【推薦】鳥的天堂教案3篇

作為一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的鳥的天堂教案3篇，希望能夠幫助到大家。

鳥的天堂教案 篇1

[教學目的]

1、培養學生鍛鍊品詞析句的能力，鼓勵用讀書聲演繹對文本的感悟，飛揚他們的想象力，培養説話的興趣，説得大方，説得精彩，説得有個性;

2、通過巧設情境，充分利用多媒體教學手段，呈現斑斕的圖片、生動的動畫、活靈活現的錄象，讓學生多感官、多角度地充分感悟，學得“實”、練得“活” ;

3、課文如一幅美麗的畫卷向學生展現了這自然天成的神奇景觀。引導學生在學會欣賞美，感受美的同時，更能體悟出美好事物的背後還需要人們的愛護，才能永遠維持這份美好。

[教學重點]

以學生為主體，引領他們品析詞句，體會情感，感悟課文，讀出情趣，説出妙想，鼓勵個性化發言。

[教學難點]

引導學生在文本感悟的基礎上，放飛想象，激發個性思維，大膽、大方、有組織、有條理地説出在這“天堂”中看到的、聽到的和想像中的景觀。

[教學流程]

一、信息醖情

1、屏幕出示信息,吸引注意：

“嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下，信息內容極富節奏地逐字出現：“在廣 東 省 新 會 市 天 馬 村 裏 有 一座 小 島， 每 年 都 有 成 千 上 萬 的 遊 客 到 那 兒 旅遊。(學生自發地、輕聲地、有節奏地跟讀信息)

2、引發思考：看了這條信息，有什麼感興趣要問的?

[設計分析]：獨特巧妙的信息導入法，讓學生在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾，既激活興趣，又撩撥了求知慾，巧妙而不着痕跡。

3、引入課題：連巴金爺爺聽説了，也到那一看。哇!果然，好一個[教師驚喜地指向黑板上的課題](學生一起説出：鳥的天堂)!好一個——(教師聲音悠揚拉長，學生再一次充滿感情地説出：鳥的天堂)!

[設計分析]：契機引入課題，並指導朗讀課題，通過教師語氣的層層遞進，充分激起學生的情感。

二、理文鋪情

1、層層剝筍、梳理文脈：

①巴金爺爺重點向我們介紹了什麼?

學生講述，教師歸納並板書： 榕 鳥

②找出寫榕樹的段落，想一想作者又重點介紹了榕樹什麼特點?

學生講述，教師歸納並板書： 大

茂盛

2、感悟“生命力”，引入重點段落教學：

這麼龐大、這麼茂盛的榕樹，一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現在，就讓我們一起去課文中感受榕樹那旺盛的生命力吧!

[設計分析：通過找兩個“重點”引導學生簡單而又清晰地梳理文脈，在整體把握的基礎上單刀直入躍入重點段落。]

三、重情入讀,體驗延伸

這一環節的學習,擬分以下四個學習板快:

[板快一]:巧讀繹情

[屏幕出示]：課文第八自然段

1、自由讀全段。

2、指名讀第一句：榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。

[調控策略]：學生朗讀若不到位時，教師指導：榕樹用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?

(教師與學生面對面進行朗讀指導，在教師感情充分渲染下，感染學生，學會如何在朗讀中有聲有色地表達情感)

3、指導朗讀第二句: 那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。

提出問題：你們認為在讀的時候要注意哪些詞語呢?

(引導學生抓住關鍵詞“那麼多、一簇、堆、一點兒”等語言文字進行體會,領悟其精彩之處。)

[調控策略]：學生朗讀若不到位，如未將“堆”字語氣加強，讀出“多、茂盛”之感，教師配上動作範讀，一簇/堆在/另一簇上(雙手順着節奏相互交替疊上，作堆狀)

4、指導朗讀第三句：那翠綠的顏色，明亮的照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

①欣賞錄象：綠葉在陽光下閃閃發光

②深情朗讀：讓我們輕輕地，用欣賞的語氣，一起來讀吧。

[調控策略]：學生讀後，教師再範讀。在“顫動”一詞前面，教師作停頓處理，問：這一停呀，你彷彿看到了什麼?將品詞、想象、朗讀一氣呵成。

5、師生接讀第四句：這美麗的(生：南國的樹)。

[設計分析]：這是寫榕樹茂盛的一段話，共有四句話，教師因文而異，通過範讀、抓關鍵詞品讀、配畫讀等多種方式，在朗讀教學中，時而析詞解意，時而借圖抒情，時而直抒胸臆，用充足的時間，讓學生讀懂、讀好、讀夠味，讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的畫面;讀出情——讀出語言文字中所藴涵的情感;讀出神——讀出語言文字所包含的神韻和魅力。

6. 體悟“閒筆”魅力

榕樹茂盛這段，巴金爺爺的妙筆生花寫得多神，同學們也讀得很有感情。可下面這一自然段(出示課文第九自然段)語句似乎沒那麼精彩。請認真讀一讀，想一想，巴金爺爺是不是隨便寫的?

讓生髮現：

① 寫“農民不許人去捉它們”，目的是?

② 誰能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的，大概漲潮的時候河水會衝上岸去”語句之妙?

……

[設計分析]：在精讀榕樹茂盛語段之後，巧讀本段看似隨意拈來的“閒筆” ，引導學生去發現，那些平實的語句中，卻包含着豐實的信息內涵。從中悟出“閒筆不閒”的魅力。再一，從動口讀轉到用心讀，教學板塊中形成了張、弛的節奏，課堂緊鬆有度，情趣自然活躍。

[板快二]:尋跡釋情

[屏幕出示]：課文第七自然段

1、發現方法：爺爺是怎麼寫它的大呢?

①發現了嗎?巴金爺爺用了一個成語。

教師板書： 成語

(學生找出:不可計數)

②劃出一個擬人句。

教師板書： 擬人句

學生找出後指名讀:從遠處看,就像一株大樹卧在水面上.

[調控策略]：若學生在讀時將“卧”字強調了出來，則問：你這個卧字讀得特別強調，能説説為什麼嗎?順勢理解“卧”一字使用了擬人手法，生動地寫出了榕樹獨具的生命力;若學生在讀時並沒有注意將其強調，則由老師進行範讀，引導學生抓住關鍵字“卧”進行理解。

③再劃出寫榕樹生命力強的動詞。

教師板書： 動詞

(學生找出“垂、伸、卧”等動詞)

[設計分析]：這個環節，在教師的引導下學生髮現了作者描寫榕樹所用到的三種方法，旨在為下面自由觀察想象榕樹並進行描述的環節設下了伏筆，讓生在學會方法的基礎上，能夠仿用、還可活用，以自己的觀察，用自己的方法去表述。

2、觀察並描述：

師：我們坐着小船來到鳥的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣用心來觀察，也來描述一番吧!

[畫面一]：鳥瞰榕樹遠景圖

預設：遠觀榕樹喲——

△ 遠遠看去那株榕樹真大啊!

師：這巴金爺爺已用過了，重要的是要有你自己的描寫語言。

比如生成：

△ 這株榕樹多麼翠綠，卧在水中像點綴在藍寶石中的一顆綠寶石。

師：是你的發現，有你自己的語言，好!

[畫面二]：近看榕樹枝條縱橫圖

預設：你們也逼近榕樹啦——

提示：可不能再用“不計其數”了，還有其他的成語哩。

比如生成：

△ 榕樹這縱橫交錯的枝條多像一張蜘蛛網。

師：“縱橫交錯”用得好!“蜘蛛網”作為比喻更是恰如其分!

△ 這無數的枝幹，多像無數條蟒蛇相互纏繞着，你們覺得像嗎?

師：多麼栩栩如生的比喻!這枝幹彷彿活了一般。能用上更驚歎些的語氣來誇誇它嗎?(引導學生有感情地説話)

△ 大家瞧，這就是大榕樹的枝幹，它多像一條條粗細不同的巨繩捆繞在一起。

師：“粗細不同”?你從哪觀察出的?能指出來給大家看看嗎?

(生指着圖中的枝幹進行介紹——培養學生觀察與描寫相結合，體會想象是建立在細緻觀察的基礎上)

[設計分析]：學生上台指着圖進行具體形象的描述，面對着枝條縱橫交錯的奇觀，用自己豐富的語言將其描繪，生動之處，讓學生如解説員一般，指着圖中具體的景物細細説來。教師煽情式的評價，讓學生樂於觀察、表述，既培養了觀察能力，又鍛鍊了語言表達能力，一石二鳥。

[畫面三]：夕陽下風情無限的榕樹圖

預設：從未見過在夕陽那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹，如此浪漫、充滿無限風情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。難道你們不也想“美”它幾句嗎?

……

[設計分析]：同樣是鳥的天堂，巴金爺爺有他的觀察點，我們有新的觀察點。同樣是鳥的天堂，從不同的時間、不同的地點、不同的角度都有不同的觀察發現。這一板塊的教學，通過文本感受、辭藻欣賞，以巴金爺爺的寫榕樹的“大”的方法作為憑藉，再配上圖片以視覺感官上的刺激，進行接下來一步步的觀察與描述。不僅深化了對文字的感悟，還能盡情想象，進行充分的語言訓練，鼓勵個性化發言，讓課堂成為學生個性洋溢的舞台，讓書本化身為學生豐富聯想的翅膀。

[板快三]:畫動情生

1、設懸念：寫了榕樹，不寫鳥，行嗎?

[設計分析]：設個懸念，引起學生的關注。

2、初解:

[屏幕出示]：課文第十二自然段

指名一學生讀後進行歸納: 這兒寫了鳥兒的什麼特點?

師板書： 多

熱鬧

3、讀享情趣：

師：巴金爺爺把這眾鳥紛飛的情景寫的可有情趣啦!我們一起來讀吧。

步驟一：

在學生讀“起初，周圍是靜寂的”的時候，教師當起了導演，慢慢引入情境之中：噓——這時候是非常安靜的啊，一點兒聲音——也沒有。(師壓低手勢，引讀)起初——(音漸長漸弱)周圍是靜寂的(讀“靜寂”二字前悄含一口氣，讀時輕輕歎出，創設幽靜而深遠的`意境)學生跟讀。

步驟二：

①當學生讀到“我們把手一拍”時，教師招呼起來：拍掌啊!(帶領學生從寂靜轉為熱鬧)

②當學生熱烈地拍起掌時，教師提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?順勢導入課文朗讀，教師面露驚喜的表情：“我們把手一拍。”……(學生在教師的引導下，三讀“我們把手一拍” ，讀中有了動作，讀中有了表情，讀中有了深深的震撼)

步驟三：

①在學生讀到“便看見一隻大鳥飛了起來”的時候，播放動畫：一隻大鳥鳴聲一亮，拍打着翅膀從榕樹那茂密的樹叢間飛了起來,直入雲霄。師提示：繼續拍掌的話便會看到更壯觀的景象。

在熱烈的掌聲之中，動畫繼續播放：緊接着兩隻、三隻、四隻……無數只鳥兒目不暇接地從樹叢間的各處飛了出來，清脆地鳴叫着，有的高飛，有的盤旋，有的停落水邊……

配合着畫面內容，師生接讀：這時候，到處都是——(生：鳥聲)，到處都是——(生：鳥影)。(充滿動感的熱鬧場面，師生互動的精彩瞬間)

步驟四：

為了讓學生有身臨其境之感，老師當起了演員，手指前上方，驚訝地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，驚呼：“小的!”再換角度：“花的!” 、“黑的!”……

(朗讀同時，引領學生認識從形狀、顏色、動態三個方面寫鳥的“多” )

[設計分析：教師緊扣文本，巧妙地抓住學生獲得信息的主渠道——視覺，同時還通過教師的語言，優美的樂曲等中介手段，使信息的傳入更加多元。當動畫的播放、學生的拍掌聲、鳥兒的齊鳴聲起時，整個課堂熱鬧紛呈，學生在視聽等多種感官刺激下，激情洋溢，師生配合接讀眾鳥紛飛一段，融畫面、聲效、語言、動作於一體,形成一個動感教學，有聲有色,文字中的情趣充分得到體悟。

[板快之四]：説趣渲情

1、讀畫眉鳥的趣：

[屏幕出示]：畫眉鳥在枝頭的圖與課文第十三自然段

指名讀。

2、説眾鳥兒的趣：

[屏幕出示]：羣鳥戲水圖

(學生上台指圖進行描述，引導其説得具體，如外形、動作，説得生動，可以加上豐富的想象，將其擬人化。)

[設計分析;豐富的想象力的培養、充分的個性化語言的表達是本節課的重點，亦是難點，利用靈動的多媒體手段，創造生動的情境，讓學生真真正正地進行語言訓練。]

四、流露真情

多麼有趣的畫面!多麼可愛的鳥兒啊!此時此刻，你心裏最想説的一句話是什麼?

比如生成：

△ 真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥的天堂啊!

師：我也沒去過，好想去啊!你去的時候別忘了叫上我哦!

△ 我想去看看那兒現在還是不是這樣美麗，有沒有被人類破壞了。

師：是啊，這是大自然多麼珍貴的禮物，每個人都有責任愛護它。

△ 我們福州要有這樣的環境該多好啊!我以後要創造出像鳥的天堂一樣迷人的風景線。

師：我想，經過你的努力一定會實現這個願望的!

[設計分析]：改去一般談感受的做法，在品讀課文意猶未盡的興奮點激發學生此時此刻真實感情的流露，呈現動感教學。

五、筆下見鍾情

編寫導遊詞：神州旅遊公司要招聘幾位小導遊啦。考題就是為這個鳥的天堂寫一段精彩的導遊詞。回家好好準備，下節課就是神州旅遊公司的招聘大會。

板書： 鳥的天堂

成語

大 多

榕樹 鳥 動詞

茂盛 熱鬧

鳥的天堂教案 篇2

一、創設情境，激發興趣

小鳥天堂景區徵集導遊詞及廣告詞啟事

廣東新會小鳥天堂現已成為全國最大的天然賞鳥樂園。為進一步提升景區形象，吸引更多的遊人前來觀賞，現向社會徵集導遊詞及廣告詞，真誠希望您能踴躍參與，為小鳥天堂的發展出一份力。

同學們，小鳥天堂景區的發展正等待着我們獻計獻策，你願意為這些可愛的小鳥們出一份力嗎？

二、自主探究，嘗試解決

１、收集材料：

語言創作應以大量的實踐活動為基礎，上網查閲資料，為語言實踐提供豐富的素材。我告訴學生網址，進入“廣東新會小鳥天堂”網站。內有“景區概況”、“百年古榕”、“百鳥歸巢”、“鳥聲欣賞”、“鳥博物館”等欄目，鼓勵學生根據自己的需求，欣賞圖片、音樂並收集文字資料。

２、編寫創作：

寫廣告詞和導遊詞，學生以前就嘗試過，都明確了好的廣告詞應簡潔明瞭；能概括特色；語言優美；具有誘感力等等。好的導遊詞應是用流暢的語言清楚地介紹該景點的大概情況，如成因、特點、歷史及現狀等，使遊客能對景點有個大概的瞭解。

三、合作交流，自由表現

以小組為單位，先在組內交流評選最佳，評出來後，組員羣策羣力進行修改，然後在班內進行評比並當場發獎。小組合作，有利於培養組員團結協作的精神，並讓不同層次的學生都參與學習過程，體驗成功的喜悦。最後，建議學生把優秀導遊詞和廣告詞用Email發往小鳥天堂旅遊有限公司。

效果：廣告詞：

聆聽百鳥和鳴，欣賞萬鳥齊舞，讓我們一起到“鳥的天堂”觀賞人間奇景。

有機會，親自到廣東新會小鳥天堂走一走，看一看，千萬不要錯過哦！

這裏是全國最大的天然賞鳥樂園，這裏是人們心馳神往的旅遊勝地──新會小鳥天堂歡迎您！

請到全國最大的天然賞鳥樂園來，請到人們心馳神往的綠色家園來──新會小鳥天堂歡迎您！

人間畢竟有天堂，暫別浮華，擁抱自然，聆聽百鳥和鳴，感受天籟之聲；到人的樂園，遠離塵囂，覓一方靜土，讓疲倦的心靈得到片刻棲息……

親親小鳥，給你一個與自然和諧共處的境界；親親小鳥，給你一個自由呼吸休閒愜意的空間！來吧，新會小鳥天堂歡迎您！

導遊詞：

各位遊客，今天我們來到的是著名的國際級生態旅遊景點──廣東新會小鳥天堂。小鳥天堂其實是一棵百年古榕，佔地達１８畝。每天，棲息在這棵大樹上的數以萬計的野生鷺鳥，暮出晨歸，嘎嘎而鳴，翩翩起舞，蔚為壯觀。這一自然現象從公元１６０８年（明萬曆戌午年）形成一直至今，已有３８５年曆史，形成了人與自然和諧相處，共同發展的典範，實屬罕見。歷年來，小鳥天堂吸引了大批中外遊客慕名而來。

感悟：一則一則廣告詞是學生生命的靈動，更是錘鍊語言，領悟語言規律的展示。學生出色的富有個性化的語言告訴我，這一設計，誘發了學生的靈性，鼓勵了學生的創造性，給了他們廣闊的自由空間，給了他們一次創造潛能釋放的機會。這一設計，拓展了學生的學習空間。網絡資源的利用，突破了語文學習活動原有的封閉狀態，把學習置於一種動態、開放、生動、多元的學習環境中，改變了學生獲取知識的方法和渠道。在這裏，學生的身心是完全放鬆的，他們可以自由自在地瞭解關於“小鳥天堂”的一切知識，如“小鳥天堂”的歷史、名稱的由來、現在的狀況及以後的發展等。這種獲取知識的方式是主動的，是出於學生自己的需求，它比灌輸式的學習效果要好得多。同時，也突出了學科間的融合。通過網絡，學生不但可以看到羣鳥齊舞、百鳥歸巢的動人景象（美術欣賞），還可以聽到各種鳥的動人歌聲（音樂欣賞）。在這一過程中，又要熟練地操作計算機，創作交流時，還要與老師、同學進行口語交際。在活動過程中，學生的觀察能力、綜合表達能力、人際交往能力、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養。通過主動地學習，積極地思考，學生對於課文中藴含的人文內涵的體會也更加深刻了。由此，我得出，在今後的教學中，我們要進一步建設、開發現實生活中的語文教育資源，尤其是網絡資源，優化語文的學習環境，努力構建課內外聯繫、校內外溝通、學科間融合的語文教育新體系，積極引導學生開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，使他們在廣闊的空間裏學語文、用語文。

鳥的天堂教案 篇3

設計理念：

本組課文訓練重點是領悟作者的表達方法。教學時，努力體現新課程標準的思想。引導學生開展自主探究，讀中感悟和發。激發情感體驗，領悟作者的表達方法。力求體現“充分研讀，自主探究”的教學理念。

設計特色：

教學1-9自然段，多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口，本課時對教材進行深度開發，力求突破。

1、圍繞作者是“怎樣表現榕樹的大的特點”，引導學生讀中感悟，悟中發現。

2、在領悟表達方法的同時，引導學生進行積極的情感體驗，激活學生的思維，調動學生探究的興趣。

設計流程及設計意圖

課前談話：

同學們，今天我們學習的課文跟樹有關，課前讓大家蒐集一些有關樹的資料，能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？生介紹

〔請學生自由介紹課前蒐集的資料，把學生課前蒐集的資料與課文所學知識有機地結合起來，拓寬學生知識面，體現語文教學的開放性。〕

教學過程：

一、導入激趣

1、同學們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。（出示課件）齊讀課題。

2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個怎樣的地方？生交流

〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學生視覺上的衝擊。

（2）調動學生的已有經驗，初步開啟學生的情感體驗，進一步激發閲讀興趣。〕

二、整體感知

課前大家已預習了課文，誰來説一説，這篇課文主要寫了什麼？

根據學生回答板貼：第一次榕樹大

第二次鳥多

〔通過預習，引導學生從整體上感知課文內容，理清思路，檢驗學生的概括能力，為學習1-9自然段作鋪墊，板書使學生對課文的內容一目瞭然。〕

三、學習怎樣表現榕樹之大

（1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現榕樹大的特點的？這節課，我們就來一起研讀，好嗎？

（板貼）怎樣表現榕樹的大的特點

（2）打開課文，請同學們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準。生讀、找。

（3）從學生的回答中生疑：這兩節究竟是不是寫榕樹大呢？

〔結實本課學習目標，從讀找中生髮疑問。沒有根據的教案的預設一成不變的實施，而是尊重學生的不同意見，現場生成教學，從質疑處鼓勵學生探究。〕

A、學習5、6，讀中探究

（1）指名生讀§5、§6，想想這節主要寫了什麼？生交流

（2）我們把這個爭論的情景演示一下，我來當作者，我想邀請兩個同學當我的朋友，誰願意？（出示大榕樹）

其他同學仔細聽，從我們的爭論中表現出什麼。

師生表演爭論，？生交流

（3）這是一株大榕樹，那麼作者為什麼會認為有許多株？

請同學們看圖，再好好讀讀5、6兩小節，説説理由。

生讀、説。相機板書：遠

師：巴金爺爺用筆多麼精妙，值得我們好好研讀，現在你們能不能説説5、6兩節是怎樣表現榕樹的大的嗎？生概括小結

〔5、6兩節，通常在教學中被“略處理”。這一環節，巧妙地設置了兩個鋪墊：（1）演示爭論的情景。（2）從爭論中生髮關鍵的問題：為什麼誤認為有許多株榕樹？引導學生從直觀的演示中感受到作者表現榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導學生聯繫上下文好好研讀，得到作者表達方法上的啟示。〕

B、學習§7，讀中發現

（1）我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）

(2) 讀了這麼多遍，同學們，你們有什麼發現嗎？和大家交流一下。

a、根據學生交流，相機板書：枝幹繁多

b、引導學生深入探究：

（1）榕樹奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎？

（2）有許多根直垂到地上，伸進泥土裏，又長成什麼？

c、相機點撥第1句，第4句，聯繫上下文悟發現相機板書：近

齊讀§7

（3）讀到這裏，你能來説説這一節表現榕樹大和5、6兩節有什麼不同？生交流

〔先讓學生充分地讀，在讀中品味。讀中有所發現。接着讓學生充分地説，教師有意識地引導。捕捉住探究點：榕樹的枝幹有什麼奇特之處，引導學生深入思考。利用文字空白處讓學生用自己的話想象、描述。不僅讓學生讀中發現，還要悟表達方法的不同，探究第7小節表現榕樹大與5、6兩節有什麼不同是在學生充分讀、悟後可得的。〕

C、學習§8，美讀昇華

（1）5、6兩節從整體表現榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現象來表現榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把！（放錄象範讀）

（2）你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對方聽）

（3）引導學生讀好讀美，以評促讀

（4）同學們一定對大榕樹產生許多感受，有什麼話想傾吐，和大家交流交流。

引導學生從葉子茂盛、充滿生機勃勃的生命力來談。相機板書：葉子茂盛

（5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導學生誦讀。

[（1）創造情境，錄象及範讀。創設讀的氛圍，激發讀的渴望。創造了教學的情感，提升了情感的價值。

（2）充分地讀第8節，學生與課文的情感產生共鳴。讓學生傾吐交流，盡情表達。學生髮言在美讀的感染下亮點不斷。教師引領學生讀、説再有機會地融合，昇華對大榕樹的讚美之情。]

四、總結全文

師：學到這裏，我們再回過來看看課文，作者是怎樣表現大榕樹大的特點。能不能歸納説一説。

生交流

〔既是學完課文後的總結，又檢驗了學生學習的成果，體現了教學設計的完整性。〕

五、作業

“鳥的天堂”已成為一處旅遊勝地，大榕樹也聲名遠揚。請你根據課文內容，並收集有關材料，為導遊寫一篇解説詞。

〔這個環節是課內學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，培養學生多方面適用語言文字的能力。〕

板書：

怎樣表現榕樹的大的特點

第一次 榕樹大 遠 近

許多株？ 一株兩株 枝幹繁多 葉子茂盛

鳥的天堂

第二次 鳥多

〔板書設計直觀、清晰，體現了教學的流程、教學的整個思路，使學生藉助板書激發思維〕。