第三個小板凳教學反思

語文課是語言和文學、文化的簡稱，包括口頭語言和書面語言；口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究準確和語法；文學包括中外古今文學等。下面就是小編為您收集整理的第三個小板凳教學反思的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！

篇一：第三個小板凳教學反思

在教學本課課文時，我按“整體—部分—整體”的教學方法，首先引導學生帶着問題整體感知課文，聽聽課文錄音，想想“愛因斯坦小時候是個怎樣的孩子”，通過看課文動畫、聽課文錄音、通過各種形式反覆朗讀課文讓學生去體悟。在學習課文重點段落時，重點指導學生朗讀老師和愛因斯坦的對話，抓住“生氣、小聲”等關鍵詞語引導學生注意讀出不同的語氣，再抓住“老師開始為什麼生氣，後來為什麼很感動？”這個問題引導學生進行小組討論，然後用上“因為??所以??”的句式回答，在討論中感悟理解課文。最後又回到整體，讓學生説一説“在愛因斯坦身上有什麼地方值得你學習的？”，從而懂得做事要不怕失敗，肯下功夫的道理。

在教學中，我引導學生採用邊讀邊思的.方法來讀文，再嘗試採用討論的形式來解決問題，在討論中不急於求成，不以唯一的答案去衡量學生要求學生，而且在這一過程中多給學生一些鼓勵與讚賞，這樣調動了學生參與討論的積極性，激發學生的學習興趣。特別是在學習完課文後，有些學生還提出了不同的見解，有的學生認為愛因斯坦是個很勇敢的小孩，他敢於面對現實，敢於承認自己還做了兩個更不象樣的小板凳。也有學生認為他非常誠實，敢於承認自己不好的作品，值得我們學習。還有學生認為他做事很認真、有恆心，值得我們佩服。當學生説出了與眾不同的想法時,我就説:“你是從課文的哪些語句中體會到的?你能説説理由嗎?”當學生能正確地回答,或他們的回答特別有創意或是有積極意義時,我就説“:你的想法太好了!這個回答精彩極了!給他一點掌聲!”此時，學生回答非常踴躍,思維很寬,他們積極投入。於是,我順水推舟説：“正因為他從小愛科學、

做事有恆心，不怕失敗，所以長大後成了有名的科學家，為人類做出了巨大的貢獻。讓我們來看一看他對人類作出了哪些成就。”隨後就讓學生看我從網上下載的一些有關介紹愛因斯坦為人類作出文字和圖片資料。看着學生們看得津津有味，眼睛裏閃爍着求知的光芒。有些學生還情不自禁地發出讚歎聲：“愛因斯坦真了不起！”“我好佩服他呀！”當我再出示：（ ）的愛因斯坦 這個填空時，學生的答案更多了。我想：在課堂中多給學生一些鼓勵和讚賞、教會學生學習的方法、給學生充分的學習時間和空間多很重要，這是達到較好教學效果的重要條件。

篇二：第三個小板凳教學反思

這篇課文內容很簡單，生字也不多，我主要通過讓學生以讀帶讀，讀中領悟，先讓學生在讀課文中瞭解內容，然後通過多種朗讀形式，讓學生體會課文的主要意思，生字教學藴含在課文教學中，通過讓學生自己説，加深對課文的理解，讓他們輕鬆學習。這節課當然也還存在一些的不足之處。

1、我的教學設計不夠完善，任務雖基本完成，但學生掌握的情況不太好，學生的積極性沒有得到調動

2、我的語言不簡潔，上課缺少激情，板書不合理。

3、缺少對課文深度的挖掘，生字教學沒有創新，設計的問題過於簡單。

4、時間安排不合理，合作學習不夠深入，沒有加入適量的遊戲。

5、組織教學不得力，學生的主體地位沒有很好體現。

6、課堂上，對學生朗讀的指導較少。

總之，這節課我上的不是很滿意，需要改進的地方還很多，我會不斷總結，及時提高自己的教學藝術。