小學六年級語文《勇氣》備課教案

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的小學六年級語文《勇氣》備課教案，希望對大家有所幫助。

小學六年級語文《勇氣》備課教案1

教學目標：

1.有感情的朗讀課文，能簡要複述課文。

2.讀懂課文內容，體會題目的含義。養成對生活的熱愛之情和愛國情懷

3.瞭解文中故事發生的歷史背景。體會法國婦女的勇氣和力量

教學重點：

文章中兩個人所表現出的不同的勇氣。

教學難點：

領悟“勇氣“的含義，理解作者創作意圖。

教學準備：

多媒體、課件

教學用時：

一課時

教學過程：

一、導入新課。

什麼是勇氣?同學們想一想，在你的心目中什麼是最值得欣賞和佩服的勇氣?

學生可能有各種各樣的回答，老師總結：見義勇為是勇氣，敢説真話是勇氣，大膽創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢於批評別人是勇氣，敢於解剖自己更是勇氣。在戰場上為正義而戰，浴血奮鬥，流血犧牲是戰士的勇氣;為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應該具備的勇氣。

二、自讀感悟

1.自由讀課文，通過獨立閲讀解決自己的問題。

2.默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，並做簡要批註。

三、交流合作

討論以下問題

問題一：文章標題叫做“勇氣”，作者在文中也提到了兩種“勇氣”：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。你認為作者更看重哪一種氣?為什麼?

明確：教師要引導學生理解課文的這一重點：作者更看重法國婦女的勇氣。一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話這位法國婦女，用意很明顯。另一方面，美國青年身上所體現出的更多的是一種個體的智慧與勇氣的量。而法國婦女身上所體現出的因為渴望和平，痛恨戰爭而產生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現出人類由於對和平的渴望而產生的巨大的精神力量。這種勇氣是人類嚮往自由、光明、幸福的美好品質，是人類由野蠻邁向文明，不斷髮展進步的強大動力。

問題二：當美國傘兵第二次回到農家門前時，是什麼原因使得那個剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他?她前後兩次回答説：“哦，當然啦。”這兩個“當然”中所包含的意義是否一樣?

明確：這個法國婦女之所以會再次救助這個美國傘兵，是因為她痛恨戰爭，痛恨佔領她家園的侵略者，痛恨戰爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望和信仰使她在這樣一個慘烈的環境中仍然能保持善良與鎮定。這一切使她在剛剛因收留這個美國傘兵而失去丈夫後能夠再次堅定他毫不遲疑地收留他。兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含着更大的勇氣，更加表現了這位法國婦女內心的堅定。

四、品討朗讀

1.美國傘兵的到來使他們一家遭受巨大的災難，但法國婦女兩次都以她的勇氣回答説：“哦，當然啦。”比較之下，法國婦女哪一次更需要勇氣?(第二次)

2.文章的題目叫做“勇氣”，作者在文中也提到兩種“勇氣”，同學們知道是哪兩種勇氣嗎?

明確：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。

3.你認為兩種勇氣一樣嗎?作者更看重哪種勇氣?為什麼?

明確：不一樣。

美國傘兵所表現出來的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強。

法國婦女表現出來的勇氣還有她的勇敢、鎮定、堅強和她心中崇高的信仰。

五、拓展遷移

在學習和生活中，我們常常會遇到許多需要勇氣才能去做的事情，下面，請同學們聯繫自己的實際生活，舉例説明勇氣的重要性。

六、請同學暢談對文中人物的印象看法。

問題一：在整個故事中，聯繫美國傘兵所作所為，你認為他表現了怎樣的“勇氣”?

答案不要求統一。

問題二：你如何理解作者對“法國婦女”的描寫?

小學六年級語文《勇氣》備課教案2

教學目標：

知識目標：

整體把握課文，通過分析人物形象，理解“勇氣”的含義。

品味文中含義深刻的句子，能説出其中的含義。

能力目標：

訓練概括故事情節的能力

訓練分析人物形象的能力。

情感目標：

感受來自於信仰的力量，培養學生熱愛和平、熱愛正義、熱愛國家的思想感情。

教學重點：

分析人物形象，培養學生熱愛和平、熱愛正義、熱愛祖國的思想感情。

教學難點：

理解“勇氣”的含義及某些句子的深刻含義。

教學過程：

一、深情導入。

圖文並茂地向學生揭示戰爭的可怕和無情，讓學生深刻感受和平的來之不易和可貴。導入新課。

二、結合地圖生動介紹故事發生的背景。

由第二次世界大戰的諾曼底着陸講起，真切再現故事人物當時所處的環境，幫助學生理解故事。

三、讀故事。

學生用自己最喜歡的方式讀故事。

四、解讀故事。

設置問題如下：

1、美國傘兵在着陸後遇到一連串怎樣的糟糕情況?

2、當美國傘兵第二次回到法國婦女家的時候，法國婦女是怎樣做的'?

3、美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣是一樣的嗎?你認為文中的主人公是誰?你更欣賞誰的勇氣?

4、你怎樣理解將軍説的那位法國女人是個“幸福的女人”?

學生先自己獨立探究自己感興趣的一個或兩個問題，然後就自己獨立學習中遇到的困難，小組成員之間討論交流幫助解決。

教師指導，幫助理解。

五、拓展故事。

學生根據自己對文中人物的理解，在場景介紹的引導下以法國女人或美國傘兵的身份進入想象，想象自己當時的心理活動是怎樣的，然後學生以法國女人或美國傘兵的身份講述當年的那一刻自己是怎樣想的。

六、課堂延伸。

出示反映當今世界戰爭情況的畫面，讓學生深刻感受在當今世界和平仍需我們一起努力，體會自己今天擁有的和平幸福的生活是那麼的可貴。

七、結束。

高唱和平之歌《橄欖樹》，祝福所有人都不再流浪，擁有和平幸福的生活。大屏幕出示作業。歌聲中結束這一課。

板書設計：

勇氣

精彩情節： 着陸失誤 大膽求救

不幸被捕 擠窗而逃

身陷絕境 再返農家

小學六年級語文《勇氣》備課教案3

學情分析：

學生已有了前面學習小説的基礎，本文又是自讀課文，可以讓學生在自主、合作中探究課文的主題，並且運用學習過的刻畫人物方法來分析人物形象，從而更進一步地理解小説的特點。

教學目標：

知識與技能目標：

瞭解文中故事發生的歷史背景

瞭解本文的故事情節，學會複述故事

理解小説標題的含義，體會作者讚歎的是什麼樣的勇氣

過程與方法目標：

瞭解作者獨特的敍述視角

體會人物形象的含蓄深刻

情感態度與價值觀：

體會法國婦女的勇氣和力量

養成對生活的熱愛之情和愛國情懷

教學重難點：

重點：理解小説標題的含義，體會作者讚歎的是什麼樣的勇氣

難點：體會人物形象的含蓄深刻

教學過程：

一、導入課文：

什麼是勇氣?同學們想一想，在你的心目中什麼是最值得欣賞和佩服的勇氣?學生可能有各種各樣的回答。

老師總結：見義勇為是勇氣，敢説真話是勇氣，大膽創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢於批評別人是勇氣，敢於解剖自己更是勇氣。在戰場上為正義而戰，浴血奮鬥，流血犧牲是戰士的勇氣;為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，木怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應該具備的勇氣。

讓一個同學來説説二戰的有關情況。師再進行補充。

二、整體感知課文，理清故事情節，學生默讀課文。

1、詞語積累：

拘謹 拘束 頎長 健談 熹微 發落 處置 悉意

毫不遲疑 毫不猶豫 寥寥可數 孔武有力 焦慮不安

注意詞語意思的解析。

2、讓學生用"這是一個__________的故事"概述故事內容。

3、從時間、地點、人物、起因、經過、結果這幾方面對文中出現的故事進行概括。

(請同學回答六要素，後再請一位同學複述故事)

學生複述故事後，概括小説故事情節。

第一部分(第1段)：偶遇美國傘兵，引出故事。

第二部分(第 2至 18段)：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現“兩種勇氣”。

第三部分(第19至22段)：通過“將軍”對法國婦女的讚揚，揭示主題。

明確：第一部分是引子，是文章的開頭;第二部分是故事，是文章的主體;第三部分是文章的結尾，是昇華主題的部分。

2.這裏，整個故事最精彩的部分是在那裏呢?(事件的經過部分--- ---法國婦女兩次隱藏美國傘兵)面對殘酷的戰爭，法國婦女兩次這樣做，最需要的是什麼呢?(勇氣)那麼，作者是如何對具有巨大勇氣的法國婦女進行描寫的?

3.(過度)美國傘兵的到來使他們一家遭受巨大的災難，但法國婦女兩次都以她的勇氣回答説：“哦，當然啦。” 這兩個“當然”中所包含的意義是否一樣?比較之下，法國婦女哪一次更需要勇氣?

明確：這個法國婦女之所以會再次救助這個美國傘兵，是因為她痛恨戰爭，痛恨佔領她家園的侵略者，痛恨戰爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望湖信仰使她在這樣一個慘烈的環境中仍然能保持善良與鎮定。這一切使她在剛剛因收留這個美國傘兵而失去丈夫後能夠再次堅定他毫不遲疑地收留他。

兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含着更大的勇氣，更加體現出人物的強大的精神力量。(第二次)

4.文章的題目叫做“勇氣”，作者在文中也提到兩種“勇氣”，同學們知道是哪兩種勇氣嗎?

a明確：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。

5.你認為兩種勇氣一樣嗎?作者更看重哪種勇氣?為什麼?

明確：不一樣。

美國傘兵所表現出來的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強。

法國婦女表現出來的勇氣還有她的勇敢、鎮定、堅強和她心中崇高的信仰

四、拓展遷移

學生自擬有關“勇氣”的格言。

老師先出示相關的格言：

如果整個世界是公正的話，勇氣就沒有必要存在了---(普魯塔克)

貓兒給圍趕得走投無路，也會變成獅子(塞萬提斯)

人的勇氣能承提一切重負(塞·約翰遜)

勇氣減輕命運的打擊(德謨克利特)

倘若失去了勇敢，你的生命等於交給了敵人(維吾爾族)

勇氣是上天的羽翼，怯懦卻引人下地獄(希臘)

五、小結

這篇課文是作者轉述一位老兵親身經歷過的故事，故事在開頭採用第一人稱的寫法，敍述故事時採用第三人稱的寫法，結尾時又用第一人稱的寫法，使故事更加的真實、感人。全篇文章雖然美國傘兵寫的比較多，但美國傘兵也只是起到陪襯的作用，法國婦女的形象更生動、更令人印象深刻。

和平與發展是人類永恆的主題，然而，在漫長的人類歷卻不斷地發生戰爭，血腥，和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中，人類仍然需要警惕和反對一切非正義的戰爭。讓我們記住：和平是一種信仰。

六、作業

1. 完成本課《優化突破》

2. 傘兵的口吻講述故事，比較敍事角度和表達效果有什麼變化?

3. 抄寫生字詞。

板書設計：

勇氣

意料之外 情理之中

法國婦女 為和平 鎮定、堅強、無私

美國傘兵 為求生 勇敢，智慧