精選小學語文課文教案彙編五篇
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作為一位優秀的人民教師,就有可能用到教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎?下面是小編整理的小學語文課文教案5篇,歡迎閲讀,希望大家能夠喜歡。
小學語文課文教案 篇1
一、學習目標
1、積累理解並學會運用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。
2、整體把握課文內容,探究課文的主旨。
3、理解託物寓意的創作手法,品味文章的藝術性。
4、正確認識人與自然的關係,正確認識發展與環保的矛盾,樹立科學的發展觀。
二、學習重點和難點
重點:
1、瞭解那樹的生命歷程,把握樹的價值、品格及其命運,理解作者的思想感情。
2、掌握託物寓意的表現手法,體會比喻、擬人等修辭的表達效果。
難點:
1、揣摩關鍵語句,體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感,感受老樹命運的悲劇色彩。
2、正確理解螞蟻王國的事情,體會作者的用意。
三、教學模式
讀讀、議議、講講、練練
四、教學過程
(一)預習導學。
1、朗讀課文,整體感知,完成預習思考題。
2、讀讀想想,理清行文思路,把握文章大意。
明確:全文大致分為三部分。
(1)描寫早期的大樹,寫了大樹的形象、經歷和對人類“友善”的情況。
(2)描寫近期的大樹,寫大樹妨礙了道路發展引起人們的議論,使人們質疑其存在的必要性。
(3)描寫現時的大樹,作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述,並含蓄地表達了自己的情感。
本文按大樹生命經歷的順序敍事,越是久遠敍述得越簡略,越是近期的敍述得越是詳細。(可找語言標誌)
3、用自己的話概括文意,交流初讀課文的感受
(二)合作探究。
熟讀課文,感知那樹的形象,體會作者的情感。
討論:文中的樹是一棵什麼樣的老樹,它具有怎樣的價值、品格,最後遭遇怎樣的命運?
明確:
1、大樹有奇特的容貌;大樹生長在特殊的環境中;大樹對人類大有功德;總之,大樹為世間珍奇之物,是人類的守護神。
2、大樹的生存受到了威脅,淹沒在滾滾黃塵裏和焦躁惱怒的喇叭聲裏,即便如此,大樹依然奉獻着生命的綠色,醖釀着詩意,表現了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。
3、那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹,悲壯異常,像勇士被迫離開疆場,哀怨、無奈而又剛烈。
(三)總結。
那樹經久屹立,目睹着大地的滄海桑田,給人以邈遠的歷史感;它在大自然的災禍面前“毫髮”未損,似是古老而茂盛的'生命旗幟;它綠化大地,蔭庇人類,只願給予,從不索取,無私地奉獻,表現了高尚的品格;它身遭逆境,卻不放棄綠的願望,表現了豁達寬容的胸懷;它在自己面臨殺戮時,也要保護自己的螞蟻國民,讓其安全撤離,表現了一種愛心。
(四)整合提高,拓展延伸。
再讀課文,體味作者的情感。
思考:作者描述老樹的形象時,融注了濃濃的情感,請揣摩在“綠着生”“綠着死”兩個生命階段的描摹過程中,表露了作者什麼樣的情感?
小學語文課文教案 篇2
一、教學要求
1、認識10個字,會寫“不、開、四、五”4個字。認識1種筆畫“”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。
二、教材説明
課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情:冬天,爺爺為小樹禦寒;夏天,小樹為爺爺遮陽,表現出人與樹之間的關係多麼親密、和諧。
教學重點是認記生字、理解重點語句和練習朗讀。
三、教學建議
(一)課前準備
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片,爺爺和小樹兩個頭飾,“棵、穿”的猜字圖。
2、要求學生觀察校園、路邊、生活小區的樹木,瞭解人們為保護樹木做了哪些事情。
(二)認字、寫字
1、認字
生字中,注意讀準“穿、傘、暖、冷”的字音。要認識的10個生字多為單音節詞,適宜隨課文分散認字。從字形上看形聲字居多,本課要隨生字認識“父、刂、冫、人、灬”5個偏旁。根據生字的特點,也可從偏旁入手,相對集中認字。如,先複習“、日、糹、”4個偏旁,再認本課5個新偏旁,並適當説明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然後讓學生到生字表裏找找9個偏旁分別藏在什麼字裏,藉助拼音,看看課文,想想怎樣記住它。在學生議論中會發現有的用熟字換部件,有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學生:
(1)看圖猜字。“棵”(左邊畫棵樹,右邊畫個果子)。“穿”(上面一個洞口,下面一排牙齒)。(2)記個大概印象。對難字如“暖、熱”可以不一步到位,先記個大概,隨着閲讀、復現,逐漸鞏固。為了精確辨認生字,可安排兩項練習。(1)選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。
(2)比一比,組詞:爺——爸、棵——課、穿——窗。
2、寫字
本課要認識筆畫“”,鞏固先裏頭後封口的筆順規則。教學時重點指導兩個字:“四、五”。
四:第一筆“豎”在左半格,行筆向下略向右斜;第二筆“橫折鈎”起筆處和“豎”的頂部相連,橫行至右上格折轉向下,略向左斜至右下格向左略微鈎出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”,都從橫上起筆在框內均勻分佈。寫“豎彎”時,豎要直,轉彎要圓,不要寫成“豎折”。最後一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。
五:第一筆“短橫”在上半格;第二筆“豎”從“橫”中點起筆,行筆略向左斜;第三筆“橫折”起筆超過“短橫”,向右行筆至右半格與“短橫”上下對齊處折筆向下,收筆與“豎”對齊;第四筆“長橫”託連第二、三筆,起筆、收筆處超過第三筆。
(三)詞句
本課要求理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什麼。教學中可運用插圖讓學生明白:“暖和的衣裳”指包紮在樹幹上的稻草或草簾;“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹冠。還要聯繫上下文,從它們的作用:預防小樹被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽光,讓學生知道為什麼這樣説。
文中有一對反義詞:冷——熱,可在閲讀中點一點。
本課首次出現自然段,可先從另起一行、開頭空兩格這樣的行文方式上讓學生感知,再通過一段一段地讀,逐步知道一個自然段説一個意思。
(四)朗讀
朗讀時要提示學生,讀完一個自然段要停頓一會,停頓的時間比句號長一些。
本課重點指導第二、三自然段。句中要適當停頓,如:爺爺給小樹/穿上/暖和的衣裳。小樹/不冷了。語氣中要表達出互相關心的喜悦之情。
(五)實踐活動
1、課後“讀讀説説”是引導學生學習和積累詞彙。練習時可先讀讀左邊的部分,感知四個短語的結構特點,再仿照説説。指導的重點是擴大積累,運用恰當。可先同座或四人小組練説,再用四張填空卡片變換順序開火車口頭填空,比比哪一組説得恰當而不重複。
2、演課本劇。加上爺爺與小樹的動作、對話把第二、三段的內容演一演。這是第一次演,如學生有困難,就教師幫助編,由兩個同學演給大家看,意在激發興趣。經常演演,學生也就會自編自演了。
(六)教學時間
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
(一)談話引入
1、啟發談話:人們為保護樹木做了哪些事、
2、揭示課題。
(二)自讀課文
要求:
1、讀準字音,讀通課文;
2、思考:爺爺為小樹做了什麼、
(三)檢查朗讀
1、指名分自然段朗讀課文。
2、認識自然段。
(四)學習第一、二自然段
1、認識其中的7個生字;
2、理解“暖和的衣裳”指的是什麼。
3、指導朗讀。
(五)學習第三自然段
回憶第二段的內容、學習過程,學習第三段。
1、認識其中的3個生字;
2、理解“綠色的小傘”指的是什麼。
3、指導朗讀。先讀第三段,再讀全文。
(六)鞏固練習
1、認記生字(選部件拼字)。
2、完成課後的“讀讀説説”。
(七)指導寫字
(八)擴展活動
演課本劇。
小學語文課文教案 篇3
教學目標:
1、初讀課文,掃清文字障礙,理清文章脈絡。
2、抓住重點,複述故事梗概。
3、積累課文中的成語。
教學重點:
1、學習生字詞,聯繫上下文理解詞語。
2、把握課文內容,弄清文章線索
教學難點:
把握課文內容,弄清文章線索。
教學流程:
一、談話導入,激發興趣
1、引出課題:孩子們,還記得《田忌賽馬》的故事嗎?裏面的主人公是誰呀?(孫臏)(簡介孫臏)今天就讓我們在學習一個與孫臏有關的故事,去進一步領路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動魄的圍魏救趙這場戰爭。
2、讀題質疑:讓我們齊讀課題兩遍,“圍魏救趙”是三十六計中的第二計。看着題目,你有什麼疑問?(根據質疑梳理問題:為什麼圍魏救趙?誰圍魏救趙?怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結果如何?)
二、初讀課文,檢查預習
1、孩子們讓我們帶着這些問題走進這個精彩的故事,請孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。
2、孩子們,為了更好的讀懂課文,我們先來認識一下本課的生字詞語。
詞語:課前我已經檢查了孩子們的預習情況,完成的很棒,讓我們把生字送回詞語中,用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧,每個詞兩遍。你們的聲音真的很美。
三、再讀釋疑,理清脈絡
1、再讀課文,用自己的話釋疑:(“學貴有疑,大疑則大進,小疑則小進,不疑則不進。” 讓我們帶着剛才的疑問自己再次讀一讀課文。)
(1)故事起因:(邊問邊板書)想一想,故事中有那幾個國家?誰攻打誰?找到的孩子請舉手。魏國派的是誰去攻打趙國呢?(龐涓)帶領的魏軍一路(所向披
靡,勢如破竹),把趙國的都城(邯鄲)圍了個嚴嚴實實,所以,趙國(危在旦夕)。於是趙國就向他的鄰國(齊國)求救。齊國會幫助趙國嗎?為什麼?文中哪裏告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個句子吧!我們再來看看地形圖,或許你就會更加理解為什麼齊國會出兵幫助趙國了。請看這是趙國與齊國相鄰,如果魏國佔領了趙國,那魏國下一個攻打的目標可能就是(齊國),所以可以説齊國既是為了幫助齊國,更是為了自保,而不得不出兵。趙國和齊國的關係可以説是脣齒相依,脣亡齒寒的關係。(課件出示)孩子們,剛才我們説的這部分內容其實就是故事的(起因)看看文章哪些段落是故事的起因。(1--2)這是文章的第一部分,請用雙豎線做好標記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧,想一想能不能用簡單的話歸納故事的起因,(趙國被圍,向齊國求救)並記在文中相應的空白處。(5分鐘)
(2)故事經過:齊國是怎樣救趙國的呢?這是故事的(經過)孩子們我們都知道,在寫作的時候這部分內容要怎樣描寫?(詳細)現在請孩子們小組合作學習這部分內容,想一想課文是根據(事情發展)順序寫的,完成課後第二題,並按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。(田忌和孫臏先根據戰勢商議好乘虛而入,直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌,主力卻直奔大梁,逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲,迴護大梁。(交流)(田、孫商議,直取大梁 3---8)(9----12 佯攻襄凌、圍魏救趙)(10分鐘)
A、第二部分,齊國派誰出兵幫助趙國呢?起初他們各自是怎樣打算的?他們最終商議,直接攻打哪裏?孫臏是怎樣説服田忌的?哪些段落在講這部分內容。(3---8)你們小組合作完成得不錯,我想再請一個小組為我們快速的介紹一下這一過程,其他的孩子想一想能不能用簡單的話歸納這部分內容。(田、孫商議,直取大梁)
B、第三部分,這部分的主要內容是什麼?(為了麻痺龐涓,孫臏怎樣做的?(佯攻襄陵)佯攻是什麼意思?虛張聲勢的進攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。)哪些段落在講這部分內容?(9---12)如果我們用簡單的話來概括這部分的內容就是(佯攻襄陵,圍魏救趙)
(3)故事結果:圍魏救趙的結果如何?請快速瀏覽故事的最後一部分,並歸納它的主要內容。(魏軍感到桂凌時,進入齊軍埋伏圈,龐涓只能率兵落荒而逃。)用簡單的話就概括為:孫臏設伏,齊軍大勝。
根據事情發展的順序,我們把本篇課文分為四個部分。
2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個故事。有哪幾個國家,(魏、趙、齊),誰攻打誰(魏國攻打趙國),魏國派出的是誰去攻打(魏國將軍龐涓),趙國的都城邯鄲被圍得個嚴嚴實實,趙國危在旦夕,向(齊國)求救。於是,齊威王就命田忌為主將,孫臏為軍師,率大軍出征。田、孫商議,在佯攻襄凌的同時直奔魏國都城大梁,在魏軍日夜兼程趕回魏國救援時,在桂凌設伏,齊軍大勝。
四、抓住重點,複述故事:(剛才我們一起回顧了這場戰爭,你能不能用你自己的話複述這個故事)
1、回憶複述故事的方法。
(1)分清故事主次。
(2)抓住每一部分的重點詞語。
(3)主要內容複述略詳,次要內容簡單帶過。
2、請生複述。
五、積累詞語,結束新課
(孩子們:通過複述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢如破竹、攻無不克的強大軍隊,可最後怎麼就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢?讓我們下次課再來合作學習圍魏救趙成功的原因吧!)
作業(4分鐘)
摘抄本課的四字語。(完成課後選做題)
小學語文課文教案 篇4
一、導課激興趣
春天是生機勃勃的,到處是綠色,到處是鳥語花香。而嬌豔的花朵,無疑是春天裏最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引着無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時,又會有怎樣的感受呢?(板書並齊讀課題)認真讀書吧,相信你一定會有收穫的。
二、初讀知大意
1、小組合作:
互相檢查讀課文情況,互相質疑問難,解決不了的問題先記錄下來,留到全班交流時提出來。
2、自學反饋:
⑴ 指名按自然段朗讀課文,師生共同正音。
⑵ 師生共同質疑答難。(此時重點解決理解字詞的問題)
3、整體感知課文大意:
説一説:作者在維也納經歷了一件什麼事?(細讀理脈絡)
4、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象?他的感情發生了怎樣的變化?默讀課文,畫出表現作者感情變化的詞語,並聯繫上下文想一想,為什麼會有這樣的變化?
5、請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語,教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。
三、品讀感悟美
1、把自己喜歡的部分多讀幾遍,圈畫出精妙之處,反覆品味,揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。
2、文學鑑賞會:
教師扮演文學鑑賞會的主持人:各位文學評論家們,大家已經反覆閲讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美,遣詞造句是否準確生動發表高見吧。
教師根據學生的發言引導他們品出言中之意,悟出言中之理。
四、美讀入情境
1、循着作者感情的變化,入情入境地朗讀全文。
2、舉辦朗讀比賽,評出優勝者。
五、回讀抒胸臆
生命是寶貴的,卻又是短暫的。有一位哲人説過:我們無法左右生命的長度,但我們可以決定生命的寬度。同學們,學習了本組課文,當你為磚縫裏頑強生長的小苗喝彩時,當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時,當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時,你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢?請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
閲讀選讀課文《生命的藥方》。
小學語文課文教案 篇5
課前談話:
師:(出示一足球)同學們喜歡足球嗎?玩過嗎?關於足球你還知道什麼?(在涉及課文的關鍵地方教師要強調。比如禁區、點球、帶球突破、射門等等。)教師相機板書:射門
師:請同學們來欣賞一些精彩的進球錄像剪輯。(學生看,教師邊解説球員帶球射門,守門員邊防被射門,而這精彩的一面僅是幾十秒的時間。)
一、揭示課題,引導質疑
多精彩的一瞬間,有個足球愛好者是這樣描述的(課件出示文章第一段)。學生齊讀明白:射門進球對球員來説是一種激昂雄渾的體驗,對球迷來説也是最激動人心的時刻。
然後教師導入,可是在一次很重要的比賽中,一位非常優秀的世界級球星卻兩次放棄了射門的機會。
把課題補充完,強調放棄。然後學生讀題質疑。
估計會問:
這個球員是誰?
是哪一場球賽?
他為什麼要放棄射門機會?(在什麼情況下)
最後比賽結果怎麼樣?……
二、重點研讀,體悟情感
抓住兩次放棄射門來研讀。
第一次:
1.激勵學生學學體育節目主播,把這段話變成一段現場解説。
2.學生用自己喜歡的方式來解説。可以合作説,也可以現場演示,也可以朗讀,只要充分去讀,愛讀就可以了。
3.展示學習情況
4.理解福勒為什麼放棄了射門。引導學生分析當時情況(相機出示課件上的主要句子),想象福勒一腳射出後的結果。教師相機補充:一個優秀的球員抽腳射門的力度最少也達每小時120公里。最大的是貝克漢姆達每小時156.4公里。
5.再次感情朗讀體會
6.聯繫自己談感受,福勒該不該放棄(學生可能會觀點不一,但是不要求統一)師:福勒在完成百分之九十動作時收回了腳,這是在極短時間做出的決定,你們有過類似情況嗎?事後對自己的決定滿意嗎?而福勒呢?他對自己的決定後悔嗎?
第二次:篇幅較短,所以朗讀解決。
1.老師指導多次朗讀。
2.再次討論:
福勒應不應該放棄這次射門機會?學生再辯。老師藉機講述一些體育精神如“更快更高更強”“重在參與”和現實中一些弄虛作假所帶來的後果。明白體育比賽的真正要義是什麼。
3.再次朗讀。
三、延伸拓展,昇華情感
1.創境激情:再次讓學生用敬仰的目光注視福勒的相片,然後以不同角色向福勒説一句話:福勒的球迷、教練、隊友、西曼等等;
2.展示體育比賽中其他相關的例子。
板書:
責在對方
放棄射門 人性美
免傷對手
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