享受健康的網絡交往教案

【教學重點】學會享受健康的網絡交往

【教學難點】如何正確使用網絡

【教學手段】多媒體課件

【教學方法】討論法、探究法

【教學過程】

一、導入：播放FLASH《享受網絡享受生活》，通過看這段短片，請同學們猜出本節課的內容與什麼有關?(網絡)並引出本節課的話題：我們應該怎樣享受健康的網絡交往呢?

二、1、大屏幕展示《瑪麗的弟弟生病了》回答：

(1)瑪麗的這次上網經歷説明了什麼?

(2)網絡的出現會給我們生活帶來哪些便捷?

(播放FLASH《網際人生溝通未來》從中尋找答案。)

(以上活動得出結論：網絡應用給我們帶來的優勢。)

2、播放FLASH《網蟲》回答：

過分沉迷網絡會給我們的生活和學習帶來哪些不利影響呢?

(學生討論並加以回答，從而得出結論：網絡應用給我們帶來的不利影響。)

通過以上的分析，我們知道網絡是把雙刃劍，有利也有弊，那麼作為中學生，我們應該怎樣利用網絡優勢，避免網毒的傷害呢?

學生結合教材P68-69加以討論得出正確答案。

教師總結：因此，作為青少年要養成良好的上網習慣，興利驅弊，享受健康的網絡交往。

三、1、大屏幕展示：《天馬》事例

(1)瑪麗能與天馬見面嗎?為什麼?

(2)請猜想，假如瑪麗選擇見面，故事將怎樣發展呢?

學生討論。老師總結：網絡交往對象具有隱蔽性，有可能偽裝了自己，使我們難以識別真實身份，因此，作為青少年在上網時不要輕易泄露個人資料，不要隨意答應網友的要求。

大屏幕展示：温馨提示一：網絡交往時我們必須提高自身的安全防範意識!

2、劉翔是我們非常關注的人物，第29屆奧運會已經落下帷幕，不知劉翔近況如何?我們上網看看。

打開劉翔個人網頁，製造病毒假象。

大屏幕展示：温馨提示二：我們必須提高辨別覺察能力，提高抗誘惑的能力!

過渡語:在網絡交往中，要想有效的'保護自己，還必須遵守網絡規則。下面跟隨瑪麗走進WEBROOM：

3、大屏幕展示：漫畫(有關網絡聊天室謾罵的情景)回答：

(1)你是怎樣看待漫畫中這種行為的?

(2)在網絡聊天室、公告欄等公共場所聊天時，我們應該注意什麼?

(參考教材P74加以回答)

大屏幕展示：温馨提示三：我們在網絡交往時，必須要遵守道德規範!

瑪麗的同學小唐最近遇到了麻煩事，到底是什麼事呢?我們去看一看。

大屏幕展示：小唐的事例。回答

(1)小唐事抱着什麼心態去嘗試製造電腦病毒的?

(2)小唐這種行為為什麼受到了法律制裁?

(3)從這個事例中得到了什麼啟示?

大屏幕展示：温馨提示四：我們必須提高依法行事的意識,自覺遵守法律!

教師：網絡事人類交往的新空間，是我們的精神家園，創建文明健康的網絡環境是我們共同的責任，請同學們為創建文明、健康的網絡環境獻計獻策。

大屏幕展示：創建網絡文明，我們獻計獻策。(學生分組討論)

第一組:對國家有關部門的建議:

第二組:對網吧經營者的建議:

第三組:對中學生自身的建議:

四、總結：

1、學生談本節課的收穫。

2、老師：網絡是人類技術進步的產物，我們要正確認識網絡的兩面性，用其所長，避其所短。遵守網絡規則，讓我們共同擔負起建設文明健康的網絡環境的責任，享受健康的網絡交往。

五、教師寄語：(與大家共勉)

把電腦當工具是聰明的人,把電腦當玩具是愚蠢的人;使用網絡.利用網絡,就是新時代的主人,被網絡玩弄.被網絡控制,就是新時代的奴隸.---陶宏開

【教學反思】

成功之舉

一、立足於學生實際，貼近學生生活

本節課我是以主人公瑪麗的上網經歷為線索貫穿整個教學過程。怎樣讓學生更好地接受我要傳達的信息，這是作為老師來説必須得考慮的。而且這也是我覺得最要花心思的。我在講述網絡優勢時，採用FLASH動畫和學生身邊的事例，學生在不知不覺中感受了網絡所帶來的種種享受。

二、以精選材料為載體，落實課標各項要求

在《享受健康的網絡交往》一課的教學設計過程中，我十分注意材料的選擇。因為對於初中生來講，太深了他們無法理解，太淺了他們又不屑參與，無論哪種情況，都會使課堂氣氛沉悶，老師教學被動。我選擇了更為直觀的動畫和相關的事例，如：導課採用動畫來創設情境;網絡的利與弊也分別採用動畫，給學生以視覺感官刺激;與網友是否見面的事例等等。同時，也對每一個材料都設計了恰當的問題，把課標的要求都化解到各個材料中去。從而使重點突出，難點破解。

三、以學生活動為落腳點，實現有效的小組合作學習

我將本框的最後一個環節設計為“為創建網絡文明，我們獻計獻策”，把全班分為三個小組，從形式上講，體現了一個“新”字。從內容上講，給學生創設了課堂實踐的情境，目的是讓小組中的每一位成員都能有效地進行學習，使小組合作既是活躍的，更是有效的，也為課堂知識在課外得以延伸埋好伏筆。

敗筆之處

一、時間把握不夠到位。前半整堂課節奏比較快，後半堂課節奏比較慢。這使得整堂課有頭重腳輕之感。

二、歸納有餘而演繹不足。這堂課基本運用的是歸納法，而對歸納得出的結論缺乏演繹，沒有進一步拓展和加深。