初三化學教案模板（5篇）

作為一名優秀的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編整理的初三化學教案模板（5篇），歡迎閲讀與收藏。

初三化學教案模板（5篇）1

教學目標

知識與技能

1.通過實驗探究，瞭解二氧化碳的性質。

2.能設計和完成一些簡單的化學實驗，表達所觀察到的實驗現象，分析實驗結論。

過程與方法

1.通過探究二氧化碳的化學性質，使學生經歷科學探究的基本過程。

2.通過實驗，體驗對實驗現象進行分析、推理，以及得出結論的過程。

情感、態度與價值觀

1.通過學習，保持和增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，發展學生學習化學的興趣。

2.通過實驗探究，使學生體會到合作與交流是一種重要的學習方法。

教學重難點

重點 二氧化碳的性質與檢驗。

難點 二氧化碳與水和石灰水反應的原理。

教學工具

儀器：試管、燒杯、集氣瓶、導管、塑料瓶、兩瓶分別裝有稀醋酸和水的噴霧瓶、白鐵皮架(有兩個階梯)等 藥品：石灰石、鹽酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的乾燥的紙花等

教學過程

一、導入新課

師：展示一套實驗室製取二氧化碳的裝置，請兩位學生互相配合，在3min內製好三瓶二氧化碳。引導學生適時地評價他們的操作。

師：下面我們就用剛制好的二氧化碳做一組實驗，通過實驗你能得到哪些結論？

師：請一位同學，在教師的指導下完成。

1.展示一瓶二氧化碳，讓學生觀察其顏色、狀態。

2.向一盛有二氧化碳的軟塑料瓶內加入1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋，振盪。

3.向盛有燃着的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩傾倒二氧化碳。

師：從以上3個實驗，我們發現了二氧化碳具有哪些性質？哪些屬於物理性質？哪些屬於化學性質？

二、推進新課

二氧化碳的性質

師：1.物理性質

(1)通常狀況下是無色、無味的氣體。

(2)密度比空氣的大(同温同壓下)。

(3)能溶於水。

師：二氧化碳也有三態變化，在加壓、降温的條件下可以變成液體，繼續加壓、降温，就可以變成固體。現在我們一起觀看固體二氧化碳。

師：用二氧化碳滅火器制二氧化碳固體。請幾位同學小心將固體收集到飲料瓶中，觀察它的狀態及變化。引導學生將燃着的木條放在瓶口，觀察木條的變化。

師：固體二氧化碳又叫“乾冰”，易昇華。

前面的蠟燭熄滅，現在的木條熄滅，都説明二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。

2.化學性質

(1)二氧化碳與水的反應。

實驗探究：二氧化碳與水的反應。

實驗步驟：取四朵用石蕊溶液染成紫色的乾燥的紙花。第一朵紙花噴上稀醋酸，第二朵紙花噴上水，第三朵紙花直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，第四朵紙花噴上水後，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察四朵花的顏色變化。然後將第一朵和第四朵紙花取出小心烘烤，觀察現象。

現象：

師：①石蕊是一種色素，能在酸性、中性及鹼性環境下顯現出三種不同的顏色。

②直接在酒精燈上加熱紙花，紙花易燒焦變黑，影響觀察，可用燈泡發光提供的熱量完成這個反應。

師：①石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。

②水不能使紫色石蕊溶液變成紅色。

③二氧化碳與水反應生成類似醋酸的物質，這種物質能使紫色石蕊溶液變成紅色。

④二氧化碳與水反應生成的物質不穩定，加熱容易分解成二氧化碳和水。

師：二氧化碳溶於水的過程中，是否發生了化學變化呢？

生：CO2與H2O能發生化學反應生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊試液變成紅色。

CO2+H2O===H2CO3

碳酸很不穩定，容易分解為二氧化碳和水，受熱時分解更快。

H2CO3===H2O+CO2↑

(2)二氧化碳和石灰水的反應。

實驗探究：二氧化碳和石灰水的反應。

實驗步驟：打開雪碧瓶蓋，塞上導氣管，通入澄清的石灰水中，振盪，觀察現象。

現象：澄清的石灰水變渾濁。

師：説明雪碧中含有二氧化碳，二氧化碳和石灰水發生了化學反應。

師：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，是因為二氧化碳和氫氧化鈣(Ca(OH)2)反應生成了白色的碳酸鈣沉澱的緣故。該反應的化學方程式如下：

Ca(OH)2+CO2===CaCO3↓+H2O，這個反應常用來檢驗二氧化碳。

二氧化碳對生活和環境的影響

1.對生活的影響。

(1)做滅火劑：二氧化碳密度比空氣大，又不燃燒，一般也不支持燃燒，當二氧化碳與空氣同時存在時，二氧化碳在下層，從而隔絕空氣與物體的接觸，所以二氧化碳可用做滅火劑。

(2)做製冷劑、人工降雨。

在一定條件下，二氧化碳氣體會變成固體，固體二氧化碳叫“乾冰”。乾冰昇華時，會吸收大量的熱，常用作製冷劑和人工降雨。

(3)因為易溶於水，所以可制汽水等碳酸飲料。

(4)二氧化碳是温室肥料。

2.環境的影響：温室效應。

板書

第1課時 二氧化碳

一、二氧化碳的性質

1.物理性質

2.化學性質

(1)二氧化碳和水反應生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅色

CO2+H2O===H2CO3

H2CO3===H2O+CO2↑

(2)二氧化碳和石灰水反應

CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O

二、二氧化碳對生活和環境的影響

1.對生活的影響

(1)做滅火劑

(2)做製冷劑、人工降雨

(3)可制汽水等碳酸飲料

(4)温室肥料

2.環境的影響：温室效應

初三化學教案模板（5篇）2

學習目標：

1.認識學習化學的一個重要途徑是實驗，初步學會對實驗現象進行觀察和描述的方法。

2.初步瞭解科學探究的基本方法。知道化學實驗是進行科學探究的重要手段，嚴謹的科學態度、正確的操作方法是保證實驗成功的關鍵。

教學重點：通過對蠟燭及其燃燒的實驗探究活動，瞭解科學探究的基本環節，學習觀察化學實驗現象的基本要領，學習用科學的語言描述實驗。

教學難點：蠟燭燃燒生成物的`探究

學法指導：

1.要學好化學，必須認真做好實驗，仔細觀察，並記錄和分析實驗現象。

2.化學學習中，思維習慣很重要，對遇到的現象、問題要善於動腦筋，多問幾個為什麼。

教學過程：

一、預習導航：

1、學習化學的一個重要途徑是實驗，化學實驗是進行科學探究的重要手段，通過

以及對xx 的觀察、記錄和分析等，可以 xx和xx 化學原理，學習的方法並獲得化學知識。

2、什麼是科學探究呢？在生日晚會上，停電時我們都用過蠟燭，你還記得蠟燭燃燒是什麼樣子？點着之後你又看到了什麼？參考課本P12進行家庭實驗：

3、通過對蠟燭及其燃燒的探究實驗，填寫下列空格：

(1)取一支蠟燭，用刀切下一小塊，把它放到水中，可以觀察到蠟燭 ，

説明蠟燭_______溶於水，蠟燭的密度比水的密度_______。

(2)點燃蠟燭後可觀察到其火焰分為_______、_______和________三層。取一根火柴梗，迅速平放入火焰中，約1秒鐘後取出，可以看到最先碳化的是火柴梗_______ ___，説明火焰各層中________的温度。所以我們在用蠟燭火焰加熱物體時，應用它的_______進行加熱。

(3)熄滅蠟燭時，可觀察到_______________，用火柴點蠟燭剛熄滅時的白煙，可觀察到_______________ ____。

二、課堂探討：

1、對蠟燭及其燃燒現象的探究

觀察順序：點燃前--燃燒時--熄滅後;

2、提出問題：蠟燭越來越短生成了什麼物質？

假設與猜想：

設計實驗方案：

實施方案-----得出結論：

3、提出問題：蠟燭熄滅後白煙是什麼成份？

假設與猜想---設計實驗方案----實施方案----得出結論----表達交流

4、通過對蠟燭及其燃燒的探究活動，那我們以後應該怎樣去學習化學？

三、課堂練習：

( )1.蠟燭在空氣中燃燒生成了

A.水 B.二氧化碳 C.二氧化碳和水 D.灰燼

( )2.下列有關蠟燭的敍述正確的是

A.蠟燭是無色、無味、透明的固體，質硬，不溶於水

B.蠟燭沉入水底，説明它的密度比水的密度大

C.蠟燭在空氣中燃燒有明亮火焰，稍有黑煙，放出熱量

D.蠟燭燃燒後的產物是二氧化碳

( )3.將某氣體通入澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁，由此可以確定該氣體是：

A.氧氣 B.空氣 C.二氧化碳 D.水蒸氣

[能力闖關]

4、取一隻乾燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，片刻後觀察到燒杯內壁上_____________產生， 説明蠟燭燃燒生成了________：取下燒杯，迅速翻轉，向燒杯中倒入少量澄清的石灰水，振盪，觀察到 __ _，説明蠟燭燃燒生成了___ _____。

5、用一根玻璃管伸入蠟燭火焰的焰心中，再用點燃的火柴靠近玻璃管的另一端，可觀察到的現象是有火焰產生，這説明焰心有_ ____。

[中考連接] 6.設計一個實驗方案：證明蠟燭燃燒後生成二氧化碳和水。只要求寫出操作、現象和結論。

7.蠟燭燃燒剛熄滅時產生的白煙是什麼？

問題：蠟燭剛熄滅時，總會有一縷白煙冒出，它的成分是什麼呢？有人提出以下假設：

a.白煙是燃燒時生成的二氧化碳

b.白煙是燃燒時生成的水蒸氣

c.白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體小顆粒

實驗：(1)吹滅蠟燭，立即用一個蘸有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，其目的是為了驗證假設 (填序號)，但是這樣做並不能得出正確的結論。原因是 。

(2)吹滅蠟燭，立即用一塊幹而冷的玻璃片放在白煙上，玻璃片上沒有出現水霧，説明白煙不是 。

初三化學教案模板（5篇）3

能力目標：能夠區分哪些屬於物理變化，哪些屬於化學變化;哪些屬於物理性質，哪些屬於化學性質

情感、態度、價值觀：注意培養學生科學的觀察和分析能力，並使他們受到科學態度和科學方法的教育。

教學重點：物質的變化與性質

教學難點：物理變化與物理性質，化學變化與化學性質的區別

教學方法：探究—歸納總結法

教學準備：[實驗1-1]-[實驗1-5]

課時安排：1課時

教 學 設 計二次備課

新課導入：緒言課的幾個實驗給同學們留下了深刻的印象，課後有許多同學提問：為什麼白紙噴“水”會變紅，再噴“水”紅色又消失了呢？生活中也有許多現象：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，鋼鐵製品會在潮濕的空氣中生鏽？這又是為什麼呢？下面我們就來學習物質的變化。

一、化學變化和物理變化：

[介紹]觀察實驗方法：看、聞、觸摸。

觀察實驗的步驟：1、實驗前，物質的色、態、味等

2、實驗過程中，發光、放熱、生成氣體、沉澱等現象;

3、實驗後，物質的物質的色、態、味等;

思考：物質變化前後，是否生成了其他物質？

[實驗1-1]水的沸騰

[實驗1-2]膽礬的粉碎

[實驗1-3]膽礬溶於水後與氫氧化鈉溶液反應

[實驗1-4]大理石與稀鹽酸反應

觀察並記錄實驗現象、填表：

實驗序號變化前的物質變化時的現象變化後的物質變化後有無新物質生成

1-1液態的水有水蒸氣產生;又變成冷凝的水液態的水無

1-2藍色塊狀膽礬塊狀變成粉末狀藍色粉末狀膽礬無

1-3藍色硫酸銅溶液變成藍色渾濁物藍色氫氧化銅沉澱有

1-4塊狀石灰石有氣泡產生二氧化碳氣體有

【討論、歸納】1-1、1-2中水和膽礬發生了狀態和形態的變化，但無新物質生成，1-3、1-4中有顏色的變化，有沉澱的生成，有氣體生成，並生成了新物質。

結論：1、2是物理變化，3、4是化學變化

得到：1、定義

2、化學變化的基本特徵

3、化學變化常伴隨的現象

4、物理變化和化學變化的聯繫

[課堂練習]

二、化學性質和物理性質：

1、化學性質：

2、物理性質：包括：顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、密度等

(1)熔點和沸點

熔化：固態變成液態

熔點：熔化的温度

沸點：液態變成氣態

(2)密度：某種物質單位體積的質量

(3)顏色、狀態、氣味

[實驗1-5]聞氣味的方法

[課堂練習]

【課堂小結】

【作業佈置】

【板書設計】 課題1 物質的變化與性質

一、化學變化和物理變化

1、定義：沒有生成新物質的變化叫做物理變化，變化是生成了新物質的變化叫做化學變化。

2、化學變化的基本特徵：有其他物質生成

3、化學變化常伴隨的現象：顏色改變、的放出氣體的、生成沉澱、吸熱和放熱、發光等。

4、聯繫

二、化學性質和物理性質

1、化學性質：物質在化學變化中表現出來的性質。

2、物理性質：物質不需要發生化學變化就表現出來的性質

初三化學教案模板（5篇）4

1、知識與技能：

(1)認識水的組成;

(2)粗略瞭解天然水、自來水、飲用水、礦泉水和蒸餾水的區別;

(3)認識水與人類的密切關係，認識水是人類寶貴的資源;

(4)瞭解水污染的因素和水淨化的基本方法;

(5)懂得過濾，蒸發的目的，學習過濾和蒸發的基本裝置和操作方法。

2、過程與方法：

(1)能從水的分解和水的合成兩種變化過程分析水的組成。

(2)能夠根據實驗現象，初步得出水的組成和結構

3、情感態度價值觀：

樹立水是寶貴資源的觀念，養成節約用水、自覺保護水資源不受污染

教學重點和難點

1.教學重點：

(1)水的組成，

(2)各種水資源的區別

2.教學難點：

過濾操作的基本要點

實驗探究：

1.水的組成研究

2.純淨水與礦泉水的區分

教學內容：

一、自然界的水

1.水在自然界的存在

(1)地球表面的分佈：在地球表面，江河湖海約佔地球表面的3/4;

(2)其他分佈：地層下有地下水，大氣裏有大約0.03%的水蒸氣，動植物體內有大量的水

注意：地球表面雖然有很豐富的水資源，但可利用的淡水資源卻非常有限，不到總水量的1%。因此水資源短缺和水污染問題開始受到人們的重視

2.水在工農業生產中的作用

(1)工業上需要水：洗滌、溶解、加熱、冷卻，作為原料

(2)農業上需要水：農作物需要水灌溉

(3)動力工業上：水力發電

(4)交通運輸上：內河及其海洋航運

3.水對生物體的重要作用，水(water)——生命之源

(1)生理活動中起着重要作用：唾液、胃液、血液、組織液等。水在人體內起這調節體温、溶解食物、排泄廢物等作用

(2)植物光合作用需要水作為原料

諾貝爾獎兩次獲得者林德斯?波林醫生在《如何活得好》一書中給讀者提供了幾點養生術，其中有一條就是“每天喝大量的水”

4.水污染情況：

(1)水污染的來源

a.工業生產中產生的“三廢”(廢氣、廢水、廢渣)的任意排放;

b.農業生產中農藥、化肥的任意施用;

c.城市生活污水的任意排放。

(2)防止水污染的主要措施：

a.加強對水的管理和對水質的監測;

b.工業三廢實行先處理後排放;

c.農業上合理使用化肥和農藥;

d.節約用水，提高水的利用效率

二、水的組成及性質

1.水的組成

實驗：水的電解實驗

現象：1.接通直流電源，看見兩管子中都出現氣泡，負極和正極中氣體的體積比大約為2:1

2.將一根帶火星的小木條放在電源正極，木條復燃，説明生成了氧氣

3.將一根燃着的木條放在電源負極處，氣體被點燃，產生淡藍色火焰，用一個乾冷的燒杯放在火焰上方，燒杯內壁出現水珠，説明反應生成了氫氣(Hydrogen)

氧氣(O2)+氫氣(H2)點燃——→水(H2O)

解釋：水在通電的情況下，被分解生成了氫氣和氧氣

文字表達式：水(H2O)通電——→氧氣(O2)+氫氣(H2)

氣體體積比：1:2

結論：水是由氫元素和氧元素組成的。化學中根據它的組成情況寫成H2O

注意：

(1)純淨的水導電性很弱，在做水電解實驗時，一般在水中加入少量稀硫酸或氫氧化鈉溶液，以增強水的導電性。而硫酸或氫氧化鈉本身卻並沒有發生化學變化。

(2)因為我們通常使用的是鈉玻璃，焰色反應的影響，是反應產生的火焰呈黃色

2.水的物理性質

(1)在通常情況下，水是一種無色無味的液體

(2)在標準狀況下，水的沸點(boilingpoint)為0℃，水的凝固點(freezingpoint)為100℃

水蒸氣(vapor)水(water)冰(ice)

(3)能夠溶解很多物質，是化學常用的溶劑

(4)在1大氣壓下，4℃時的水密度為1.0g/cm3，冰的密度小於水的密度

3.水的化學性質

(1)通電分解：

水(H2O)通電——→氧氣(O2)+氫氣(H2)

(2)能與某些非金屬氧化物發生反應，生成對應的酸

水(H2O)+二氧化碳(CO2)→碳酸(H2CO3)

水(H2O)+二氧化硫(SO2)→亞硫酸(H2SO3)

水(H2O)+五氧化二磷(P2O5)→磷酸(H3PO4)熱水情況下

(3)能與某些金屬氧化物發生反應，生成對應的鹼

水(H2O)+氧化鈣(CaO)→氫氧化鈣[Ca(OH)2]

俗稱：生石灰俗稱：熟石灰

(4)能與某些活潑金屬發生反應，生成對應的鹼和氫氣

水(H2O)+鈉(Na)→氫氧化鈉(NaOH)+氫氣(H2)

三、水的淨化(要依據用水要求來淨化水)

1.過濾：過濾是一種從液體中分離出不溶性固體的方法。利用它可以將不溶於水的雜質與水分離。

(1)具體要求：“一貼、二低、三靠”

一貼：濾紙緊貼漏斗內壁;

二低：濾紙低於漏斗邊緣，被濾液麪低於濾紙邊緣;

三靠：燒杯嘴緊靠玻璃棒，玻璃棒下端緊靠三層濾紙處，漏斗下端緊靠燒杯內壁

(2)玻璃棒的作用：引流，防止液體濺出

(3)如果水中的雜質顆粒比較小，我們一般加入明礬(十二水合硫酸鋁鉀，KAlSO4?12H2O)等淨水劑，可以吸附水中的懸浮雜質而沉降。

2.蒸餾：通過蒸餾的方法可以得到比較純淨的水，一般認為蒸餾水就是純淨物。

蒸發：通過溶劑揮發獲得溶液溶質的方法

具體要求：

(1)蒸發皿中液體不能超過容積的2/3;

(2)蒸發過程中，玻璃棒要不斷攪拌，防止局部受熱而使液體濺出;

(3)蒸發結束後，應用坩堝鉗將蒸發皿轉移是石棉網上;

(4)固體冷卻後，應用玻璃棒將固體轉移至指定容器中;

練習：水受熱蒸發與水通電分解是否是同種變化？

回答：水受熱蒸發是物理變化，而水通電分解是化學變化

3.軟化：石灰巖地區的水含有較多鈣、鎂等離子，是硬水。不含或含有少量的鈣、鎂離子的水是軟水

(1)實驗：硬水與肥皂水反應

現象：硬水中泡沫高度很低，而且在溶液中出現大量的絮狀白色沉澱

結論：硬水中的成分能與肥皂水發生反應生成白色沉澱

(2)硬水的危害：影響加熱效率，浪費能源，容易引起鍋爐爆炸等

(3)硬水軟化的方法：加熱煮沸，蒸餾，離子交換法

4.自來水淨化

水源→過濾→吸附→消毒→進入家庭

練習：請你設計一個具體的實驗，鑑別以下4種無色液體：過氧化氫溶液，氯化鈉溶液，氯化鈣溶液，純淨水

設計：分別取樣。分別向4支試管中加入少量的二氧化錳，如果出現大量氣泡的試管中為過氧化氫溶液，剩餘的3支試管中，加入少量肥皂水，振盪後產生白色沉澱的是氯化鈣溶液，剩餘的兩液體分別重新取樣，蒸發，在蒸發皿中出現白色固體的是氯化鈉溶液，剩餘的沒有任何明顯現象的純淨水。

P.S：鑑別氯化鈉和純淨水的方法

(1)蒸發：在蒸發皿中出現白色固體的是氯化鈉溶液，剩餘的沒有任何明顯現象的純淨水

(2)導電性：用導線將溶液與電源、小電珠連接，電珠亮的是氯化鈉溶液

(3)密度：用密度計測定液體的密度，較高的是氯化鈉溶液

_(4)溶沸點：測定溶液的溶沸點，較高的是氯化鈉溶液

補充練習測試題

(1)有人説，天然水都是混合物，無色無味的液體都是純淨水，你認為對嗎？為什麼？

(2)下列變化哪些是化合反應或分解反應？為什麼？

水電解;氫氣在空氣中燃燒;蒸發食鹽水得到水蒸氣和食鹽;過濾泥水得到水和泥沙。

(3)某種硬水煮開後，在容器底部出現白色的鍋垢。你認為鍋垢中可能含有什麼元素？

(4)有人認為，如果能找到從水中獲得氫氣的簡便方法，就可以從水得到氫氣，氫氣燃燒獲得熱能又生成水，從水再得到氫氣，如此反覆循環，就不會有能源危機了。你認為對嗎？為什麼？

初三化學教案模板（5篇）5

教學目標

⒈知識與技能：

⑴知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起着重要作用;同時，知道石油煉製幾種主要產品及其用途。

⑵瞭解化學反應中的能量變化，認識燃料充分燃燒的重要性。

⒉過程與方法：通過一些探究活動，進一步認識與體驗科學探究的過程。

⒊情感態度與價值觀：

瞭解化石燃料的不可再生性，認識合理開採和節約使用化石燃料的重要性，及注意環保問題。

教學重難點

⒈煤、石油、天然氣三大化石燃料

⒉化學變化中能量的變化

教學工具

多媒體設備

教學過程

引入課題

播放生活中的圖片，設問：

1、 家庭中炒菜、做飯、洗浴等使用什麼燃料？

2、 汽車、輪船、飛機、拖拉機等使用什麼燃料？

3、鍊鋼廠、熱點廠等常使用什麼燃料？

(配以多媒體播放煤、石油、天然氣的形成過程)

邊看邊聯繫已有生活經驗，思考：

柴、煤、煤氣。

汽油、柴油。

煤

閲讀教材，觀看錄像，回答問題。

化石燃料：煤、石油、天然氣等由古代生物的遺骸經一系列複雜變化而形成的。 使學生聯繫生活，關心生活從已有的經驗入手，引出新知識，強調在學習中要注意新、舊知識的聯繫。讓學生了解生活，瞭解社會，知道燃料的種類、化石燃料的形成過程和用途。

知識拓展

1、煤是純淨物還是混合物？

2、煤分解的產物有哪些？

3、煤分解這個過程是物理變化還是化學變化？為什麼？

播放錄像：煤的用途

學生帶着問題觀看錄像

學生討論並回答問題：

1、 混合物

2、 焦碳、煤焦油、煤氣

3、 化學變化，因為反應前是碳，反應後生成新物質：焦碳、煤焦油、煤氣

激發學生學習興趣，調動學生的思維

1、石油可以直接用作燃料嗎？為什麼不把石油直接用作燃料？

2、石油是純淨物還是混合物？為什麼？

3、石油是根據什麼原理進行煉製的？

播放錄像：石油的用途

介紹石油的用途。

學生帶着問題觀看錄像

學生討論並回答問題：

1、不可以，因為這樣會浪費資源，不經濟，不科學，應該綜合利用。

2、混合物，因為其中含有多種成分。

3、根據石油中各成分的沸點不同來分離，是物理變化。

讓學生説出石油煉製的各產品與其用途用。

激發學生學習興趣，調動學生的思維

過渡

投影圖片：海上採油和天然起在燃燒

引出天然氣

讓學生知道：天然氣主要是由碳和氫組成的氣態碳氫化合物，其中最主要的是甲烷。

煤、石油、天然氣都是由古代生物的遺骸經過幾億年複雜的變化而形成的，所以被稱為化石燃料，它們是不可再生的。

1、人類大量開採，將使化石燃料最終被耗盡。

2、化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起着重要作用;由於化石燃料的不可再生性，因此一定要合理開採和節約使用化石燃料。

提高學生的環保意識和節約能源，開發新能源。