關於小學語文課文教案範文錦集9篇

作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。教案應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的小學語文課文教案9篇，希望對大家有所幫助。

小學語文課文教案 篇1

教材分析

這篇略讀課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了作者對大自然景觀讚美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。

課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水湧動的特點，以及”我”對家鄉泉水喜愛的順序寫的。全文共六個自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環繞，就像一個大花環。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉的珍珠泉，表達了家鄉孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優美。同時對家鄉的感情充溢其間，富於感染力。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過感悟讀、做句子卡片等方法體會抓特點表述景物的方法，同時積累課文優美語言。

3.讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情，激發學生對大自然及家鄉的熱愛之情。

教學重點

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美。

教學難點

體會作者抓特點表述景物的方法。

教學時間 1課時

基本操作程序 教學調整

一、揭題導入：

師板書課題：珍珠泉

師：小朋友們，學了前面的課文，我們感受到了燕子的可愛，

荷花的美好，知道了不同的事物都有自己的特點，作者用手中的妙筆為我們留下了很多大自然的美好景物，那麼珍珠泉又有什麼特點呢？讓我們走進課文好好地去領略一番吧，

二、初讀課文，質疑、解疑

1.生自由讀課文，理解字詞。（引導學生通過聯繫上下文或查字典解決不懂的字詞）

2.梳通文脈

⑴整體感知課文的寫作順序

⑵重點了解課文寫珍珠泉的是哪幾個自然段？（課文2.3.4自然段）指説這3個自然段依次介紹的內容。（師隨機板書）

三、咀嚼珍珠泉的水泡，感受水泡的特點

⑴師：讀了課文，令你感受最深的是珍珠泉的什麼呢？（指説）

（重點品讀第三自然段，感受珍珠泉水泡的可愛、活潑）

⑵生自由讀第三自然段，劃出寫水泡最有趣的是句子。

⑶交流：

出示：開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了！

師：喜歡嗎？你最喜歡它哪一點（引導學生抓住 “小、越升越高、越來越大”這幾個詞感受水泡的變化。）

師：原來水泡還是在變化的呢？真有趣！

⑷師順勢引導學生從”搖晃、綻開、撲哧一笑”這幾個詞語中感受水泡的可愛、有趣、調皮……

師：這些小水泡就像我們小朋友一樣可愛，作者是把它們當作人來寫了。小水泡多麼活潑啊，你彷彿看到它們在幹什麼呢？（指説）這麼活潑、可愛的小水泡就要在撲哧一笑中消失了，作者可真有點捨不得啊，誰能通過朗讀把可愛的小水泡留在我們的教室裏呢？（指讀）

齊讀：可愛的小水泡們，一起讀。

⑸作者不僅看到了水泡的樣子，還聽到了水泡的聲音呢。課文中表示水泡聲音的詞是哪個？（一嘟嚕一嘟嚕）誰能把好聽的聲音帶給大家？（指讀 “一嘟嚕一嘟嚕”）現在你能把這個句子來讀好嗎？（指讀）

最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。

⑹師：小水泡的聲音好聽，樣子好看，把這麼可愛的小水泡送給你的同桌吧，把這兩個句子讀給同桌聽。（同桌讀）

最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

⑺師：小水泡不但在變化，而且在陽光的照射下，還有各種各樣的顏色呢。找到寫水泡顏色的句子，讀讀。

出示：

有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯着；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

小學語文課文教案 篇2

教學目標

1.快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來的上學方式和今天的不同。

2.大膽想象，能與同學交流未來的學習生活可能的樣子。

教學重點

快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來的上學方式和今天的不同。

教學難點

大膽想象，能與同學交流未來的學習生活可能的樣子。

教具準備:課件

教學設計

一、情境導入

2155年時，孩子們還要去學校上課嗎?他們會不會視紙質圖書為古董?讓我們跟隨瑪琪的故事，一起去暢想一下美好的未來吧。

二、自主閲讀讀，檢索信息

1.快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來上學方式和今天有什麼不同。

2.學生交流。

①“呀!”托米説，“我想，這樣的書一讀完，就得扔掉，多浪費呀!我們的電視屏幕一定給我們看過一百萬本書了，可它還能繼續給我們別的許許多多書看，我可用不着哪天把它扔掉!”

②在這個熒光屏上，所有的課文都現出來了，還跟着沒完沒了地提問題。這倒也無所謂，最讓她厭煩的是那個槽口──她非得把作業和試卷塞進去的那個口子。她總是要用那種打孔文字像編程序似的把作業和答卷寫出來。她還只有六歲的時候，媽媽就讓她學會用這種語言和機器教師對話了。

3.瑪吉喜歡未來的學習方式嗎?找到相關語句。

瑪琪失望極了，她本來希望他把這個機器老師拿走。他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個月之久，因為歷史那部分的裝置完全顯示不出圖像來了。

4.你喜歡未來的學習方式，還是現在的`?或者在你的想象中，你覺得未來的生活會是什麼樣子的呢?

三、合作交流，展開想象

1.請同學們大膽想象，未來生活還會發生哪些變化?

2.學生交流。

(學生不再需要每天到學校上課、每個人都是一個空間穿梭機，可以穿梭到任何一個地方、與別人交流可以用代碼，或使用腦電波直接交流......)

3.把你想象的未來生活畫下來，做成一張海報。

四、課堂總結

這一節課，我們一起交流了未來的學習生活是怎樣的，讀完《他們那時候多有趣啊》文章,你是不是對現在的學校、厚厚的課本有了一點珍惜感呢?把你的感想記錄在寫作本上吧!

小學語文課文教案 篇3

《畫風》是人教版語文二年級下冊中的一篇課文。本課要求認識七個生字，會寫十二個生字。通過學文朗讀感受大自然中風動的景物，從而養成留心觀察，遇事愛動腦筋的好習慣。

針對本課教學目標和我班學生實際，我確定以下教學策略和教法。

一、以讀為本，感悟朗讀，體現語文課上的“書聲朗朗”。

二、以自主學習、探究學習、協作學習為主要學習方法。

三、作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性。

本着以上宗旨我設計本課第一課時教學環節如下：

一、導入新課。

小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我們來猜個謎語：看也看不見，摸也摸不着，能讓樹跳舞，能使土飛揚。（打一自然現象）。學生回答後，師評價：你們真聰明！一下子就猜出來了，

就是[風][出示一幅學生畫]請大家看畫面：圓圓的荷葉、美麗的荷花，兩個小青蛙正在打電話，畫面充滿了童真童趣，真是太美了！這時一陣風吹來，池塘裏的景物就會動起來，想不想把它畫下來？下來老師就帶領大家一起去畫風。板書[畫風]

可是風看不見，摸不着怎麼畫呢？今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開，翻到六十六頁。

二、初步感知課文，學習生字。

1、學生聽課文錄音標出自然段，畫出生字詞；

2以自己喜歡的方式自學生字詞。

3出示生字詞、多音字 ，學生認讀、交流識字方法。

三、學習課文。

1、這麼一會兒功夫你們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們。學生自由讀課文，思考：A這篇課文講了一件什麼事？B你喜歡文中的哪個小朋友？為什麼？學生讀後彙報

[喜歡宋濤，因為他愛思考 愛提問；喜歡陳丹，因為她善於向別人學習；喜歡趙小藝，因為她愛動腦筋，第一個畫出了風。]師提問：“從文中哪裏能看出趙小藝愛動腦筋？”學生在文中找、讀抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去體會。師追問：“經過思考趙小藝畫出風了嗎？”學生彙報，師板書[飄動的旗子]師追問：“旗子為什麼會飄動？”學生彙報，師説：“原來風就在飄動的旗子上。”

師接着問：“看到趙小藝的畫，宋濤是怎麼説的？”學生彙報，師指導朗讀宋濤説的話。師繼續問：“受到趙小藝的啟發宋濤是怎樣畫風的？”學生彙報，師板書[斜斜的雨絲]

師接着問：“看到趙小藝畫的風陳丹是怎麼説的？”學生彙報，師追問：“之前陳丹是怎麼説的？”學生彙報，師引導學生體會陳丹善於向別人學習，知錯就改的好品質。師繼續問：“陳丹是怎樣畫風的？”學生彙報，師板書[彎彎的小樹]這時趙小藝又想出了一種畫風的方法，她是怎樣畫的？學生彙報，師引導學生體會趙小藝善於動腦的好習慣，相機板書[轉動的風車]

2、師引導啟發學生學習文中小朋友的好習慣。師説；“文中的小朋友都畫出了風，解決了畫風的難題。其實在生活中 學習中我們常常會遇到難題，當遇到難題時你是怎麼做的？”

學生彙報，師相機引導學生對比，學習文中小朋友的好習慣，並板書[勤於動腦 善於創新]

3、指導朗讀。範讀、分角色朗讀。

4、實踐活動：學生動手、動腦、畫風。

四、佈置作業：一陣香味飄來，香味怎麼畫？

這節課，我根據二年級學生邏輯思維差，但天生愛畫、愛説的特點，對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實踐，我覺得我的設計充分調動了學生的積極性，使學生在輕鬆愉快的氛圍中學到了知識，陶冶了情操。

小學語文課文教案 篇4

一、深入理解教材

要深入的理解教材只看教參上的提示是遠遠不夠的，要自己去讀去悟才行。《小喜鵲的兩個家》這課加上試講一共講了三遍，感覺每一次講完以後，都對課文有了更加深入的理解。越講越覺得課文有的可講。

小喜鵲的兩個家這課文是根據發生在北京的一個真實故事改編的。通過小喜鵲的兩個家，説明了人們對小鳥的關愛，表現了人與鳥的友好相處。課文人和喜鵲兩條線展開，感人而有趣。重、難點是瞭解課文內容，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。

根據課文內容、重難點，我制定了以下教學目標篇。

1、瞭解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。

2、通過句子比較，體會課文原句的具體、生動。

3、有感情地朗讀課文。

根據本課教學目標，在教學過程中抓住小喜鵲的兩個家展開教學，重點體會郭奶奶一家對小喜鵲的關懷備至和小喜鵲對郭奶奶一家的親密，也就是重點學習第3、5自然段，其他段落則以讀代講。

第一次試講，感覺學生提問環節的設計進行並不順當。雖然抓住了3、5兩個自然段重點學習，但缺少了2、4自然段的鋪墊，學生的情感體驗不夠深入。於是對教案進行修改，去掉了學生對課文內容提問的環節，只保留對課題提問，並抓住小喜鵲有哪兩個家？為什麼會有兩個家？這兩個問題來學習課文。加強了對2、4 自然段的品讀。如：在學習第4自然段時提問：大喜鵲為什麼會在原來的那棵大樹上造新家？樹梢上載來它們歡快的叫聲。它們的心情怎麼樣？應怎麼讀呢？

第二次試講，感覺過程比較順暢。同學們回答問題比較到位，情感體驗也有一定的深度。而我經過試講對這課文也有了更加深入地理解，似乎覺得每一句話都值得重點品一品，都是意味深長的。最後，還是決定抓住重點來學習。

在我班講的時候，感覺較好地實現了我對這一課的設想，同學們回答問題也是比較準確、到位。有了一定層次的情感體驗。但當馬老師説課時，我感覺到馬老師對這一課的理解有更深的層次。喜鵲對人的報恩，是我沒有體會到的。我想到的是喜鵲對人的親密。雖意思接近，但不夠深入。

要深入的理解教材還要把握學生，用學生的思維去思考問題，也就要把握學情。在最後回答為什麼一到晚上小喜鵲就會回郭奶奶家過夜時學生有的答道篇：因為小喜鵲想要去陪伴郭奶奶。有的説：因為小喜鵲已把自己當成了郭奶奶的女兒。學生真正是以一顆童心，將小喜鵲當成人來看待，給它賦予了人的情感。而我卻並沒有。這一點是我應該向學生學習的。如果我事先對教材的把握再深入一些，在學生回答問題時適時點撥，相信學生對課文的理解，學生的情感體驗也會達到更高的層次。

二、落實訓練點

語文課要體現人文性與工具性的統一。人文性體現在學生在課上的情感體現。工具性則體現在對語言文字的理解。我感覺在這一課我的語言訓練點的設計還是比較好的，但在實施上有一定的欠缺。對於馬老師講的迂迴方法和訓練的展開要體現層次，感觸頗深。如：在體會關懷備至一詞時，我設計的是讓學生先説説關懷備至的意思，再説説關懷備至體現在哪兒，都是怎麼做的。其實可以先讓學生説説關懷備至體現在哪兒，都是怎麼做的，再體會關懷備至的意思。這樣從具體到抽象，就給了學生一個台階，理解起來也就容易了。再如：在口語交際這個環節，學生髮揮不是太好。可以讓學生聯繫到自己想一想：爸爸、媽媽上班去，下班回來的時候，自己會對他們説些什麼。再來進行口語交際，結果也許會好一些。

三、關於課時安排

我講的是第二課時，其中一個環節，對課題提問。馬老師認為不太合適，沒有抓住學生的心理需要。細品起來感覺很有道理。我也得到了一個啟示。我們通常會把學習生字放到第一課時，講讀課文放到第二課時。這樣一來到講讀課文的時候，學生對於課文的興趣就減弱了許多，也就會有個別學生有在學習課文時往後翻看後面的課文的現象。其實，在一、二年級時學生已經掌握了不少生字和認讀字。那麼對於一些生字較少、文從字順的課文，就完全可以在學生預習的基礎上，先講讀課文再處理生字。

通過這一課，收穫很多。今後，還要更加努力、深入地理解把握教材。在落實各個訓練點的時候，還要更好地給學生搭好階梯，要有層次。還要注重各教學環節之間的鋪墊。

小學語文課文教案 篇5

本節課，教學目標合理，教學方法得當，學生參與廣泛、積極，有較好的達成度。

一、感悟積累，綜合訓練

學習語言是語文課的主要任務，也是與其他學科教學的本質區別。本課其實就是一個小故事，這個故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個個的文字、詞語、句子描述的，少年的美好品質是藴涵在豐富的語言文字中的。因此在教學中我運用多種方法引導學生感悟、積累、運用語言，努力提高學生的語文素養。如：在教學中，我重點抓了“栩栩如生”、“琳琅滿目”、“愛不釋手”等詞語，學生能夠了解詞語本身的意思，但是在具體的語言環境中又是什麼意思呢？我讓學生通過抓“遺憾”，結合上下文、前後詞語，反覆朗讀感受，並通過多媒體出示木雕圖片，讓學生以填空的形式加以運用，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學生進行了語言文字訓練，還提高了學生的表達能力。

本文語言樸實但藴含深意。因此我注意引導學生對相同的語言文字進行反覆揣摩、咀嚼，在比較中領悟其中豐富的內涵，感受到故事發生時的情景，體會少年的美好心靈。如：在引導學生感受“我”和“少年”的遺憾心情，兩個人物都感到“遺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對相同的詞語，能感受到兩個人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無可奈何，沒有辦法；“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個中國朋友如願以償的惋惜與失望。相同的詞語，學生通過比較，深入人物去體會，嚼出了不同的滋味兒。這樣，不僅使學生感受到語言文字的巨大表現力和生命力，還使學生受到熱愛祖國語言文字情感薰陶。

二、重視朗讀，培養語感

培養語感也是語文課堂教學的一個重要的任務。本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中藴含了少年的美好品質。因此在教學中，每個教學過程都體現了“以讀促問，以問導讀，以讀導悟，以悟促讀”的教學策略。在讀的訓練中，我不僅充分讓學生朗讀，還讓學生轉換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感，也是我在這節課上所要追求的。在學完送木雕部分，配樂、分角色朗讀調動了學生的積極性，學生在讀中感受到了非洲少年的樸實、善良，感受到了非洲人民對中國人民的友誼。

三、補充資料，深刻理解

課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向學生進行關愛教育的極好教材，但由於文中內容距學生生活實際較遠，涉及的文字材料較多，為學生的閲讀帶來一定困難。在本課設計中，課前引導學生根據自己的興趣、需求查找相關的資料進行閲讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關歷史資料，以此豐富學生的積累，擴大學生的視野，使資料與課文相呼應，相補充，相促進，為深入理解課文內容、領悟思想感情奠定基礎。

四、滲透寫法，掌握技能

在現在學生的習作中經常會出現“重點不突出，條理不清”等不足現象，究其原因，主要還是學生缺少作文表達的技巧。小學生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關鍵是讓學生掌握寫這類文章的方法。

《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章，教學中讓學生通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動，感受到了賣木雕少年的品質，這樣，學生潛移默化地從不自覺到自覺地獲取了寫作的知識與技能。最後，我對寫作方法進行了整理與歸納，便於學生記憶。

小學語文課文教案 篇6

《珍珠鳥》是我國當代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻道理，情文並茂，寓理於事。我班的孩子比較喜歡動物，對動物有愛心，所以我選擇這篇課文進行教學。從上課的情況看，我的教學有以下亮點：

一、創設情境，注重激發學生情感。開課伊始，優美的鋼琴曲在學生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現在學生的面前，一下子就把學生吸引住了。姿態萬千的鳥兒，清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發了學生心底深處的感情，也為下文的學習奠定了情感基礎。

二、巧妙地找準切入點，引導學生自主探究。《語文課程標準》明確要求重視培養學生探究性和創造性閲讀能力，提倡多角度的、有創意的閲讀。而實施探究性、創造性閲讀，關鍵在於我們要把課堂教學的時間和空間還給學生，方能引導他們去搭建自主探究和發現的平台。設計這堂課時，我沒從頭開始，而是叫學生找找“作者為什麼寫這篇文章”，由此引出“信賴，往往創造出美好的境界”這一中心。指導學生讀這句後，我讓學生結合課文內容，針對這句話提出問題。學生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團：“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的？”“誰信賴誰？”“這句話是什麼意思？”……我將四個有價值的問題板書在了黑板上，接着抓住第一個問題：“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥的？”引導學生抓住關鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來的，所以無論是自學，還是小組合作學習，他們都非常的投入，交流時也妙語連珠。

三、結合學生的感悟，隨機指導朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥”時，有一個學生談到作者稱呼珍珠鳥為“小傢伙”,突出了作者對珍珠鳥的喜愛，還結合父母平時稱他為“小傢伙”進一步説明。我覺得他體會得很獨特，隨機讓學生找到出現了“小傢伙”這個詞的句子，自己反覆朗讀體會。學生自由讀完後，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。

四、對教材的合理拓展，為課堂增添了精彩。教學快結束時，我設計了兩個很有創意的環節：一是“給文中插圖起名”。在學生讀完第13自然段後，我出示書中的插圖，並深情地配上話語：“在作者眼裏，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多麼美好的境界呀！你能試着這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。”這樣，不僅訓練了學生的擴散思維，而且加深了學生對課文的理解，培養了學生概括思維能力和語言表達能力。學生起的名字五花八門：“愛”、“信賴”、“特殊的父子”、“温馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。這一環節的精心設計，從學生的精彩發言（如，“信賴是階梯，讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手，我給你力量，你給我力量”、“信賴是一座彩虹，讓我們心相連”……）中，我們可以看出，學生的創新能力得到了培養，同時學生在編寫格言的時候，對自身健康品質的形成也起到了很好的促進作用。

當然，教學中我也覺得有遺憾，最主要的是朗讀指導還少了些。這也是閲讀課文一直困惑我的一個問題。我們的閲讀課文篇幅比較長，但要求一節課完成，容量可想而之，因此，很多時候是匆匆而過。在以後的閲讀課文教學中我將不斷探索，如果各位同仁有好的建議請賜教。

小學語文課文教案 篇7

一、教學目標設計：

1、認識目標：

（1）複習生字。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

（3）能讀懂課文的內容，瞭解“地心引力”這一科學常識；並能舉出身邊的一些科學現象。

（4）能讀懂推薦的童話故事。

2、能力目標：

（1）初步培養自學能力。

（2）學會電腦和網頁的基本操作。

（3）鍛鍊初步的小組合作學習能力。

（4）會使用BBS，能獨立發表意見。

（5）鍛鍊對身邊小科學的觀察、實驗能力。

3、情感目標：

（1）激發對身邊的一些科學現象的探求熱情，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧祕產生興趣。

（2）激發學生利用網絡進行自主學習的興趣。

（3）培養學生喜愛讀課外讀物的閲讀興趣。

二、教學重點、難點：

指導學生朗讀課文、瞭解“地心引力”這一個科學常識、培養初步的信息技術素養是本課的重點。本課的難點是，舉出身邊其他的科學小知識、對學生進行電腦操作的指導、BBS留言。

三、教學過程設計。

（一）創設情景，激趣導入。

1、（打開首頁）小朋友看，小熊他們玩跳繩玩得多開心啊！小熊一個勁地往上跳，咦？為什麼他不會跳上天，而是每次都跳回原地呢？聰明的小朋友想知道這是為什麼嗎？讀懂了這個故事(出示課題)，你們就能找到答案了。

2、齊讀課題。

（二）複習生字。

1、全班認讀生字，貼桃子圖。

2、認讀生字遊戲：學生打開網絡，練習學習測評第一頁“做一做”。

3、導語:聽聽電腦朋友是怎樣把課文讀好的?

（三）初次上網，質疑。

1、導入，指導學生進入的“課文欣賞”。

提出要求：聽課文，讓學生想有什麼不明白的問題。

2、學生帶問題自由上網進入“課文欣賞”聽課文朗讀。

通過網絡進行師生交流。

3、學生彙報自己不明白的問題。

（四）再次上網釋疑。

1、導語，指導學生進入的“課文理解”，教會學生操作頁面。

提出要求：跟讀、邊讀邊思考問題：地球爺爺的手究竟是什麼，從讀中找到答案。

2、學生自由進入“課文理解”進行朗讀、學習。

老師通過教師機監控和指導，師生通過網絡進行交流和探討。

3、師生共同釋疑：地球爺爺的手就是——地心引力。

問：從課文哪裏可以知道？

4、小結。

（五）指導朗讀,理解課文。

1、指導讀好地球爺爺的話。指名讀，男同學讀。

2、指導讀好小猴和小兔帶有請求語氣的話。指名讀、分角色讀、男女同學比賽讀,從讀中體會其中含義.

3、指導讀好學生感興趣的句子。

問：你還喜歡課文的哪句話？從這句話裏你知道了什麼？應該怎樣讀？

4、學生分小組分角色朗讀課文。

5、彙報：一個小組分角色讀、個別脱稿表演讀。

6、小結：學習了課文，你知道了什麼？

（六）小組協作探究。

1、導入.

2、分小組討論：還能舉出哪些例子説明地球爺爺有“手”嗎？（老師指導和監控）

3、學生彙報。

4、導語。

5、學生自由説：誰還能説説像地心引力那樣的小科學呢？

6、小結。

（七）拓展延伸,實踐運用。

1、導語，推薦中“閲讀欣賞”的3篇課外童話，指導學生進入、操作。

提出要求：邊讀要邊想，從童話中知道或懂得什麼？

2、學生進入網絡，自主選擇喜歡的童話進行閲讀。

老師通過教師機監控和指導，師生通過網絡進行交流、討論。

3、指導學生進入“聊天小站”，使用站的“留言薄”。

4、學生自由進入“聊天小站”發表留言。

生生在“聊天小站”進行交流討論。師生通過網絡交流，老師通過教師機遙控指導學生。

5、小結。

6、佈置作業。

7、結束。

四、教學過程流程圖：

開始

網絡

設境導入

創設情境，激趣導入

複習生字

貼桃子圖

齊讀生字

網絡

遊戲：做一做，讀一讀

網絡

導語、指導操作、“課文欣賞”頁面

網絡

欣賞課文

網上交流

初次上網、質疑

質疑

網絡

導語、指導

操作

“課文理解”頁面

再次上網

釋疑

網絡

藉助網絡、跟讀、練讀課文

網上監控交流

釋疑

評價指導

指導朗讀、多種形式朗讀

指導朗讀

理解課文

小組合作

表演讀評價

小結

點撥指導

小組協作

舉例

小組協作探索

學生彙報

網絡

指導操作“閲讀欣賞”聊天小站

拓展延伸，實踐運用

網絡

自由閲讀

童話網絡

師生網上交流

網絡

在BBS寫留言

網絡

師生交流、遙控指導

點評

留言

網絡

佈置作業

結束

小學語文課文教案 篇8

一、導課激興趣

春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌豔的花朵，無疑是春天裏最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引着無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書並齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收穫的。

二、初讀知大意

１、小組合作：

互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

２、自學反饋：

⑴ 指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

⑵ 師生共同質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

３、整體感知課文大意：

説一説：作者在維也納經歷了一件什麼事？（細讀理脈絡）

４、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，並聯繫上下文想一想，為什麼會有這樣的變化？

５、請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。

三、品讀感悟美

１、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反覆品味，揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

２、文學鑑賞會：

教師扮演文學鑑賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反覆閲讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

四、美讀入情境

１、循着作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

２、舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

五、回讀抒胸臆

生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人説過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫裏頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

閲讀選讀課文《生命的藥方》。

小學語文課文教案 篇9

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2、學會20個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，感受少年王勃的非凡才華。激發學生的學習熱情。

【教學準備】

掛圖、生字卡片。

【教學過程】

第一課時

一、導入。

二、初讀課文，識記生字。

1、聽錄音，找生字。

2、交流：

tan

chang

pian

zhang

tu

du

探

昌

篇

章

突

讀

3、讀。

4、自己選12個記一記。

5、交流。

三、學習課文第一自然段。

1、自讀，思考：滕王閣在哪兒？王勃怎麼會被邀請參加宴會的？

2、指名讀。

3、交流問題。

板書：才氣

4、質疑

四、寫字。

第二課時

一、導入，制訂學習目標。

1、質疑。

2、板書：有才氣

出示：

wu

落霞與孤鶩齊飛，

gong

秋水共長天一色。

二、學習第三自然段。

(一)情境創設，重點突破。

1、自讀，找出落色的意思。

2、（圖、文出示）遠處，天連着水輕輕地飄蕩。

gong

3、指導朗讀，學習生字：共

4、這幅圖上表現的是什麼季節的景色？美嗎？（出示：秋景、迷人）

(二)學習第四自然段，第二自然段。

1、回味詩句。（讀）

2、王勃怎麼寫出的？自讀第2段，指讀第4段。

[出示詞語：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕（動作）]

學習生字：絕

3、引出第5自然段。

理解：千古傳誦

三、寫生字。

共、絕

第三課時

一、背誦三、四段。

二、練習。

1、抄寫詞語。

2、完成《練習冊》P50頁。