邊界望鄉 教案教學設計(人教版高一選修)

第四單元：大地的歌吟

《邊界望鄉》導學案

【學習目標】

1.領會洛夫詩歌奇特意象及豐富意藴； 

2.體會洛夫魔術般的語言。 

教學重點： 

意象內藴，鄉愁的豐富性、獨特性。 

教學難點： 

語言的奇妙組合

【知識鏈接】

1、 走近作者

洛夫（1928.5.11～ ），名莫運端、莫洛夫，湖南衡南縣相市鄉燕子山人。1938年舉家從鄉下遷居衡陽市大西門痘姆街，就讀國民中心小學。1943年進入成章中學初中部，以野叟筆名在《力報》副刊發表第一篇散文《秋日的庭院》。1946年轉入岳雲中學，開始新詩創作，以處女詩作《秋風》展露才情。1947年轉入含章中學，與同學組成芙蘭芝劇社和芙蘭芝藝術研究社，自編自演進步節目。1949年7月去台灣，後畢業於淡江大學英文系，1996年從台灣遷居加拿大温哥華。洛夫是台灣現代詩壇最傑出和最具震撼力的詩人，為中國詩壇超現實主義的代表人物，由於表現手法近乎魔幻，因此被詩壇譽為“詩魔”。 洛夫和余光中一直被世界華文詩壇譽為雙子星座，洛夫的《邊界望鄉》和余光中的《鄉愁》一樣膾炙人口。雖在大陸的名氣不如余光中響亮，但在台灣詩界洛夫的名望卻在余光中之上。1979年3月，洛夫訪問香港時創作《邊界望鄉》，詩人余光中陪同他去邊界落馬洲用望遠鏡看大陸，洛夫離鄉三十年，近在咫尺卻過不去，有家不能歸，近鄉情切。於是寫下了震撼人心的詩--《邊界望鄉》，傳神地表達了遊子懷鄉咫尺天涯的傷痛、落寞和無奈。

【探究與合作】

一、自主探究

1.       挑選自己印象深刻的精彩詩句，對其意象、情感、表達效果進行點評 

2.  如何理解杜鵑、白鷺、鷓鴣這三個意象？

二、小組合作

賞析以下句子

1、病了病了/病得像山坡上那叢凋殘的杜鵑/只剩下唯一的一朵/ 

蹲在那塊“禁止越界”的告示牌後面/咯血 

2、而這時，鷓鴣以火發音/那冒煙的啼聲/一句句/穿透異地三月的春寒/我被燒得雙目盡赤，血脈賁張/你卻豎起外衣的領子，回頭問我/冷，還是/不冷 

3、當雨水把莽莽大地/譯成青色的語言 

4、本詩採用了哪三種藝術手法？

三、拓展探究，品味語言

1、本詩的語言特點

2、對比分析余光中的《鄉愁》

當堂檢測 寫出自己對家的理解

【課後反思】

學完本詩，我學習到了什麼抒情手法？在以後的作文中如何借鑑使用？

【佈置作業】

找出洛夫的一首詩認真誦讀，並寫出賞析

任志剛