信息化教學反思範文（通用5篇）

作為一位優秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的信息化教學反思範文，歡迎閲讀與收藏。

信息化教學反思1

這節課老師主要給我們講解了信息化教學設計這方面的內容。信息化教學設計是在綜合把握現代教育教學理念的基礎上，充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程最優化的系統方法。其目的在於培養學生的信息素養、創新精神、實踐能力和綜合能力，從而增強其學習能力，提高學業成就，並使他們最終成為具有信息處理能力、主動的終身學習者。

信息化教學設計要遵守信息化環境下的教學設計的基本原則。基本原則內容為：

1、以學為中心，注重學習者學習能力的培養；

2、充分利用各種信息資源來支持學習；

3、以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能；

4、強調“協作學習”與團隊合作；

5、強調針對學習過程的評價。只有遵循這一原則，才能夠設計出科學合理的教學方案。

這堂課所講的內容我覺得是上大學以來少有的對我們今後教學活動有實際幫助作用的課。以前所學的教育學基礎和心理學基礎，大多是理論知識，很少有涉及教師活動設計方面的實踐內容。

之前自己曾經支教過，並沒有接受正規的教學設計的培訓，上課之前只是按照自己所要教的內容準備教案和蒐集教學資料，然後給學生上課，在這過程中並沒有一套清晰有條理的教學設計的流程，今天的課使我理清了教學設計的步驟。可是在看過幾篇教學設計案例之後，感覺到了這個教學設計遠遠沒有想的那麼簡單，真正動手做起來會遇到很多問題。因為當我們把一套理論應用於實踐之中時都會或多或少的發現實踐起來是有點困難的。所以，我現在思考起了自己在能力方面的欠缺。主要是因為缺少教學實踐，及相關的教學技能培訓。所以從現在開始，我們就要慢慢接觸這方面的東西。不然的話，實習甚至工作之後的一兩年內自己會覺得無所適從。

信息化教學反思2

我們在平時的教學中可能會常常遇到一些突發事件，但可能有部分老師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無意傷害了學生。如有的學生上課舉手回答問題答錯了，就批評他，或就直接讓他坐下，而不進行分析他錯的原因。久而久之，這個學生肯定不會再在上課時舉手回答問題，這樣就出現一堂課上沒有學生舉手回答問題，這樣教學氣氛就比較差，影響我們的教學激情，同時我們也不能及時得到學生掌握程度的反饋信息。另外一些差生，每次考完後成績大部分是不理想的，我們就要説他成績怎麼考得這麼差，拖班級後腿……而不注重他的進步（如總是錯的題會做了，粗心的毛病改掉了……）久而久之，他們就會更加產生厭學，導致惡性循環。

所以，我們在教學中一定要時刻注意自己的言行對學生的影響。每一個學生都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給《教師的'建議》裏説過：“任何時候都不會給孩子不及格的分數”，其用意是希望教師任何時候都要保護學生的自尊心。所以我們要常常反省自己的行為對學生有無傷害。

在教學過程會出現閃光點。如能激發學生學習興趣的精彩導課語，在教學過程中對知識的重難點創新的分析，每個知識點之間的過渡語，對學生做出的合理讚賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄，供日後參考。同樣在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言説話不當，或教學內容處理不妥，教師課後要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。另外我們每個學期至少會有一次全市的教研活動，那至少我們可以聽到一些優秀的課例，我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學中。所以我們應該在每一堂課後都要進反思自己的成功與失敗之處，捨棄糟粕，避免在今後的教學中犯同樣的錯誤，取其精華用之以後的教學中，從而優化我們的課堂教學，使我們的教學效率得到有效的提高。

信息化教學反思3

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時間的教學，我發覺學生們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造能力等方面也獲得了成功的喜悦和歡樂。

在初級階段，學生處於學習計算機知識的初步狀態，對於趣味性的知識較為敏感，所以，根據這一階段的年齡心理特徵，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學遊戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手能力的知識為主要內容。這樣做，符合本階段的認知結構便於培養學生的。思維能力，更重要的是使學生處於一種愉悦的學習狀態之中，便於接受老師教授的新事物，並且易於培養學生動手操作及發展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之餘也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學遊戲，以激發和調動學生學習計算機的興趣。

好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展示系統，將有一定電腦基礎的學生的電腦作品製成幻燈片並配上優雅的音樂在教師機上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，並鼓勵他們只要努力學，就一定能成功。於是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。經過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶着他們進入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。通過複製、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們仍然餘興未盡，圍着老師問這問那久久不願離去。學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了。

作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或將自己的大名也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們終於能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上。看着一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們非常高興。對自己的創新能力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的積極性大大提高。

信息化教學反思4

在充滿信息社會的今天，迅速地篩選和獲取有益的信息、準確地鑑別信息、創造性加工和處理信息，是我們即將成為老師應該具備的本領。全面推進素質教育的同時也需要我們教師掌握信息化教學手段。這樣更能喚起學生求知的慾望和興趣。因為信息環境下學習的空間是開放和博大的，有效的利用信息資源，利於學生素質的培養和知識能力的提高。以前的教學是一種以教師為中心、以課本為輔助，學生被動接受的模式，教學枯燥乏味，學習效率也低。而現在可以上網進行電子閲覽，還可以觀看演示視頻、Flash動畫、圖片等等。教學資源極大地豐富了課堂。信息的多姿多彩讓學生耳目一新。應用信息資源，課堂上信息為中心，教師的課本就變成了助手，就能放開對學生的束縛，激發學生學習的動機。複習舊課、講授新課、鞏固知識、檢查評價等等，不會再那麼枯燥了。

同時，信息資源的運用有利於教師主導作用的發揮，有利於教師對課堂教學的組織、管理和控制；教師講授的同時激發學生的主動性、創造性，把學生的認知主體作用很好的體現出來。不把學生當做灌輸的對象，充分調動學生主觀能動性、創造性。通過信息使學生的發散性思維不被禁錮，勇於衝破傳統的思想，大膽想象，突出了教學的靈活性。信息化教學可以為學生知識的孕育、滋生和成長創造物質基礎。達到比較理想的教學效果。

信息化教學走進課堂後，教師轉變自己的角色，幫助學生制定學習目標後，教師要利用信息資源為學生學習創設豐富的教學環境，利用信息激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。為學生提供各種便利，為學生的服務，教師要作為參與者，與學生一起分享自己的感情和想法。我們要順應信息時代的挑戰，以充滿激情的開放心態，積極進行信息化教學的實踐與探索，會受益無窮的。讓知識在學生身上開花結果。

信息化教學反思5

學生們很喜歡上計算機課，個性是上機的操作課，但是一部分學生在課堂教學的過程中，對遊戲、上網聊天情有獨鍾，而對於教師所講授的教材上的資料卻覺得“不好玩”。作為一名初中信息技術教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這麼課，並且能在喜歡的狀況下，學好這麼課，掌握這門課呢？

一、重視問題設計。

課堂教學中，在導入新課、學習新知等不一樣階段，學生的思維狀態是不一樣的，提問要注意時機，引導學生去用心思維。教師在教學過程中，對於同一個問題，應善於從不一樣角度向學生提出問題，運用條件的增設變化及結論的延伸和條件與結論的互換，一題多解、舉一反三等方法設計出新的問題，有利於提高學生的思維潛力和自主探索的潛力。

二、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構。

課程改革中，教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自我去探索、去鑽研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、用心性和創造性。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

三、讓學生有成就感。

課堂中多展示學生作品，利用成功體驗激勵學生的學習課堂上多展示學生的作品，給予表揚鼓勵，會使學生有成功感，感到莫大的欣喜，對自我充滿了信心，從而對計算機學習產生更為強烈的興趣。在伴隨着老師和同學們的讚美，這些同學都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個同學都把作品上載到局域網中，這樣，只要進入網上鄰居的同學都能看到，當看到有同學欣賞自我的作品時，他們會充滿成就感。用成功的體驗，激勵學生的學習興趣，教師根據具體狀況採用適宜的方式，必須會收到很好的效果。

四、把枯燥的理論上得簡單風趣，激發學生學習的熱情和興趣。

在教學過程中，教師應儘可能地選取一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在課堂教學中，我們可儘量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊資料時，透過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息，用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師能夠把理論課教得簡單，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

作為信息技術教師，務必根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自我的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能到達理想的教學效果，進而提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！