一個比高矮的數學活動。

先從這個活動的選材上來説，我預先讓孩子們有了初步的胖、瘦、輕、重的概念，再通過遷移他們的經驗來學習新授的本領：比較個子的高矮。我準備的示範教具是四隻站着的高矮不等的長頸鹿，還有一張大的排序板，而給孩子們準備的操作材料是高矮不等的小兔、小貓各四隻，另外再是人手一張小的排序板。

選材和教具都準備好了，接下來是要對整個數學活動作一個更進一步地分析，就比如説，在導入活動時，由於小班幼兒的注意比較容易分散，這時，老師適當的導入活動便可激發幼兒的好奇心和學習興趣，促使他們積極開動腦筋，分析和解決問題。在《長頸鹿比個子》的活動中，我先出示一隻最高的長頸鹿，還説：“今天，有隻長頸鹿來我們班做客啦，我們大家拍手歡迎它。”孩子們一下子被吸引過來了，接着，我再出示其他三隻長頸鹿，孩子們津津有味地聽着，看着。我又拋出一個問題，讓孩子們思考：“我們小朋友出去散步或是出去玩時都是排着隊出去的，可這四隻長頸鹿卻沒有排好隊，有誰願意來幫助他們排隊呢？”請個別幼兒上來，操作，其他幼兒也都聚精會神地在看着。

孩子們的注意力都被吸引了過來，我的活動也在無形中被進行到下一個環節：讓幼兒觀察長頸鹿們排好的隊伍並説説看是按照什麼樣的順序來排列的。有幼兒回答是從高到矮，但大部分幼兒説是從大到小，抓住這一點，我及時對孩子們做了引導，告訴他們比個子的時候要説高或矮，不是説大或小。在這一還節中，我要達到的目標是灌輸給孩子們這樣的一個概念：分清最高的、高的、矮的、最矮的，讓孩子們初步有個這樣的意識，也能用這些詞來説出每一個長頸鹿，所以，當有孩子在回答從大到小排列的，我雖然及時糾正了，但並沒有詳細地解説給孩子們聽，因為在下一個環節，我將通過一個遊戲讓孩子們直觀的感受並理解個子的高矮，那就是師生一起比個子。我找了三位個子不一的孩子來和我站一起，按照從高到矮的順序來排着站好的，當我問：“看看誰是最高的？”孩子們異口同聲的回答：“老師是最高的。”接着又引導孩子們依次説出高的、矮的、最矮的。就這樣，一連幾個問題，大部分孩子都能很清楚的説出這些詞了。在這一環節結束後，我作了一個總結，告訴孩子們，不論是小朋友還是小動物們來比個子，必須是站立的，這樣才能比出個子的高矮，像我們現在這樣坐在小椅子上是看不出個子的高矮的，只能看出大或小。孩子們通過親身經歷來和老師共同得出的結論，比老師直白的説教效果要好，並且能讓孩子們快速地接受。活動進行到這的每個環節都環環相扣，緊密相連。

輪到孩子們操作了，我先介紹了操作材料：有排序板、高矮不等的小貓、小兔各四隻，並且我在黑板上示範操作怎樣排隊，引導孩子們可以按從高到矮的順序排，也可按照從矮到高的順序排。最後講解操作要求：給小動物排隊時不能把兩種小動物混合在一起，要邊排隊邊邊説出它的高矮。出乎意料的是，孩子們在排隊時似乎把我剛才講的話都忘記了，只顧拿着小貓、小兔看，看完再將他們放於排序板上，我還發現，大部分幼兒都能按照我的要求去做，仍有小部分孩子是亂排的，可是幾乎沒人再説個子的高矮。過後我自己想，如果我在示範講解操作材料時能多重複講述幾遍個子的高矮，孩子們就會記憶深刻一點。

雖然，這次的活動導入環節挺順利的，可到了孩子們操作時，我大意了，對於小班的孩子還是應該多費點口舌，不過在以後的活動中，我又多了一點經驗了，把每次活動中的。