《《水調歌頭.明月幾時有》教學設計(人教版八年級必修) 教案教學設計

                   《水調歌頭.明月幾時有》教學設計

                               翔宇教育集團監利縣新教育實驗學校   周靜

教 學 理 念

新課標指出：

誦讀古代詩詞，有意識地在積累，感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

讓學生具有獨立閲讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。

學生在閲讀中，對作品的思想傾向，能作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能説出自己的體驗。

教 學 目 標

知識目標

掌握必要的文言詞語    疏通詞的大意   落實背誦

能力目標

體會作者豐富的情感  品位詞中包含的人生哲理  感悟詞創設的完美意境

情感目標

 理解蘇軾因政治失意，手足分離而心情抑鬱惆悵，最終心胸開闊豁達的心理變化過程

教 材 分 析

小序點明創作的時間，背景

上片：借月自喻、起舞弄影、憤世獨立、自現孤高

下片：用月襯情、旨在懷人、意境豁達、以理遣情

教 學 創 意

   美讀      品味      積累

   為了培養學生品讀詩詞意境，提高審美情趣，能讓學生體會作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格，把這節課定位於--鑑賞誦讀課。

   賞月--讀月--寫月--品月

教 學 過 程

一、 賞   月

   導入：

       請欣賞一組美侖美奐的月亮圖片，打開記憶的閘門，搜尋與月亮有關的詩句，並朗誦。

二、讀    月

1.聽讀--聽配樂朗誦

    要求：

   注意聽朗誦的語速、語氣、語調、重音、停頓、感情等。

2.  齊讀

     要求：   男生齊讀上闋，女生齊讀下闋

3.  譯讀

     要求：   對照課下注釋，讀懂詞的意思

4.  點讀

     要求：   以“月”為中心，從詞中挑選幾個動詞，放在“月”的前面，構成一組短語，看看蘇軾對月做了些什麼？  （如：問月、歸月、怨月、共月）

活 動 一：

   聯繫組成的與月亮有關的短語，挑選詞中的句子，按下列句式説話：              “ 透過詩句……，我讀到了蘇軾……”

    例如：

   “透過詩句人有悲歡離合，我讀到了蘇軾懷念兄弟的抑鬱”

   “透過詩句但願人長久，千里共嬋娟，我讀到了蘇軾豁達的胸懷。

5.  自讀

     要求： 把自己想象成蘇軾，以內心獨白式朗讀。

     活動二：

     請填入一組或幾組反義詞

    《水調歌頭》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音樂。

    （如：抑鬱VS曠達、惆悵VS樂觀、悲傷VS舒展）

 6.  背讀

         要求：  在五分鐘內背誦詞的上闋或是下闋，也可以背誦自己喜歡的詩句。

三、寫   月

   欣賞文學作品，不能只停留在淺層次的閲讀，特別是對於詩詞歌賦的閲讀，還應能寫出自己獨到的見解。

活 動 三：

       改寫：

   請將詞的上闋或下闋，改寫成抒情的散文片段

四、品  月

          學習詩詞 要懂得觸類旁通，舉一反三

                      《月  夜》 

                                    杜甫

              今夜鄜州月，閨中只獨看。

              遙憐小兒女，未解憶長安。

              香霧雲鬟濕，清輝玉臂寒。

              何時倚虛幌，雙照淚痕幹！

1.聽     認真聽朗誦，正字音，劃節奏

2.讀     對照註釋讀懂詩歌

3.找     找出兩首詩歌意境相通的詩句

4.説     請説出你最喜歡的詩句，並簡要賞析                                           

結   束   語：

讓我們用音樂來演繹這首流傳幾百年的中秋詠月詞！請聽歌曲《明月幾時有》

教 學 亮 點

亮點一：

    葉聖陶説過：“詩要反覆地詠，詞要低迴地誦”。詩歌的模糊美所造就的那種恍惚悠眇的意境，只有當讀者涵詠其間，立身其中，與之渾然一體，其意境才朗現，在讀月這一板塊中我安排了：聽讀、齊讀、譯讀、點讀、自讀等環節，旨在讓學生從反覆地吟誦中造就良好的詩歌審美心境，引起體驗情緒的高漲，以達到與詩歌意境的共鳴。

教 學 亮 點

亮點二：

   音樂是表情的藝術，是最能撥動人們情感的琴絃，在引起人們相似的情緒方面是有巨大地力量的，在歌曲《明月幾時有》中結束本課，能使學生耳醉其音，心同其情，從而入境、入情、會心。