教學偶得教學反思範文

一、注重基礎知識的夯實。

1、加強形近字的教學。在教學生字的時候引出與之形近的字組詞並聽寫不失為一種好方法，對於減輕學生的錯別字，給其樹立學習的信心有極好的推動作用。

2、聽寫三步走。在學完新課後，聽寫是必不可少的環節，如何讓學生對字詞的掌握更加牢固，聽寫便是一種有效的手段。在字詞的聽寫中，我分三步走：第一步，生字上完後馬上聽寫，這主要是考學生的記憶力；第二步，是學生在家寫完生字之後讓家長聽寫，這次的聽寫是檢驗家長對孩子的關注和對老師的配合程度；第三步，是最後一次聽寫，這次的聽寫要求全班95%的同學聽寫都要達到95分以上。

二、善於利用課文的知識點拓展學生的思維。

1、利用句式模仿説話。每一篇課文都是一篇好的範文，教師就要善於利用課文的`知識點幫助學生拓展思維，積累語言。如在教學《第一朵杏花》第六自然段中“春風吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水……”對於如此優美的語句我便讓學生模仿説話：春風還給我們帶來了什麼，因為有了課文中的句式，同學們的思維便很容易的打開了：春風還吹來了燕子，吹紅了桃花，吹開了孩子們歡快的笑臉等等優美的句子，在第一次習作《我的建議》中，很多同學的作文中都用上了那些優美的句子，為作文增色不少。

2、為問話加提示語。在課文《第一朵杏花》中，有一節是竺可楨爺爺和孩子的對話。在教學這一環節時，我讓學生給對話加上提示語，例如：孩子激動的喊：“竺爺爺，竺爺爺！”竺爺爺奇怪的問：“什麼事情啊？”孩子高興的説：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺激動的説：“什麼時候？”孩子激動的説：“剛才”……這樣給問話加上了提示語，學生對課文內容的理解就會更加的水到渠成。